化學(xué)說課稿中常見教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(五篇)

第頁共頁化學(xué)說課稿中常見教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(五篇)化學(xué)說課稿中常見教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三局部內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成局部，可以較好的掌握它們，對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純潔物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測得的，所以化學(xué)式的書寫必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價(jià)來推求。從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比擬抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)那么，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識根底。因此對九年級學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的?！?〕分析^p本節(jié)課的教學(xué)背景化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求到達(dá)理解程度的根底知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)構(gòu)造的初步知識。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終?！?〕展示本節(jié)課的教學(xué)目的：在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生開展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目的，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目的：①、用原子構(gòu)造的初步知識，使學(xué)生認(rèn)識元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子構(gòu)造決定了元素的化合價(jià)；識記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。②、培養(yǎng)學(xué)生對化合價(jià)在理解根底上進(jìn)展記憶的才能③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)展實(shí)事求是的教育?！?〕本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)確實(shí)定及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：通過對《化合價(jià)》第一課時的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會化合價(jià)的本質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原那么，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原那么。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：在教學(xué)過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的本質(zhì)。這樣，不但能順利打破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維才能的開展。二、學(xué)生情況分析^p：對已進(jìn)入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維才能和歸納概括才能均已初步形成，在課堂上他們厭倦老師的單獨(dú)說教灌輸，希望老師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的時機(jī)，希望老師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)展自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的時機(jī)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動，比方，<比一比，看誰最棒》、<動腦動手活動》、<快速搶答》、<討論與交流》等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)說課稿乙酸一等獎化學(xué)說課稿中常見教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二各位評委、各位老師：大家好！今天，我將以上教版九年級化學(xué)第三章第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒第3課時《離子》一課來談一談交互式電子白板與教學(xué)理論的有機(jī)整合?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，進(jìn)步將來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活才能。下面我將結(jié)合《離子》一課來對怎樣通過交互式電子白板的教學(xué)輔助作用，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從以下五個方面進(jìn)展闡述。1.教材的地位、特點(diǎn)和作用離子是初中化學(xué)課程中要求到達(dá)理解程度的根底知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘翻開一扇窗口；使學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。2.學(xué)生分析^p:對已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維才能和歸納概括才能均已初步形成，在課堂上他們厭倦老師的單獨(dú)說教灌輸，希望老師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的時機(jī)。3.我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知才能制定了以下教學(xué)目的：知識與技能目的：1.知道原子核外電子是分層排布的。〔難點(diǎn)〕2.理解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子?！仓攸c(diǎn)〕3.理解原子構(gòu)造示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。過程與方法目的：1.通過想象、猜測→探究證明→歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2.觀察l~18號元素的原子構(gòu)造示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3.探究分析^pnacl的形成過程，理解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：1.培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2.喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。我根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了體驗(yàn)探究、自主探究、自主合作等學(xué)習(xí)方法，基于交互電子白板的強(qiáng)大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計(jì)時、色子、即時回放的功能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式的形成，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志，而傳統(tǒng)的媒體經(jīng)常出現(xiàn)程序性較強(qiáng)，人性化欠佳的問題，它往往使教學(xué)按照老師事先設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)展，弱化課堂教學(xué)的生成性；關(guān)注了媒體的展示，而了弱化老師、學(xué)生、媒體的多元交互；關(guān)注教學(xué)軟件的達(dá)成度，而弱化老師操作的簡便度；關(guān)注課堂容量的增加，而弱化了學(xué)生的可承受性；關(guān)注ppt的板書作用,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強(qiáng)大教學(xué)功能與九年級化學(xué)《離子》一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整合，如何在教學(xué)程序解決上述問題，形成自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)，如何打破重難點(diǎn)加以詳細(xì)的闡述。〔一〕知識回憶、情境引入〔12分鐘〕知識回憶：1.老師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《遨游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一答復(fù)下列問題，穩(wěn)固原子中核電荷數(shù)〔質(zhì)子數(shù)〕=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景：原子核外電子是如何運(yùn)動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜測：核外電子是如何運(yùn)動的？2.學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動？用我設(shè)計(jì)了遮蓋、拖拽的功能，把要考慮的問題：電子在核外的空間里做高速的運(yùn)動。它們會互相碰撞打架嗎？電子在核外的排布會有什么特點(diǎn)？和答案分開給學(xué)生充分的考慮時間〔演示課件〕3.老師啟發(fā)：科學(xué)家在探究原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜測的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)展實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？此處設(shè)計(jì)了探照燈的功能，突顯了原子構(gòu)造示意圖，使學(xué)生感到它的神秘，激發(fā)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往，以趣置疑集中注意力輕松打破這一難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)媒體無法這樣操作簡單的實(shí)現(xiàn)的。4.穩(wěn)固練習(xí)畫出氦氖氬的原子構(gòu)造示意圖，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據(jù)的來書寫，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來，分析^p元素原子的化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)造決定作好鋪墊，也穩(wěn)固了這一難點(diǎn)。〔二〕引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究〔16分鐘〕1展示掛圖：1~18號元素的原子構(gòu)造示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系〔用白板中的不同顏色的筆進(jìn)展標(biāo)注，分析^p討論針對性強(qiáng)〕老師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8〔he為2〕，到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造，故化學(xué)性質(zhì)比擬穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能到達(dá)目的呢？〔制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究〕1、提供信息：①鈉與氯氣反響生成氯化鈉。②鈉和氯的原子構(gòu)造示意圖。〔創(chuàng)設(shè)問題〕大家猜測如何讓鈉原子和氯原子答到穩(wěn)定狀態(tài)？學(xué)生猜測與假設(shè)?！矊W(xué)生討論〕要趨向穩(wěn)定構(gòu)造的鈉原子和氯原子該如何變化來到達(dá)穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個方案?！采鷦拥那榫?、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4.②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造。③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于老師更有針對性地進(jìn)展點(diǎn)撥引導(dǎo)，對于方案①，老師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對于方案②、③，老師可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，分析^p發(fā)生這兩種情況的難易程度〕2、學(xué)生表演：兩個學(xué)生通過觀察原子構(gòu)造示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子用一個籃球扮演鈉原子核外的最外層電子，其他同學(xué)當(dāng)裁判?！脖硌莸男问交顫?，把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活潑起來〕利用漫畫鏈接視頻氯化鈉的形成。設(shè)計(jì)理念：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的語言分析^p氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氣氛中承受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，3.拓展視野師生討論：〔一邊分析^p，一邊白板演示〕在氯化鎂的形成過程中，我又設(shè)計(jì)了拖拽功能使學(xué)生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。打破離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子這一難點(diǎn)。也為以后的化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。4.引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？〔強(qiáng)化重點(diǎn)〕利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號和這節(jié)課的離子符號有機(jī)的結(jié)合在一起，課件制作簡單、操作也簡單，針對性強(qiáng)，溫故而知新、比照性強(qiáng)，很容易打破原子、離子的符號書寫、含義的準(zhǔn)確性這一難點(diǎn)。〔三〕學(xué)用結(jié)合、展示個性〔10分鐘〕整個的穩(wěn)固練習(xí)我利用男女生分組競賽的方式，我采用了倒記時和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競爭的劇烈性，激發(fā)學(xué)生積極考慮的熱情。在練習(xí)中由易到難，潛入深出，利用交互電子白板的強(qiáng)大的功能，書寫、擦除、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作。例如：我設(shè)計(jì)了"找朋友"這個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電子白板的自由拖動功能，將名稱拖往相應(yīng)的符號上，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的間隔，這個操作令學(xué)生直接感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比老師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。另外，交互式電子白根本實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、媒體的多元交互，而且老師操作的簡便，學(xué)生的可承受性強(qiáng)?！菜摹陈?lián)想反思、形成體系〔3分鐘〕融匯貫穿的環(huán)節(jié)，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)展整合，理清思路，使學(xué)生把本節(jié)的知識和前面的知識完好的連接在一起。也表達(dá)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的有機(jī)整合?！参濉承〗Y(jié)交流、布置作業(yè)〔4分鐘〕暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)〔你收獲了什么〕進(jìn)展回放，操作簡單隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生談到哪一點(diǎn)就可以回放哪一點(diǎn)并留有標(biāo)注，使學(xué)生對這堂課的目的一目了然，做到心里有數(shù)，更可以讓老師不斷反思改良自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮交互白板的交互功能，表達(dá)課程的生成性。布置作業(yè)：〔1〕搜集交流：日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種；〔2〕發(fā)散思維：以"我是一個小小的離子"為題目寫一篇科幻小文章。〔設(shè)計(jì)理念：表達(dá)分層要求，有利于各種層次的學(xué)生獲得最正確開展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能?！乘摹⒔虒W(xué)評價(jià)本節(jié)課始終堅(jiān)持以"老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)根本原那么，以"情境教學(xué)、問題教學(xué)"貫穿整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)自主探究、自主合作、進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過交互式電子白板的強(qiáng)大功能下，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、媒體的多元交互的人性化教學(xué)過程。師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象才能和邏輯思維才能的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。這堂課運(yùn)用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活潑。形成了自主探究和自主合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。突出了教學(xué)重點(diǎn)，打破了教學(xué)難點(diǎn)。但老師在堂課對學(xué)生的各種各樣的生成還應(yīng)把握的更準(zhǔn)確，處理的更加巧妙。而對于電子白板的功能開發(fā)與應(yīng)用上應(yīng)更加深化，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，為教學(xué)更好的效勞！我相信隨著技術(shù)日臻成熟，熟悉白板的特性后。老師不再被鼠標(biāo)所牽制，可以面向?qū)W生站在白板前了，使老師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。借助白板的計(jì)算機(jī)界面，還可以實(shí)現(xiàn)多種眾多教育資的直接調(diào)用。隨著交互白板使用經(jīng)歷的不斷增加，老師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資庫，可以將已有資和自主設(shè)計(jì)的白板資整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這是交互白板充分整合已有資的優(yōu)勢表達(dá)。我相信：交互式電子白板像一塊磁石會將學(xué)生牢牢地吸引，使有效教學(xué)最大化以上就是我的說課內(nèi)容，希望大家批評指正，謝謝大家！化學(xué)說課稿中常見教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三：1．本節(jié)教材的地位和作用：初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強(qiáng)熱500—600°c時才能大大加快反響產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此根底上進(jìn)一步穩(wěn)固和加深影響化學(xué)反響速率的因素，從而利用這些知識解決生活、消費(fèi)實(shí)際中的詳細(xì)問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深化理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2．教學(xué)目的：(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析^p，認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對化學(xué)反響速率的影響。(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析^p實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的才能，給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的根底的深化印象。培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的才能，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)才能，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析^p判斷才能和歸納總結(jié)知識的才能。3．教學(xué)重點(diǎn)：濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反響速率的影響。高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)根底知識：通過改變一些化學(xué)反響的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作才能，觀察分析^p歸納才能，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取老師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)展教學(xué)，詳細(xì)如下：1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，比照的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反響速率的影響。2．從影響反響速率的因素出發(fā)，解決生活、消費(fèi)實(shí)際中的詳細(xì)問題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深化的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析^p總結(jié)問題的才能。在學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反響速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的互相聯(lián)絡(luò)，掌握科學(xué)有效的記憶方法，進(jìn)步識記的效果。1．復(fù)習(xí)引入新課：〔1〕、化學(xué)反響的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；〔2〕、化學(xué)反響對工業(yè)消費(fèi)和生活實(shí)際的影響。2．影響反響速率的主要因素：反響物的性質(zhì)對于同一反響物，外界條件不同，反響速率亦不同3．〔1〕、演示實(shí)驗(yàn)：a1.5ml0.1mol/lna2s2o31.5ml0.1mol/lh2so4b0.75ml0.1mol/lna2s2o30.75mlh2o1.5ml0.1mol/lh2so4設(shè)置問題情景：哪組反響速率快，從哪方面能看出？進(jìn)展討論分析^p后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反響物的濃度，可以增大反響速率?；瘜W(xué)說課稿中常見教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四〔一〕教材的地位和作用“化學(xué)反響速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書選修模塊《化學(xué)反響原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反響速率和限度，從化學(xué)反響速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深化的認(rèn)識化學(xué)反響，使學(xué)生在解決一些簡單的化工消費(fèi)問題時，體會理論學(xué)習(xí)的重要性。在此根底上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解穩(wěn)固化學(xué)反響速率的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率的定量表示方法以及化學(xué)反響速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反響速率的延伸和總結(jié)，同時進(jìn)一步介紹了化學(xué)反響速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反響速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反響進(jìn)展的方向打下了根底，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容本節(jié)教材介紹化學(xué)反響速率的定量表示方法，在回憶完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反響速率的表示方法，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反響速率定量表示方法的根本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深化，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律。【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生?！?〕學(xué)生起點(diǎn)才能分析^p：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反響速率和限度，知道化學(xué)反響速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。〔2〕學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析^p：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在消費(fèi)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反響速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活根底。〔3〕學(xué)生“認(rèn)知方式”分析^p：學(xué)生理解才能根本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。但學(xué)生習(xí)慣于被動承受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?！具^渡】結(jié)合對教材分析^p和學(xué)情分析^p，我制定了如下教學(xué)目的：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)，本課時確定如下教學(xué)目的：【知識與技能】1、理解化學(xué)反響速率的含義2、掌握化學(xué)反響速率的表達(dá)式及其簡單計(jì)算3、通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)反響速率的測量方法，知道化學(xué)反響速率是通過實(shí)驗(yàn)測量的【過程與方法】1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p、歸納、描繪才能，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能。2、通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反響速率的測量，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神3、掌握化學(xué)反響速率的定量表示方法。【情感態(tài)度價(jià)值觀】1、重視實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的比擬分析^p思維品質(zhì)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。3、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率，認(rèn)識到化學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)價(jià)值觀。重點(diǎn)：1、化學(xué)反響速率的含義2、化學(xué)反響速率的定量表示方法難點(diǎn)：1、化學(xué)反響速率的計(jì)算2、化學(xué)反響速率的測量【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及老師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及老師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：本節(jié)課主要表達(dá)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生考慮、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深化。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反響速率的本質(zhì)。運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探究、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展示幾幅運(yùn)動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反響速率的表示方法，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反響速率定量表示方法的根本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深化的印象。學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反響速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反響速率的定量表示方法，通過實(shí)驗(yàn)展示，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解其根本原理和思路?；瘜W(xué)說課稿中常見教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出珍貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個方面進(jìn)展說課。酸和堿是我們比擬熟悉的`兩種物質(zhì)，酸和堿的消費(fèi)及使用對我國的現(xiàn)代化建立具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并穩(wěn)固前面學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)步學(xué)生的觀察、分析^p才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)消費(fèi)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準(zhǔn)備。因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于有酸味的物質(zhì)〔白醋、檸檬汁、西紅柿等〕和有滑膩感的物質(zhì)〔熟石灰、肥皂、洗衣粉等〕學(xué)生并不生疏，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識別它們？這些問題雖然學(xué)生以前沒有認(rèn)真考慮過，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)歷的根底上，設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探究出規(guī)律來，在“做科學(xué)”的理論中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能?；谝陨戏治鯺p，本節(jié)課主要到達(dá)以下“三維目的”：1.知識與技能：學(xué)會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗(yàn)溶液的酸堿性2.過程和方法：通過親歷實(shí)驗(yàn)探究過程，初步學(xué)會從h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)絡(luò)的思維方式。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)知識，初步建立將科學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。為達(dá)成以上教學(xué)目的，我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：〔一〕課前背景資料的準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備1.提早一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。老師準(zhǔn)備牽牛花和酸雨的有關(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法?！捕硠?chuàng)設(shè)情境、提出問題：老師先展示一瓶白醋，接著再展示一塊肥皂，讓學(xué)生說出它們給你留下了什么印象？學(xué)生答：白醋有酸味，肥皂有滑膩感。然后讓學(xué)生說出有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)還有那些，如何識別它們？學(xué)生各述己見，有的說嘗味道，有的說用手觸摸一下。還有的說碳酸能使石蕊變紅，如今也應(yīng)該參加石蕊。老師用媒體展示牽?；ǖ囊曨l資料，讓學(xué)生考慮牽?；ㄗ兩脑颉＝又岢鰡栴}：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征，但科學(xué)家從不用品味或觸摸的方法來確定一種物質(zhì)是否為酸或堿，他們是怎樣識別酸或堿的呢？從實(shí)物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺比擬親切，同時給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問題方法的渴求，以求到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果?！踩硨?shí)驗(yàn)探究、解決問題通過探究，主要解決以下兩個問題：1、如何識別酸和堿？讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、觀察、比擬、分析^p、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進(jìn)一步理解酸和堿的不同。這樣通過觀察實(shí)驗(yàn)直觀理解，再到查閱資料豐富見聞，學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和