7靜夜思公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

7靜夜思公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)7靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“夜、思"等9個(gè)生字。

2.多種形式朗讀，初步掌握想象畫面讀詩(shī)的方法，最終達(dá)到背誦。

3.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓，當(dāng)堂背誦。

難點(diǎn)：初步掌握想象畫面讀詩(shī)的方法，通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀導(dǎo)入

1.學(xué)生主持：課前誦讀《絕句》《春夜喜雨》《曉出凈慈寺送林子方》《古朗月行》。

2．師：伴隨著朗朗的誦讀聲，我們走進(jìn)今天的課堂。（板書題目）

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：課程一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞中，營(yíng)造一種詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目

1.指名讀題目。多請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)讀。誰(shuí)讀得好（緩慢，安靜，思考狀），就請(qǐng)孩子談?wù)劄槭裁催@樣讀。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從題目開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，明白讀詩(shī)要用心讀，不能單單靠嘴巴和聲音來(lái)讀?！?/p>

2.引導(dǎo)其他孩子也這樣讀。

三、借助拼音，讀通詩(shī)文。

過(guò)渡：題目讀的這么好，老師相信整首詩(shī)也能讀好。

1.課件出示整首詩(shī)（帶拼音，生字變紅），自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自由讀的情況。讀中解決本課生字。

（1）指名學(xué)生讀詩(shī)，讀錯(cuò)的字讓孩子借助拼音拼讀一下，或者找小老師來(lái)幫忙。

（2）對(duì)本課生字及學(xué)生朗讀中的易錯(cuò)字，強(qiáng)化記憶。這幾個(gè)生字可真調(diào)皮，它們想跟大家單獨(dú)見(jiàn)面，孩子們，快跟它們打打招呼吧！

a.單獨(dú)出示生字，指名二三個(gè)學(xué)生讀。

b.開(kāi)火車讀并組詞。師：老師也想讀一讀，“夜”夜晚的“夜"。能像老師這樣來(lái)讀嗎？開(kāi)啟小火車來(lái)試一下。

c.打亂順序搶讀。好了，調(diào)皮的生字又想考考大家了，看誰(shuí)能先叫出它的名字。（先組詞讀，后直接搶讀生字。）

3.去掉拼音再讀詩(shī)?？磥?lái)大家跟生字寶寶已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在再來(lái)讀詩(shī)，一定沒(méi)有問(wèn)題！（課件出示不加拼音的古詩(shī)，生字變紅，指名兩三個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句是讀好古詩(shī)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是低年級(jí)課堂不能忽視的重點(diǎn)，讓孩子借助拼音讀順詩(shī)句，為后面的指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)?！?/p>

四、合理停頓，讀出節(jié)奏。

過(guò)渡：剛才大家讀得很準(zhǔn)確，聲音也好聽(tīng)，老師忍不住也想讀一讀。1.師范讀，讀好停頓，讀出節(jié)奏感。

2.指名談老師讀得跟你有什么不同。師：聽(tīng)了老師讀的，再跟自己讀的比較一下，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有什么不同？你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。生交流。3.課件出示標(biāo)好停頓的古詩(shī)。師：那你能不能重新來(lái)讀一下這首詩(shī)？（生讀）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？（指名幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，開(kāi)火車接龍來(lái)讀，齊讀）

4．小結(jié)：老師聽(tīng)出了詩(shī)文的節(jié)奏之美，讀出停頓，既可以讓別人聽(tīng)的清楚，也能幫助我們自己理解詩(shī)的意思喲。

【本環(huán)節(jié)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)本詩(shī)都非常熟悉，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，但完全屬于無(wú)心成誦，流水式讀詩(shī)，指導(dǎo)停頓是讀好詩(shī)的第一步?！?/p>

五、展開(kāi)想象，讀出情感。

過(guò)渡：知道這首詩(shī)講了什么意思嗎？來(lái)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首小詩(shī)，細(xì)細(xì)地讀一讀。

1.床前明月光，疑是地上霜。

（1）指名讀詩(shī)句。

（2）學(xué)生談詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：師：讀了這句詩(shī)，你看到了什么？生交流。師隨著學(xué)生的交流板畫明月圖。師：你再來(lái)描繪一下這副畫面吧。生交流。師：請(qǐng)你帶著你的想象，再來(lái)讀一讀。生讀。

師：除了天上的月亮，還能看到什么？誰(shuí)愿意像老師一樣下來(lái)畫一畫？（生下來(lái)畫“地上霜”的畫面）師：能不能給大家講解一下你為什么這樣畫？生交流。

師：讀出你的感受。（生讀）誰(shuí)也想讀？（指名二三個(gè)學(xué)生讀）生讀。孩子們，我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)！（生齊讀）

小結(jié)：孩子們，就這樣帶著想象來(lái)讀詩(shī)，我們就走進(jìn)了“天階夜色涼如水，月色悠悠照我心"的情境了。

2.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

在這種情境中，詩(shī)人在做什么？用詩(shī)中的語(yǔ)言告訴我。課件出示第二句：

（1）理解字面，讀出淡淡的思鄉(xiāng)意。

師：詩(shī)人這時(shí)候在干什么？用自己的話再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（貼出畫面來(lái)）預(yù)設(shè)：生交流。

師：他在思念故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的什么？生交流。師：是的，故鄉(xiāng)的一山一水是那樣的熟悉，故鄉(xiāng)的父母親人是那樣的親切，帶著你的思念，讀（齊讀）。

（2）借助背景，讀出濃濃的思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)情總是美好的，而26歲的詩(shī)人李白，剛剛經(jīng)歷了家庭的變故，非常窮困，他獨(dú)自一人待在揚(yáng)州的一家小旅館內(nèi)，想起了以前在家鄉(xiāng)四川的幸福生活。在家鄉(xiāng)他曾經(jīng)過(guò)著怎樣的幸福生活？生交流。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（3）小結(jié)：就這樣帶著想象來(lái)讀詩(shī)，我們不禁感嘆到“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！

3.帶著想象讀整首詩(shī)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念與渴望！你來(lái)讀。

（1）指名讀。

（2）齊讀。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生不需要逐字逐句理解詩(shī)的意思，但是完全不理解詩(shī)意又讀不出詩(shī)的感情，用想象畫面讀詩(shī)的方法可以讓孩子在豐富的想象中逐漸理解詩(shī)意，從而讀出感情。】

六、積累記憶，熟讀成誦。

師：這樣一首好詩(shī)，你能記住嗎？

1.出示填空，學(xué)生來(lái)背誦。指名兩三個(gè)學(xué)生填空背誦。

2.去掉屏幕的幫助，直接背誦。

師：難度增加?。ㄆ聊恢怀鍪绢}目）生齊背。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通俗易懂，學(xué)生完全有能力達(dá)到當(dāng)堂背誦，同時(shí)增加學(xué)生的古詩(shī)詞積累量，通過(guò)量變引起質(zhì)變?！?/p>

七、自我展示，吟唱傳承。

1．播放音樂(lè)，學(xué)生感受古詩(shī)的吟唱形式。

師：帶著想象，我們吟誦出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情。其實(shí)，詩(shī)還可以這樣讀。（播放音樂(lè)）

2．自我展示。

師：原來(lái)詩(shī)可以唱成一首歌，孩子們，我們也來(lái)唱一唱，愿意怎樣唱，你就怎樣唱。（稍作停頓后，指名兩個(gè)學(xué)生來(lái)唱）

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