完整版中華人民共和國教師法考試試題及答案

完整版)中華人民共和國教師法考試試題及答案

中華人民共和國教師法考試試題及答案一、單項選擇題1.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是哪個。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D。2.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是什么。A.學校的產(chǎn)生B.學制的建立C.教育實體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)答案：B。3.個體主觀能動性的第一層次的活動是什么。A.生理活動B.心理活動C.認識活動D.實踐活動答案：A。4.教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是誰。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.洛克答案：B。5.培養(yǎng)勞動者是什么。A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C.我國教育目的的根本特點D.學校的教育質(zhì)量標準答案：A。6.被稱為“課程評價之父”的教育家是誰。A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊答案：C。7.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是什么。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為什么。A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D。9.馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是什么。A.學校教育與社會教育相結合B.德、智、體全面發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結合D.堅持教育的正確方向答案：C。10.教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是哪個。A.《關于教師地位的建議》B.《國際標準職業(yè)分類》C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國教師法》答案：B。11.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是什么。A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C。12.下列關于學生學業(yè)成績評定敘述正確的是什么。A.評定學生學業(yè)成績一般采用百分制記分法和等級制記分法。B.一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利。C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便。D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù)。答案：A。13.下列關于復式教學敘述正確的是什么。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式。B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學。C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱。答案：C。14.正確的教學策略可以提高教學效果，而教學方法則是實現(xiàn)教學策略的具體手段。因此，教學方法是教學策略的具體化。15.各學科教學是學校對學生進行德育的基本途徑，因為各學科教學可以通過知識傳授和實踐操作，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和價值觀念。16.道德教育的認知模式理論是由皮亞杰提出的，該理論認為道德認知是在認知發(fā)展的基礎上逐漸形成的，與個體的認知能力和社會環(huán)境密切相關。17.中國最早采用班級授課制的學校是京師同文館，該學校于1862年由清政府開辦，是中國現(xiàn)代教育的開端。18.馬卡連柯提出的班級管理理論是平行管理，即班級內(nèi)部的權力分配是平等的，班級管理應該是學生自我管理和教師引導下的群體管理。19.評等評分評語綜合測評法是一種較全面且應用廣泛的品德評價方法，該方法可以評價被評價者的品德情況，同時也可以評價其研究成績和行為表現(xiàn)。20.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于相對評價，因為評價的標準是相對于其他競爭者的表現(xiàn)而言，而不是絕對的標準。1.義務教育具有強制性、免費性和普遍性，是法律規(guī)定的。2.學生的年齡在12-15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第二個高峰期。3.布盧姆認為，完整的教育目標分類包括三個主要領域：認知的、情感的和動作技能的。4.堅持社會主義方向是我國教育目的的根本特點，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義教育的質(zhì)量標準。5.教學是學校的中心工作，是貫徹國家教育方針、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。6.理想信念是道德之本，教育觀念是師德之魂。7.學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、變相體罰和不作為侵權行為造成的。8.平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。9.教學大綱側重強調(diào)知識和技能目標，而課程標準除了關注知識和技能目標外，還關注學生研究的過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。10.課程綜合性是新課程的特點之一，其綜合性表現(xiàn)為加強學科綜合、設置綜合課程和增加綜合實踐活動課程。11.教學大綱相對強調(diào)教師的教，而課程標準更強調(diào)學生的學，強調(diào)研究的過程與方法。12.新課程標準從內(nèi)容上看，關注學生的研究興趣與經(jīng)驗，以及終身研究必備的基礎知識和技能。13.校本課程是能夠體現(xiàn)學校辦學特色的課程。14.傳統(tǒng)的課堂教學被認為偏重科學世界，離開生活世界和兒童世界。為了更好地滿足學生的需求和發(fā)展，需要改變這種教學方式。15.根據(jù)課程資源的功能特點，可以將其分為素材性資源和條件性資源兩大類。這樣的劃分有助于更好地利用課程資源，提高教學效果。16.教師專業(yè)化是指教師從普通職業(yè)型轉變?yōu)閷I(yè)職業(yè)型，并獲得相應的專業(yè)地位。這是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。17.教師侵害學生受教育權的表現(xiàn)形式包括：侵犯學生受教育機會平等的權利、侵害學生參加考試的權利、侵犯學生上課研究的權利、侵害學生受教育的選擇權和侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。18.建立新型的師生關系需要尊重學生人格，平等對待學生，以愛為基礎，信任、理解學生，面向全體，因材施教，講求民主，寬松和諧，塑造和提升現(xiàn)代教師人格。19.確立三維目標有利于改變只重結果不重過程的現(xiàn)象，注重研究主體的實踐和體驗，注重研究者的研究經(jīng)歷和研究經(jīng)驗，有利于學生在研究中掌握方法，使課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，激發(fā)學生的研究潛能。20.新課程實施中，教師的角色和行為需要從重知識傳授向重全面發(fā)展轉變，從“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變，從“以教定學”向“以學定教”轉變，從重結果向重結果更重過程轉變，從知識權威向平等和諧轉變，從教學模式化向教學個性化轉變。21.新課程學生評價改革的重點在于淡化甄別與選拔，重視發(fā)展，在實現(xiàn)評價指標多元化，關注個體差異，在實現(xiàn)評價主體的多元化，以及在實現(xiàn)評價方法多樣化。22.新時期基礎教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊伍是全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關鍵。教師應提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，堅持終身研究，實現(xiàn)角色的轉變，并提高育人責任感。23、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班研究，會給其他同學帶來不良影響，于是他多次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學回家。這位班主任老師的做法不合理，侵犯了學生受教育的權利。教師應該依法執(zhí)教，不能隨意不讓學生上課，更不能帶有個人偏見和感情用事。后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心，教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。24、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。教學設計要實現(xiàn)從“知識目標”向“三維目標”轉變，即從單一的知識目標向包括認知、情感和行為三個方面的目標轉變。內(nèi)容選擇和轉化要實現(xiàn)從“封閉、單一、確定性內(nèi)容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內(nèi)容”轉變。教師要變單向?qū)W生傳授固定知識向促進學生學會研究轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學設計。在設計過程中，要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的研究興趣、要求、體驗等轉變。在教學過程中，要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態(tài)度等轉變。在教學評價中，要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富個性等轉變。25、美國教育家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。教師的經(jīng)驗是專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思