語文試卷分析小學(xué)六年級(63篇)

第頁共頁小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級(63篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇一在寫字方面，采用的是看圖寫字詞、看拼音寫漢字、寫出反義詞、比一比再組詞的形式，對學(xué)生的寫字進(jìn)展了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學(xué)生識字、寫字的情況，同時(shí)又考察了學(xué)生書寫的才能。從答題情況看，孩子們在看拼音寫詞語、寫出反義詞和按課文內(nèi)容填空這幾個(gè)方面做的比擬好，學(xué)生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這些題是根本的字詞，在我們的課堂上都已經(jīng)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，根本功扎實(shí)。在今后還需堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，獲得更大的打破。但是按要求寫句子是薄弱環(huán)節(jié)，以下就答卷情況進(jìn)展分析^p。1、做錯(cuò)的學(xué)生中很多都是句子意思正確，但不通順。究其原因，要么是寫了錯(cuò)別字，要么是拼音寫錯(cuò)。2、用“特別”“嗎”寫話，要么是不理解意思就胡亂寫話，要么就是最后的拼音表錯(cuò)導(dǎo)致失分3、漢字書寫不認(rèn)真，字的構(gòu)造不勻稱。表如今：將漢字寫出格;橫不平、豎不直;在田字格中書寫，字不居中;各種構(gòu)造的字書寫不勻稱。給人的感覺是學(xué)生只圖完成書寫，不求認(rèn)真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。針對以上存在的問題，提出如下三點(diǎn)教學(xué)建議：1、實(shí)在抓好識字教學(xué)。通過練習(xí)歸納形近字、音近字，是區(qū)別形近字、音近字的好途徑。老師們可讓學(xué)生自行歸納形近字、音近字，然后進(jìn)展組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫”中加深印象。老師們還可以自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語的語境，讓學(xué)生根據(jù)句意選擇相應(yīng)的字詞。2、加大力度繼續(xù)抓好漢字的書寫。我們要樹立寫字與識字同等重要的觀念，說句老實(shí)話，平時(shí)的教學(xué)中，課上注重的是教學(xué)生認(rèn)識生字，正確掌握筆順，雖然每個(gè)生字在田字格中的位置如何如何的強(qiáng)調(diào)，總有那么幾個(gè)學(xué)生在渾水摸魚，今后，要重視寫字教學(xué)，端正學(xué)生的書寫態(tài)度，要求學(xué)生一筆一劃認(rèn)真寫好漢字才行。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真抓好每個(gè)單元練習(xí)中“寫好鉛筆字”的教學(xué)，練習(xí)寫好各種構(gòu)造的字，把字寫美觀。為保持學(xué)生寫字的興趣，可開展如優(yōu)秀作業(yè)評比，寫字比賽等活動。在活動中樹立好典范，以典范教育學(xué)生，使寫字教學(xué)生動、有趣。讓學(xué)生在充滿競爭的學(xué)習(xí)活動中不斷進(jìn)步寫字程度。3、口頭與筆頭相結(jié)合，使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識，進(jìn)而形成才能。在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，可以使學(xué)生把心理所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這里有一個(gè)過程與方法的問題，我們在加強(qiáng)說話引導(dǎo)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生可以用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在我們平時(shí)的教學(xué)中并未引起重視，之認(rèn)為孩子會說了，也就會寫了，其實(shí)不然。孩子從說到寫還有一個(gè)過程，需要我們老師在一旁引導(dǎo)，以致每個(gè)孩子都能純熟掌握。另外，在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在理論中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運(yùn)用于生活。對于班級中存在的所謂后進(jìn)生，盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種方法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生落伍。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇二在緊張繁忙中一學(xué)期已轉(zhuǎn)眼即逝，由縣局統(tǒng)一出卷對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)展測查。下頭就將本次測試進(jìn)展如下分析^p：一、總體分析^p1、試卷分析^p本次期中測試卷根本上把握住了教材的資料，難易適中，沒有多大難度。既注重對學(xué)生根底知識的考察，又注重對學(xué)生各方面本領(lǐng)的培養(yǎng)、試題活、體此刻第一、四、五題，既檢查了學(xué)生交際的本領(lǐng)，又對課文資料的拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解根底上的寫作本領(lǐng)。寫話約占試卷總分的12%。本次試卷美中缺乏的是幾乎沒有設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練。2、學(xué)生情景分析^p本班共有學(xué)生51人，從整體上來看，本次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績良好。90—100分的有36人；80—89分的有12人；70分以下的有3人。及格率是100%，在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比擬突出的有19人，中下程度的學(xué)生較多，他們主要表此刻理解本領(lǐng)差，學(xué)習(xí)不夠進(jìn)取主動，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，進(jìn)步整體成績。二、獲得成績的主要原因1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比擬扎實(shí)。2、能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且職責(zé)心強(qiáng)的五名學(xué)生分別擔(dān)任每一天早自習(xí)的值日班長，帶著學(xué)生進(jìn)展有目的，有任務(wù)的學(xué)習(xí)。午自習(xí)進(jìn)展聽寫或做練習(xí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步構(gòu)成。3、經(jīng)過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，穩(wěn)固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生到達(dá)學(xué)以致用。三、存在的主要問題：1、局部學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈敏運(yùn)用。2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析^p確定本領(lǐng)差。3、局部學(xué)生不會審題，不理解題意。4、有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。如第5小題我會連線，有個(gè)別學(xué)生落連，還有個(gè)別學(xué)生甚至連錯(cuò)。老師在平時(shí)認(rèn)為這類題簡單，而很少設(shè)計(jì)，殊不知會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因此失分較多，影響整體的成績。6、寫話題也存在很多問題，比方錯(cuò)別字，沒寫完好都造成非常的原因。三、改善措施：1、注重學(xué)生識字本領(lǐng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識字。2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫本領(lǐng)的培養(yǎng)，必須進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。3、加強(qiáng)閱讀及寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)本領(lǐng)4、多與家長聯(lián)絡(luò)，親密配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。5、加強(qiáng)對學(xué)生的分析^p確定本領(lǐng)的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)缺乏，以鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的開展；7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)效勞，進(jìn)步課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量打下根底。9、老師不斷改善教法，進(jìn)步課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級老師聯(lián)絡(luò)，從中找出差距，自加壓力，改善缺乏，拼搏向前！小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇三班級平均分：優(yōu)秀率：不及格率：0%本套試題共計(jì)十一道大題，圍繞根底、積累運(yùn)用、閱讀理論、習(xí)作展示幾個(gè)模塊進(jìn)展檢測；題目難度適中，有一定的層次性，合適三年級學(xué)生。其中，根底題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對學(xué)生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進(jìn)展檢測；課外閱讀內(nèi)容相對之前題型，難度降低，主要考察根據(jù)原文內(nèi)容填寫相關(guān)內(nèi)容以及對文章的理解；寫作通過本單元的兩個(gè)習(xí)作命題進(jìn)展訓(xùn)練，即寫清楚過程，表達(dá)自己的感受。試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識占卷面80%左右，表達(dá)了夯實(shí)根底和培養(yǎng)才能并重的理念。結(jié)合卷面實(shí)際得分來看，反映問題大致有以下幾點(diǎn)：根底關(guān)不扎實(shí)，多音字“鮮、籠”組詞錯(cuò)誤，充分說明根底字詞掌握不到位。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)不扎實(shí)，如第九大題，考的是默寫背誦，很多同學(xué)填錯(cuò)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加大對詩詞、日積月累的默寫。已學(xué)知識不能靈敏運(yùn)用，如閱讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細(xì)節(jié)，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。1、字詞的學(xué)習(xí)一刻都不能放松，對每節(jié)課詞語表詞語進(jìn)展統(tǒng)一聽寫，易錯(cuò)字進(jìn)展集中講解，安排一對一聽寫，有助于進(jìn)步學(xué)生字詞關(guān)的通過率，也可確保輔差工作落到實(shí)處。2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數(shù)生背誦上無問題，重在無法理解所背內(nèi)容或個(gè)別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅(jiān)持對需背內(nèi)容的理解、及時(shí)默寫，難寫字和易錯(cuò)字進(jìn)展集中點(diǎn)評、抄寫進(jìn)展穩(wěn)固。3、閱讀訓(xùn)練還需加強(qiáng)與指導(dǎo)。從閱讀答題情況可看出，局部生答題內(nèi)容或脫離文本、或找錯(cuò)信息。因此，在課文復(fù)習(xí)中，關(guān)注孩子的信息搜集才能，課文復(fù)習(xí)注重以問題的形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)孩子從課本中圈畫答案，做好筆記，并對個(gè)別生進(jìn)展單獨(dú)輔導(dǎo)。4、作文還需指導(dǎo)。作文注重語句通順，方式與主題，這將成為下學(xué)期指導(dǎo)的重點(diǎn)。本次期中檢測，根本反映了學(xué)生在校以來學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生根底總體較扎實(shí)，但在知識靈敏運(yùn)用上有待進(jìn)步，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀才能還有缺乏。在今后的教學(xué)中，老師們?nèi)孕枥^續(xù)加大根底字詞聽寫力度、培養(yǎng)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有所收獲。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇四本次期末語文試卷，力求表達(dá)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生靈敏運(yùn)用語文根底知識的才能及課內(nèi)外閱讀才能。而且新的語文教學(xué)要求構(gòu)建大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語文閱讀面，因此檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。試卷還力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)展合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能、想象才能。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育“重知識、輕才能”的形式。這也是對老師的教學(xué)提出的建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根底〔根底知識和根本技能〕；重才能〔包括識字才能、寫字才能、閱讀才能、寫作才能和積累運(yùn)用才能〕；重創(chuàng)新〔運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的才能〕。此次考試：參考人數(shù)：52人，及格率，優(yōu)秀率，〔一〕積累運(yùn)用這分試題對根底知識的考核分?jǐn)?shù)占全卷的46％，表達(dá)了小學(xué)中年級語文教學(xué)中對拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當(dāng)或?qū)戝e(cuò)的詞并改正、補(bǔ)充詞語并完成練習(xí)、按要求寫句子既穩(wěn)固了學(xué)生對根底知識的識記，又重點(diǎn)檢驗(yàn)了學(xué)生對書本知識的靈敏運(yùn)用。存在的問題：1、字詞的書寫學(xué)生沒有掌握，出現(xiàn)的別字較多，如：“明晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特別是學(xué)困生更加沒有掌握，導(dǎo)致在根底上失分較多；2、多音字的讀音學(xué)生辨析不準(zhǔn)確；特殊的四字詞對詞的意思不理解，因此導(dǎo)致不能靈敏運(yùn)用，比方寫和“七嘴八舌“同類型的詞語，應(yīng)該找含有數(shù)字的，然而有一局部學(xué)生找成與嘴有關(guān)的詞；3、對于書本上的詩詞、名言警句考的就比擬靈敏，學(xué)生必須明白這些句子的含義才能準(zhǔn)確判斷和填寫。錯(cuò)的多是：《乞巧》中描寫節(jié)日風(fēng)俗的名句，很多孩子填寫成前兩句；當(dāng)你讀到“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”這句詩，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？做這道題時(shí)很多孩子在解釋詩句的含義，對此題的處理方式不靈敏，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的知識還比擬死板，而且這種題型還練習(xí)的太少，平時(shí)也忽略了對學(xué)生進(jìn)展通過文字想象畫面這一才能的培養(yǎng)。4、根底方面，還檢驗(yàn)了學(xué)生的課外積累，比方：本學(xué)期你搜集到了哪些贊美友誼的名言；除了課本中學(xué)過的兩那么寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說。此類題著重關(guān)注了學(xué)生的學(xué)問學(xué)習(xí)才能。但是本次考試這類題失分較多。一局部孩子是知道但不會書寫，還有一類那么是沒有把題讀清楚，比方寫課外的神話，他寫成課內(nèi)的，因此在以后的教學(xué)中更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。5、按要求寫句子得分率也不高，關(guān)鍵在于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈敏處理，平時(shí)這類題型練習(xí)較少，沒有掌握做此類題的方法。特別是照樣子，寫句子。題目不會直接告訴學(xué)生怎么寫，寫什么句子，而是通過例子讓學(xué)生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴(kuò)句等，這種題非常靈敏，學(xué)生判斷不準(zhǔn)就會做錯(cuò)，而本班一局部孩子很粗心，審題不仔細(xì)，因此此題出錯(cuò)較多；還有一局部題是審對了，但寫的句子不通順、不合理、那么是改寫完以后根本沒有認(rèn)真再讀一讀造成的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一個(gè)缺陷。6、失分最多的是：找錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)脑~并改正。一是學(xué)生從沒見過這種題型；其次還是學(xué)生的根底字詞的正確掌握書寫上存在的缺乏。〔二〕閱讀1、課內(nèi)閱讀，失分之處大多在于加標(biāo)點(diǎn)、結(jié)合課文內(nèi)容談體會，這兩個(gè)方面。雖然在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮過這些題，但是重點(diǎn)卻不過突出，因此學(xué)生遺忘的很快，再加上平時(shí)對此種聯(lián)絡(luò)課文進(jìn)展合理想象、聯(lián)絡(luò)課文談體會的訓(xùn)練做的不夠扎實(shí)，學(xué)生沒有掌握如何聯(lián)絡(luò)上下文解決此類問題，所以在做題時(shí)才會分開文本想當(dāng)然，把題答錯(cuò)。2、課外閱讀是本次考試失分最嚴(yán)重的題目，學(xué)生對短文內(nèi)容和題目的理解不夠透徹，導(dǎo)致出現(xiàn)誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒有緊扣文本，這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問題。閱讀題中的第2小題〔爸爸和妹妹談了很久，父親對妹妹說的最重要的一句話是什么？〕這道題的答案就是文章的最后一句話，可是有不少學(xué)生做錯(cuò)，關(guān)鍵在于閱讀不細(xì)心。還有對“盯”字的體會；結(jié)合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力；從故事中你受到了什么啟發(fā)？這一類半開放性的試題，就是在于考驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)讀題的才能、考察學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)展合理想象的才能、提煉文章主題的才能，而這些才能訓(xùn)練雖然在教學(xué)中有所浸透，但歸根結(jié)底我對學(xué)生這方面的訓(xùn)練都不夠扎實(shí)、訓(xùn)練方法還不恰當(dāng)、因此班上孩子這方面的閱讀才能還比擬弱?！踩沉?xí)作學(xué)生失分原因：語句不通順、錯(cuò)別字多；由于平時(shí)的積累缺乏，學(xué)生的語言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和構(gòu)造的安排缺乏創(chuàng)新；還有幾個(gè)孩子是作文離體，可見對于學(xué)生習(xí)作的審題才能，在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)?！?〕詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速進(jìn)步。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈敏的題，就感到束手無策?！?〕綜合才能薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考察的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解才能及平時(shí)積累詞語的才能。由于我在教學(xué)中只注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后浸透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨(dú)立分析^p才能，失分較多。由于在教學(xué)中太過注重知識而無視學(xué)生各方面才能的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生審題才能較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫，所以一些不該錯(cuò)的題學(xué)生反而寫錯(cuò)?！?〕想象才能欠佳。本次試題，有好幾處考察到了學(xué)生的想向才能，有的是根據(jù)短文進(jìn)展合理猜測；還有就是想象性的習(xí)作。從完卷情況來看，學(xué)生在完成閱讀時(shí)想象脫離文本，缺乏聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展考慮的才能；而習(xí)作上那么反映為學(xué)生想象力不夠豐富，根本功不夠扎實(shí)，所寫的話前后語句不連接、想象很空洞，缺少興趣性。反映出兒童的創(chuàng)新思維、童心、童趣瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！?〕書寫不標(biāo)準(zhǔn)。從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不標(biāo)準(zhǔn)。〔5〕學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)”。透過整張?jiān)嚲恚覀儾浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)”化，以致于對一些開放性題〔如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力？〕無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會，更有甚者，局部學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地寫。由此我應(yīng)想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目的落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上老師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。1、重視識字和積累。從本次考試可以看出，假如識字和積累出現(xiàn)失分，后面的題更加難以把握，這也是進(jìn)步優(yōu)生率及及格率的關(guān)鍵所在，因此，在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握好。關(guān)鍵在對這些字詞應(yīng)及時(shí)穩(wěn)固、反復(fù)出現(xiàn)，在學(xué)生頭腦中留下深化的印象。課堂教學(xué)中，注重語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，表達(dá)才能，理解才能，開展學(xué)生的個(gè)性，從字、詞、句、段、篇著手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動口、動手2、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能?！胺椒ū戎R更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于進(jìn)步閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)展理論，獲取的不僅僅是問題的答案，而是汲取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生務(wù)實(shí)、寫真，反映自己的真實(shí)生活，寫出真情實(shí)感。習(xí)作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生寫作方法，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)訓(xùn)練，勤動筆。讀寫結(jié)合，模擬起步，以片段為主，不拘文體，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，擅長考慮的創(chuàng)新才能。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到非常茫然，或只求答案唯一。4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫穿。要多對學(xué)生進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，才能提升語文綜合素養(yǎng)。5、鑒于以上出現(xiàn)的問題和對自己平時(shí)教學(xué)的反思，在其他方面的做法。〔1〕培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣！從書寫可以看出孩子對于學(xué)習(xí)的態(tài)度是否專注，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)緊抓不懈；學(xué)生因?qū)忣}不認(rèn)真造成失分可謂有點(diǎn)冤枉；上課時(shí)多給孩子靜心讀書考慮的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子考慮的習(xí)慣?！?〕立足文本：更加重視根底知識的穩(wěn)固，爭取學(xué)生對該類題型的得分率進(jìn)一步進(jìn)步，消除錯(cuò)別字的情況〔3〕聽辨練習(xí)：在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區(qū)分，通過聽寫、聽辨等形式進(jìn)步學(xué)生聽辨程度?！?〕增加課外閱讀，進(jìn)步讀題意識，豐富解題技巧〔5〕在作文方面，重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀，多練，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的生活理論經(jīng)歷和創(chuàng)新才能?！?〕重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，爭取能把有希望及格的學(xué)生提升到及格，勉強(qiáng)及格的可以有所進(jìn)步和提升，80幾分的學(xué)生可以提升至優(yōu)分。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我將不斷地改良自己的教學(xué)工作、不斷反思、希望我和我的學(xué)生們都能獲得打破和進(jìn)步！小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇五20xx20xx學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)畢業(yè)檢測已經(jīng)完畢，我校批閱試卷工作也已經(jīng)完畢，縱觀此次試卷，命題難以適中；學(xué)生答卷來看，根底知識掌握扎實(shí)，習(xí)作程度較高，但閱讀才能參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展，促進(jìn)老師進(jìn)步和改良教學(xué)方法的三重功能，現(xiàn)謹(jǐn)就本次畢業(yè)考試試卷做如下分析^p：本次測試共有四大題，可以概括為積累與運(yùn)用，句子練習(xí)，閱讀與理解，習(xí)作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)展檢測。如積累與運(yùn)用占24%，句子練習(xí)占26%，閱讀理解運(yùn)用占25%，習(xí)作占25%，這樣的比例分配表達(dá)了高年級以理解運(yùn)用為主的教學(xué)重點(diǎn)，也表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。如第一局部積累與運(yùn)用中包括正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學(xué)生能否正確讀準(zhǔn)漢字，標(biāo)準(zhǔn)地書寫，還檢測了學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣。第二局部句子練習(xí)包括按要求改寫句子，課文內(nèi)容理解填空，語言積累填空，注重學(xué)生的語言積累與分析^p運(yùn)用才能。第三局部閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運(yùn)用，包含了課內(nèi)、課外的知識結(jié)合，讀寫結(jié)合，這些內(nèi)容檢查了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，第四局部是習(xí)作，寫的是成長過程中在學(xué)習(xí)生活中的遇到的煩惱，貼近學(xué)生的生活，給予學(xué)生自主選擇，能激發(fā)學(xué)生的寫真話，吐真情，符合小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的要求。試題面向全體照顧了全體同學(xué)，本次檢測題目符合我區(qū)小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際程度，整套題以根底為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內(nèi)到課外的原那么。第一局部積累與運(yùn)用：考察學(xué)生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來看，學(xué)生能工整、認(rèn)真書寫的占90%，但也有10%學(xué)生出現(xiàn)了書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造不均勻的問題?？雌匆魧懺~語中，絕大局部學(xué)生都能寫對，準(zhǔn)確率99%但也有1%的學(xué)生，出現(xiàn)了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯(cuò)別字等，得分率接近98%。這說明學(xué)生對根底知識掌握較好。第二局部句子局部：側(cè)重于對學(xué)生根底知識掌握的考察和綜合語言運(yùn)用才能的檢測，絕大多數(shù)學(xué)生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點(diǎn)的考察，第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義，第9題讓學(xué)生讀句子理解句義并互相比擬，第8、9兩題重在考察學(xué)生的理解才能，答得非常好。第10題按要求完成句子練習(xí)，由于平時(shí)練得多，每位同學(xué)都失分很少，第11題詩文積累，學(xué)生全背會了，個(gè)別孩子有寫錯(cuò)別字的情況。句子局部出題側(cè)重對學(xué)生語文才能的考察，靈敏而不失把握重點(diǎn)，難易適中，對個(gè)別學(xué)生原文填空寫錯(cuò)別字的突出問題，只要在平時(shí)識記中稍加注意即可。第三局部閱讀理解和應(yīng)用：從總體來看，閱讀題的得分率還是不錯(cuò)的，說明了學(xué)生的閱讀才能還可以。閱讀題有兩個(gè)，一個(gè)是課內(nèi)閱讀，選自《小抄寫員》，一個(gè)是課外閱讀。學(xué)生課外閱讀做的很好，得分率很高，選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準(zhǔn)確率在百分之九十以上，說明學(xué)生字詞掌握不錯(cuò)，題目要求也讀的非常認(rèn)真；詞語解釋中的第二個(gè)詞語“束縛”解釋的不夠準(zhǔn)確，看的出來，學(xué)生對詞語的大概意思是知道的，但是難以用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)出來，這說明學(xué)生的表達(dá)才能還不好。課內(nèi)閱讀題相對來說失分率較高，這幾個(gè)題都是要求分析^p理解的，學(xué)生答的不好，尤其是文中第14個(gè)小題“畫的句子想要表達(dá)什么，你是怎么理解的”這一題，百分之六十的同學(xué)都做錯(cuò)，說明學(xué)生理解分析^p句子的才能還不強(qiáng)。另外，句子中的錯(cuò)別字比擬多，這是大多數(shù)試卷中普遍存在的問題。第四局部習(xí)作：整體而言，這次所批閱學(xué)生的習(xí)作整體程度較高，總分值25分，期中有6人得總分值，而剩余50%左右的學(xué)生屬于一類作文，40%的作文屬于二類作文，三類作文較少，占到作文總數(shù)的10%，大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容豐富，表達(dá)有條理，語句通順，能緊扣“煩惱”去寫，寫出了自己的真情實(shí)感。當(dāng)然，極個(gè)別同學(xué)的作文也存在錯(cuò)別字較多，語句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}。1、老師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)理論。要注重根底知識的教學(xué)和根本才能的培養(yǎng)。正確地理解教材，準(zhǔn)確把握教材的要求，深化挖掘文本資，多角度、多層面地靈敏使用教材，不斷豐厚理論積淀。2、要重視語文學(xué)科的工具性。日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)識字寫字的指導(dǎo)。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導(dǎo)。注重識字方法的指導(dǎo)及識寫習(xí)慣的培養(yǎng)。3、加強(qiáng)語言的理解感悟及表達(dá)運(yùn)用才能的訓(xùn)練。在閱讀練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住閱讀題的要點(diǎn)，認(rèn)真分析^p，結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷認(rèn)真答題，文從字順地表達(dá)。即：加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練應(yīng)在方法上更優(yōu)化，途徑上更拓寬，層次上更進(jìn)步。4、閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能。閱讀是極具個(gè)性化的行為，老師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。5、開卷有益，努力拓寬視野。應(yīng)大力倡導(dǎo)多讀書，多考慮，從整體上進(jìn)步自身素質(zhì)。建議首先用好各冊語文課本，并推薦美文時(shí)文，同時(shí)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評；注意積累，合理運(yùn)用素材。平時(shí)不僅要注意材料的積累，還要注意考慮，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應(yīng)了然于心；不僅能按要求及時(shí)檢索，還要合理裁剪。6、因人施教，進(jìn)展分層分項(xiàng)訓(xùn)練?？陀^地說，學(xué)生的寫作程度是參差不齊的，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，由于種種原因，較少考慮這種差異性；事實(shí)上，對大家提出同樣的期望是不現(xiàn)實(shí)的，假設(shè)能根據(jù)他們的程度提出不同的要求，結(jié)合分項(xiàng)訓(xùn)練，不搞一刀切，效果可能會好一些。7、加強(qiáng)開放性，樹立大語文觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能深化生活、觀察生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活大課堂中去學(xué)習(xí)語文、開闊視野、全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇六全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分，及格人數(shù)為20人，及格率為％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率％。本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目的要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊，分別是：第一局部，根底訓(xùn)練。根本上是七個(gè)題型。有看拼音寫詞語；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補(bǔ)充成語并選擇適宜的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫詳細(xì)；主動積累。第二局部是快樂閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三局部，自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。命題的形式多樣，并表達(dá)了新穎性和靈敏性。可以照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完好、選詞填空、把詩句補(bǔ)充完好等。第一局部前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀才能和字詞的掌握運(yùn)用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)才能的考察。第二局部是快樂閱讀，這主要是考察學(xué)生閱讀才能和理解才能，及課外閱讀的積累。第三局部，自由習(xí)作主要是考察學(xué)生通過詳細(xì)事例描寫人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。1、選詞填空失分較多。主要表如今理論知識掌握住了，但實(shí)際應(yīng)用不會運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是外表上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很廣泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。2、根據(jù)提示，把句子寫詳細(xì)，寫生動丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)老師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內(nèi)容理解不夠深化，所以答復(fù)起來比擬吃力。3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不詳細(xì)，事例選擇不生動，對人物的特點(diǎn)表達(dá)的不突出。1、學(xué)生語文根底知識不扎實(shí)。2、教學(xué)方法不夠靈敏。3、學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無話可說，主要是老師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不明晰，語句不夠通順，有明顯的語病。4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的考慮，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的根本要求：5、老師對課改理念浸透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和標(biāo)準(zhǔn)。2、繼續(xù)加強(qiáng)根底知識、根本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后開展，必須夯實(shí)根底。3、重視語言積累，重視過程評價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作才能及寫作興趣的培養(yǎng)。他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氣氛，提供寫作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要標(biāo)準(zhǔn)、整齊。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇七1.重視根底知識和根本才能的考察。試題覆蓋面廣，全卷共十個(gè)大題，分為根底知識、填空、閱讀短文答復(fù)以下問題、習(xí)作四個(gè)板塊，涉及到的知識和才能有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的標(biāo)準(zhǔn)書寫、組詞、補(bǔ)充成語并填空、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的根底知識和必須具備的根本才能。2.課內(nèi)外相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)3.試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈敏答題。習(xí)作一項(xiàng)的開放性也比擬明顯，主要寫一寫小學(xué)生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備根本的習(xí)作才能和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。全班57名學(xué)生參加考試，語文科的平均分?jǐn)?shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%。總體來看，學(xué)生的成績比上學(xué)期有進(jìn)步，但還有局部學(xué)生存在很多缺乏?，F(xiàn)將學(xué)生各局部的答題情況簡述如下第一局部：根底知識本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從不同方面考察了學(xué)生對課本知識的理解才能，和靈敏運(yùn)用才能，本大題學(xué)生失分較少。答案的靈敏性充分表達(dá)了新教育的思想。第四題的〔2〕題口語交際學(xué)生都能寫出自己的看法，可見學(xué)生在語言的表達(dá)方面有很大進(jìn)步，這道題的分根本能得到。第三局部：閱讀短文，答復(fù)以下問題這局部共兩個(gè)閱讀分析^p題，總分值為27分。第一個(gè)閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率到達(dá)96%，學(xué)生對于分析^p感悟，答復(fù)的不太準(zhǔn)確。第二個(gè)課外閱讀分析^p，得分率到達(dá)89%。共5小題，第4、5小題中有些學(xué)生沒有把握住文章重點(diǎn)來答復(fù)而得分不全。課外閱讀一項(xiàng)，顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解才能，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，努力進(jìn)步。1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，根底才能厚實(shí)。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到語文理論中去，通過大量的語文理論，使所學(xué)的知識更加結(jié)實(shí)，語文才能不斷進(jìn)步。而積累和運(yùn)用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋?，才能有更大的開展空間和更快的開展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得翻開知識寶庫的金鑰匙。2、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力加進(jìn)步我班學(xué)生的作文才能，從而到達(dá)整體進(jìn)步小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇八本次檢測參考人數(shù)...人，平均分，及格人數(shù)yyy人，及格率，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率。本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。1、資料構(gòu)造穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，根底知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考察面，開放性的題目給學(xué)生供應(yīng)了較大的答題空間。2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次打破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。為了更好地理解學(xué)生答題的情景，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級50份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，詳細(xì)情景如下：盡管試卷的一、二局部都是一些根底題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。1、字音、字詞試卷中要考察的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。局部同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不結(jié)實(shí)，答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。2、句子三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學(xué)生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。六年級選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。老師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本領(lǐng)不強(qiáng)。3、積累所考察的資料是本冊的古詩和名言警句。學(xué)生大體情景較好，局部學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。4、閱讀四年級找描繪天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描繪天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會。5、作文(十二題共30分)從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，構(gòu)造比擬完好。但學(xué)生在考場作文中反響出來的一些問題也不容無視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達(dá)不完好，缺乏遣詞造句的本領(lǐng);三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不標(biāo)準(zhǔn)，字跡潦草，錯(cuò)別字多。1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文根底字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫作的根底。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考察的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語在平時(shí)的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較多認(rèn)識和穩(wěn)固的時(shí)機(jī)，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢要進(jìn)步學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和穩(wěn)固學(xué)生對詞語的掌握。2、進(jìn)步閱讀本領(lǐng)，引導(dǎo)個(gè)性閱讀從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的本領(lǐng)還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)老師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和考慮的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，老師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生閱讀本領(lǐng)的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)。所以，老師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本領(lǐng)，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實(shí)感情比華美的辭藻，華美堂皇的布局更為重要，分開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。4、豐富語言積累，注重語文理論積累對進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進(jìn)展相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描繪人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描繪詳細(xì)生動的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，那么可充分利用學(xué)校圖書室的有利資或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇九這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視根底性、靈敏性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四局部，第一局部是積累運(yùn)用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二局部閱讀，包括課內(nèi)閱讀〔一〕、課外閱讀〔二〕、課外閱讀〔三〕；第三局部是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比擬廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面開展。這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所占比例82%；b級62人，所占比例為16%；c級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1、大局部學(xué)生對生字、詞等根底知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視根底知識的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)穩(wěn)固，常抓不懈，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握。學(xué)生的書寫有了很大進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。2、課外知識多數(shù)學(xué)生學(xué)得比擬主動、靈敏，學(xué)習(xí)才能有了明顯的進(jìn)步。從整個(gè)卷面來看，積累運(yùn)用和習(xí)作局部學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多?！惨弧撤e累運(yùn)用這局部，失分不多，但錯(cuò)的最多的是第3題，選擇正確讀音：〔1〕姓氏讀音中的“應(yīng)”錯(cuò)的很多；〔2〕“鑰匙”選擇錯(cuò)誤，還有學(xué)生看錯(cuò)題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個(gè)空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中有個(gè)題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個(gè)積累運(yùn)用局部，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后一定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方?！捕抽喿x1、課內(nèi)閱讀小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇十對于學(xué)生，考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)尺度，同時(shí)也是學(xué)生自我評價(jià)的根本指標(biāo)?？荚噷τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及開展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用?？荚嚍榻虒W(xué)提供反響信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生開展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷進(jìn)步考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析^p工作。在試卷分析^p工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)展分析^p研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對教學(xué)過程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改良的措施。通過試卷分析^p對老師的“教”進(jìn)展反思，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷，教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析^p對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)展反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的根底和才能的狀況，學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)和規(guī)律。在試卷分析^p工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)展分析^p研究，還可以檢驗(yàn)命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否適宜，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的構(gòu)造、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改良考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。試卷分析^p不是可有可無，不是走形式，而是完好的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析^p，一方面對該課程教與學(xué)的效果進(jìn)展分析^p和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題，提出改良教學(xué)的意見和建議，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；另一方面對試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測試卷能否真正到達(dá)考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目的及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析^p報(bào)告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。總結(jié)：試卷分析^p是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對于指導(dǎo)教學(xué)工作、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇十一翻開四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是老師都會感到試題變得更靈敏了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文根底知識的才能及課內(nèi)外閱讀才能。命題人員希望通過試卷，對老師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。試卷還力求表達(dá)人文性、興趣性和靈敏性，打破舊的命題形式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根底〔根底知識和根本技能〕，重才能〔識字才能、寫字才能、閱讀才能、寫作才能和積累運(yùn)用才能〕，重創(chuàng)新〔運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題〕。我所教學(xué)的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68、3分，及格：63人，及格率：，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。1、答卷情況。通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是根本知識題：〔1〕、“音”局部：如第1、2小題；〔2〕、“字”局部：如第1、2小題；〔3〕“詞”局部：如第1小題；〔4〕、“句子”局部：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個(gè)字下加上著重號，學(xué)生認(rèn)為是仿寫句子必須加上這幾個(gè)字；〔5〕、“詩”局部。如第1小題；〔6〕、“閱讀”局部：如第1小題不能準(zhǔn)確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關(guān)聯(lián)詞：“假如〔只要〕——就”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學(xué)生誤認(rèn)為是除去部首外，剩下的筆畫，學(xué)生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強(qiáng)的句子”，能準(zhǔn)確劃出的人太少。靈敏性較小的根底知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)75%、對于一些較標(biāo)準(zhǔn)的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈敏性較強(qiáng)的題，學(xué)生答復(fù)較差。如〔1〕“詞”局部：如第2——4題讀題失誤，誤認(rèn)為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%；〔2〕“句子”局部：如第2小題本應(yīng)寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準(zhǔn)確運(yùn)用，得分率只有45%；〔3〕、“詩”局部：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩句，現(xiàn)代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%；〔4〕“根據(jù)課文內(nèi)容填空”局部：得分率只有60%；〔5〕、“閱讀”局部：第6小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準(zhǔn)確，得分率只有55%；第7小題提的問題不實(shí)在，得分率只有45%、對于靈敏性強(qiáng)，學(xué)生答復(fù)更差。如〔1〕、“寫話”局部：雖然學(xué)生人人理解自己的家鄉(xiāng)，但真正能到達(dá)以導(dǎo)游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%、這道題給廣闊語文老師提了個(gè)醒：語文來于生活，必須回歸生活，必須效勞于生活。〔2〕、“作文”局部：《我家的一個(gè)星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識程度，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考察“雙基”的根底上求進(jìn)步、求開展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面開展和終身學(xué)習(xí)”的總目的?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題?！?〕詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速進(jìn)步。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈敏的題，就感到束手無策?！?〕綜合才能薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考察的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解才能及平時(shí)積累詞語的才能。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后浸透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析^p才能，失分較多。由于學(xué)生根底相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以致于學(xué)生審題才能較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度?！?〕邏輯思維才能欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來于學(xué)生自身的生活理論，但由于學(xué)生根本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)絡(luò)?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣那么瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維才能的訓(xùn)練?！?〕書寫不標(biāo)準(zhǔn)。從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不標(biāo)準(zhǔn)?！?〕學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)”。透過整張?jiān)嚲恚浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)”化，以致于對一些開放性題〔如閱讀題的第7小題〕無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，局部學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地答復(fù)。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目的落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上老師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。〔一〕、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、穩(wěn)固，但出題形式不新穎。等級：c。〔二〕漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯(cuò)別字的一組”，讓學(xué)生在詞語中識字，使其應(yīng)用才能增強(qiáng)。等級：b?！踩场⒃~。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來于歷史故事的成語”、“來于寓言故事的成語”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語的積累，又考察了學(xué)生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級：a?！菜摹场⒕渥?。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的根底上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷才能。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把以下詞語組成兩句意思一樣的句子”，既考察了對每個(gè)詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)絡(luò)的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，那么是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識的儲藏，且答案多元。等級：a－。〔五〕、詩。1小題是重在考察學(xué)生對古詩的記憶，同時(shí)只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈敏空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩句”之一，學(xué)生容易答復(fù)。等級：b?！擦场懺?。對于宣漢，每個(gè)學(xué)生都非常熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起老師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃重興趣。等級：a?！财摺?、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。等級：b。〔八〕、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的根底上，從，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈敏運(yùn)用語文知識的才能、分析^p才能、判斷才能，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)老師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級：a?！簿拧场⒆魑?。要求寫《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗(yàn)的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。因?yàn)檫x材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循的理念是注重體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，打破習(xí)作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂于習(xí)作，擅長習(xí)作，寫好作文。這個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是對于那些不擅長選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的根底上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使老師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有方法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克制了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克制學(xué)生寫些無病呻吟的作文。等級：a－。雖然整套試題的靈敏性增強(qiáng)了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級：a－。〔無〕1、要繼續(xù)重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。2、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能?！胺椒ū戎R更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于進(jìn)步閱讀與習(xí)作的效能。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)展理論，獲取的不僅僅是問題的答案，而是汲取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，擅長考慮的創(chuàng)新才能。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到非常茫然，或只求答案唯一。4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)交融浸透，融會貫穿。首先老師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求老師能多對學(xué)生進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)?？傊毯谜Z文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣闊語文老師本著一顆積極探究、努力鉆研的心去不斷努力、不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇十二全卷共分3大塊25小題，考察了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判斷、作家作品的正確搭配、情景答復(fù)、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。根本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考察了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的才能，立足于課內(nèi)，進(jìn)展適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于進(jìn)步學(xué)生的語文程度和語文理論才能作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性開展的需要來施行課堂教學(xué)指明了方向。但有一些才能拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。試卷第一局部為語言的積累及運(yùn)用，共30分，主要考察學(xué)生的識記積累和口語交際才能，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析^p、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。第二局部為閱讀理解，共30分。主要考察學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析^p、概括才能。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考察，更是表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視才能，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三局部是作文，計(jì)60分。文題《我的爸爸》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。第一局部主要是考察學(xué)生對語言積累運(yùn)用，得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這局部失分率最高是第8小題，這是一道語言運(yùn)用題〔判斷以下句子有無歧義，并修改非歧義句〕，得分率約為4%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，〔讓學(xué)生分析^p出字義屬于其根本義的一項(xiàng)〕第二局部的閱讀分析^p題，學(xué)生的得分率總體約為。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為，課外閱讀〔二〕詩和課內(nèi)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，材料內(nèi)容都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情一樣，立足于課內(nèi)，進(jìn)展適當(dāng)拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀文〔三〕是一篇寓言，讓學(xué)生分析^p寫法、總結(jié)寓意。作文局部，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內(nèi)容的題目〔答案不容變更〕歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目〔含作文〕共為86分。除去作文分值50分，其他試題局部主客觀題目分值根本持平。綜觀全卷，整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握根本到位。1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對字詞知識加強(qiáng)催促，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生穩(wěn)固過關(guān)；對于古詩詞，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且可以靈敏運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新惹事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論提出建議的過程。因此，對這項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識這類問題的特點(diǎn)，把握解決這類問題的規(guī)律，最后結(jié)合各種類型的練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練。3、文言文局部。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考察范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展取舍、側(cè)重。一般考察常見的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解容許注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然，在最后的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識記。4、詩歌鑒賞中組織語言才能不強(qiáng)，不能根據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩歌所寫的內(nèi)容。以后要催促學(xué)生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。5、現(xiàn)代文閱讀局部。在緊張中完畢模擬考試〔一〕的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量多項(xiàng)選擇文章進(jìn)展練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考察都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的挑選，二是對閱讀材料的理解和分析^p。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個(gè)人覺得考試什么題目無關(guān)緊要，要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大局部在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫內(nèi)容缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問題。建議學(xué)生在今后的作文中要擅長從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；擅長聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章表達(dá)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認(rèn)為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還可以自由地補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中表達(dá)新意，防止因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇十三一、試題質(zhì)量分析^p本次試題共包括三大板塊：積累運(yùn)用、閱讀感悟、習(xí)作。積累運(yùn)用包括四個(gè)大題：看拼音寫詞語屬于最根底的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考察學(xué)生的詞語辨析本領(lǐng)，第三組需要仔細(xì)辨析。詞語積累既考察學(xué)生的理解分析^p本領(lǐng)，又考察學(xué)生的詞匯量。古詩題的考察相對簡單一些。閱讀感悟包括課內(nèi)和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。習(xí)作考察的是選擇自然現(xiàn)象或事物編寫童話。童話學(xué)生讀得不少，第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練童話的技能，故難度不大。整套試題除課外閱讀個(gè)別題外，其余的題目，只要細(xì)心解答，會比擬簡便。二、學(xué)生答題情景分析^p：積累運(yùn)用1、“拼拼寫寫，看我多棒”多數(shù)學(xué)生寫得字體端正、正確，但也有少數(shù)學(xué)生有錯(cuò)誤，錯(cuò)的比擬多的字是“薄、凝”。2、我能幫它們找到適宜的座位?！捌届o、冷靜、寂靜、安靜”四個(gè)詞語中，“冷靜、平靜”出錯(cuò)較多。糾其原因，是平時(shí)運(yùn)用較少，理解不到位。“冷靜”是遇事不慌張，不沖動?！捌届o”是水面、場面或心境趨于平穩(wěn)。學(xué)生明白了意思自然會正確選擇。3、詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、四個(gè)字的詞語，學(xué)生隨意寫，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫四字詞語，所以寫不全，由此得出，學(xué)生受成語的影響，思走過于狹窄。4、古詩題學(xué)生答得較好，正確率高。閱讀感悟1、課內(nèi)閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫“√”。用“﹋﹋”在文中畫出表示“應(yīng)接不暇”的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的“形態(tài)”“姿態(tài)”兩詞，學(xué)生概括不準(zhǔn)確，與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。2、課外閱讀難度較大。如“文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解?！雹倨谕幸粋€(gè)這樣的哥哥是期望有人給自我買禮物，自我當(dāng)一個(gè)受益者。②期望自我也能當(dāng)這樣的哥哥——是期望自我給弟弟買禮物，自我當(dāng)一個(gè)給予者。很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。再如：怎樣理解文章標(biāo)題“最完美的禮物”的意思？多數(shù)學(xué)生無從下手，實(shí)際上，只要仔細(xì)考慮，就會明白，保羅在圣誕節(jié)不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。三、整改措施：1、充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、加強(qiáng)根底知識字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)；結(jié)合課題及時(shí)進(jìn)展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，進(jìn)步寫作程度3、對于一些理解、感悟的問題，在平時(shí)多加訓(xùn)練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會閱讀，進(jìn)步感悟本領(lǐng)。4、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)本領(lǐng)比擬差的學(xué)生的幫助與輔導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)語文的信心。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇十四這次語文試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比擬能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對學(xué)生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來于你的理解、分析^p、拓展才能了。”而從考試成績來看，根本到達(dá)了預(yù)期的目的。第一類是根底知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用理論題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的目光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)才能入手，細(xì)致、靈敏地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈敏性?？傮w來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際程度，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。1、在根本知識中，填空的情況根本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解才能有了一定的開展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測驗(yàn)，我認(rèn)識到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。3、對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題才能很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析^p題意在如今來看是一種不可或缺的才能，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種才能而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。4、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈敏運(yùn)用知識。這方面有一定的差距。從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改良：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地浸透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不無視有些自己以為無關(guān)緊要的知識;又要在教材的根底上，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生多理解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識地與初中數(shù)學(xué)接軌。2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。在平時(shí)的教學(xué)中，作為老師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析^p題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析^p和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。3、多做多練，實(shí)在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很明晰地反映出來。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。4、關(guān)注生活，培養(yǎng)理論才能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得根底知識和根本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的才能。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)會探究的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇十五1、試卷總體情況試卷設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的才能開展。著力引導(dǎo)老師在教學(xué)中打牢“雙基”，進(jìn)步學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的才能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)步語文素養(yǎng)的目的。①表達(dá)重點(diǎn)：要求掌握的根底知識和根本技能。②表達(dá)理論性，考察學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的才能，表達(dá)了學(xué)以致用的原那么。③試題表達(dá)開放性。習(xí)作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作才能。2、各題得分情況第一大題：根底局部1題，易題。主要考察學(xué)生根底知識和才能，準(zhǔn)確率這73%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生根底不是很扎實(shí)。2、5題，易題。主要考察學(xué)生的成語積累，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比擬扎實(shí)。3題，易題。主要考察學(xué)生音序，準(zhǔn)確率為92%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比擬扎實(shí)。4題，易題。主要考察學(xué)生詞語，準(zhǔn)確率為50%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。6題，較題。此大題重在考察學(xué)生積累教材中積累名言警句的情況。準(zhǔn)確率為32%，可以看出學(xué)生積累名言掌握差。7題，易題。此大題重在考察學(xué)生句子運(yùn)用的情況。準(zhǔn)確率為85%，可以看出學(xué)生掌握比擬好。8題，難題。此大題重在考察學(xué)生理解句子的才能。準(zhǔn)確率為，可以看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。9、10題，易題。此大題重在考察學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情況。準(zhǔn)確率為95%，可以看出學(xué)生掌握比擬好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。第二大題：閱讀局部課內(nèi)閱讀，易題?？疾鞂W(xué)生課文才能，準(zhǔn)確率為。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生從詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的才能和習(xí)慣都很好。但理解深化句子含義的才能較差。第三大題：課外閱讀較難題。該題重在考察學(xué)生概括理解才能，準(zhǔn)確率僅為。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生理解才能不強(qiáng)，不能根據(jù)詳細(xì)的語言判斷其意思；答復(fù)以下問題的條理不強(qiáng)。第四大題：習(xí)作題該題的準(zhǔn)確率為。從準(zhǔn)確率看出，65%以上的學(xué)生能寫出符合題目要求的習(xí)作。但是也有35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒有認(rèn)真讀題，弄明白題意的情況下就動筆寫作；還有一局部學(xué)生習(xí)慣了過程性檢測中與教材習(xí)作內(nèi)容完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用“預(yù)制板”習(xí)作來參加考試，對稍作變化的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作才能不強(qiáng)。1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識。中高年級老師應(yīng)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。“閱讀短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)展。老師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀才能的進(jìn)步。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。3、誦讀古詩文，為人生奠基。認(rèn)真讀好古詩文讀本。1—4年級使用新版本讀本，5—6年級使用舊版本讀本，要讓每個(gè)學(xué)生到達(dá)滾雪球式的過關(guān)，平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)展誦讀，到達(dá)自動化程度，而且在此根底上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)靈敏運(yùn)用的練習(xí)，多開展一些豐富多彩的古詩文理論活動，讓學(xué)生不僅會背，還要會用。小學(xué)六年級語文試卷分析^p4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。眾所周知，要真正進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀理論，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是進(jìn)步學(xué)生分析^p理解才能、概括才能、表達(dá)才能的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、催促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。小學(xué)一年級語文試卷分析^p小學(xué)六年級篇十六此次語文試卷主要從根底知識、閱讀理解和作文，等方面對學(xué)生的知識和才能進(jìn)展了全面的檢測。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的才能開展。著力引導(dǎo)老師在教學(xué)中打牢“雙基”，進(jìn)步學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的才能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)步語文素養(yǎng)的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識的靈敏性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問題以及今后教學(xué)的改良等方面簡