數(shù)學(xué)教案：賞識教學(xué)讓課堂盡顯精彩教案及反思

教案系列數(shù)學(xué)教案：賞識教學(xué)讓課堂盡顯精彩教案及反思數(shù)學(xué)-賞識教學(xué)讓課堂盡顯精彩

執(zhí)教人：省五河城關(guān)三小程金玲

評析：省五河城關(guān)三小王勇

[教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊P54—56]

一、情境鋪墊，導(dǎo)入新課

師：小伴侶們，我們來猜個謎好嗎？

生（齊）：好。

師：有一種球，它不用手玩，用腳踢，能猜出它是什么球嗎？

生（齊）：足球。

師：今日老師就帶你們?nèi)タ匆粓鲎闱蚋傎?。（出示掛圖）

（簡評：以小伴侶感愛好的猜謎活動導(dǎo)入新課，即消退了同學(xué)的緊急心理，把同學(xué)的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂，又使他們自然而然地投入到即將開頭的新的認(rèn)知活動之中。同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好被提了起來，形成了一個良好的教學(xué)開端。）

二、進(jìn)行新課

1、教學(xué)例課

（讓生認(rèn)真觀看掛圖）

師：小伴侶們，從這幅圖中你看到了什么？

生：小伴侶在踢球。

師：一共有多少人呢？

生（齊）：10人。

師：你是怎么知道的？

生1：我是一個一個數(shù)出來的。

生2：掛圖左邊有6人，右邊有4人，合起來是10人。

生3：穿橙色衣服的有6人，綠色衣服的有4人，合起來是10人。

師：你們可以依據(jù)我們以前學(xué)過的8、9的解題規(guī)律寫出關(guān)于10的四道算式嗎？

生：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

（簡評：充分利用同學(xué)的有意向留意，直觀入手，借助形象的掛圖使同學(xué)投入到樂觀思維之中，主動參加教學(xué)活動，用以前所學(xué)的8、9的加、減算理很順當(dāng)?shù)氐贸鲫P(guān)于10的加、減的四道算式，更進(jìn)一步感受加、減算式間的聯(lián)系，體會解決實際問題的過程。培育同學(xué)的學(xué)問遷移力量和審美情趣。）

師：除了這個問題，你還能提出哪些問題？

生1：一個戴帽子，9個沒戴帽子，一共有多少個小伴侶？

得到：1＋9＝10，9＋1＝10。

生2：有10個小伴侶，6個小伴侶在左邊，有多少個小伴侶在右邊？得到：10－6＝4。

生3：10個小伴侶，有4個小伴侶穿綠色衣服，其余小伴侶穿橙色衣服，穿橙色衣服的小伴侶有多少人？

……

（簡評：由淺入深，憑借掛圖為同學(xué)供應(yīng)開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探究”，和同學(xué)一起觀看，一起爭論，教學(xué)相長，最大限度地提高同學(xué)學(xué)習(xí)活動的自由度，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺新問題[著裝異同、是否戴帽……]、提出新問題，并解決新問題。培育同學(xué)的觀看力量、語言表達(dá)力量和探究新知意識，讓每個同學(xué)的制造共性都得到充分自由的進(jìn)展。）

師：小伴侶們真能干，從踢足球上我們就可以解決這么多問題，那你能幫書上這個小女孩嗎？

生（齊）：能。

2、教學(xué)試一試。

師：請同學(xué)們打開書P55面，桌子上是這個小女孩拋花片得到的結(jié)果，你能依據(jù)她拋的結(jié)果（7個正面帶花的，3個反面），列出4道算式嗎？

生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。

師：真棒！表揚(yáng)他。（生齊鼓掌）（師嘉獎星圖片）

師：既然小伴侶能關(guān)懷書上小女孩解決好這一題，老師想你們自己動手拋也會做的很好，是不是？（讓同學(xué)拋花片，寫四道算式，在組內(nèi)相互溝通）

師：有誰來說一說你拋花片的狀況，你列的算式是怎樣的？

生1：帶花的一面有8個，不帶花一面有2個。算式是：

2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。

生2：帶花的一面有7個，不帶花一面有3個。算式是：

3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。

……

生n：帶花的一面有5個，不帶花一面也有5個。算式是：

5＋5＝10，10－5＝5。

師：你為什么只寫出兩道算式呢？

生n：（緘默）

師：哪位同學(xué)能夠幫他回答這個問題呢？

生：因為兩個加數(shù)都是5，調(diào)換它們的位置，還是一樣，所以只能寫出兩道算式。

師：其他小伴侶同意他的觀點嗎？

生（齊）：同意。

師：老師也同意他的看法。

（簡評：程老師依據(jù)“活潑好動是小孩子的天性”這一心理特點，讓小伴侶用看得見、摸得著、直觀性強(qiáng)、感愛好的“拋花片”來激發(fā)他們的驚異???心，啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結(jié)果列算式，培育同學(xué)動手操作力量和規(guī)律思維力量，依據(jù)同學(xué)們拋的不同結(jié)果，列出不同的算式，有助于新授學(xué)問的伸展和同學(xué)思維進(jìn)展。提問時留意了同學(xué)有條理地一組一組地說，篩選出特殊狀況5和5、10和0，鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“老師始終是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者、合”的訓(xùn)練理念。）

三、鞏固練習(xí)

師：我們來做個嬉戲，好嗎？

生（齊）：好。

師：我出1。（拍手2次）

生：我出9，1和9合成10。

……

師：今日老師還請來了兩個小客人，它們就是小老鼠和大象（消逝戴頭飾的小伴侶），它們也來做數(shù)學(xué)題，（老鼠出8，大象出2，說出兩道和是10的加法算式，2+8=10，8+2=10。）老師想請同桌的小伴侶和老鼠、大象比一比，你們

還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來等于10呢？（同桌相互出卡片，說得數(shù)是10的算式）

（簡評：當(dāng)戴著老鼠和大象頭飾的小伴侶消逝時，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱更加高漲。程老師讓同學(xué)們合作“出卡片，合成10”，培育了同學(xué)的合作精神和探究問題的意識，感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂喧鬧的場面，能發(fā)覺同學(xué)們的學(xué)習(xí)是歡樂的、有成效的。）

2、幫小白兔順當(dāng)回家

師：現(xiàn)在小白兔遇到了一個難題，它未能順當(dāng)回家了，（出示掛圖），你能幫幫小白兔，讓它順當(dāng)回家嗎？

（師說算式，生口算得數(shù)）

（簡評：原來很枯燥的計算變成了幫小白兔回家，小伴侶們都變成了樂于助人的小公民，這樣把思想品德訓(xùn)練融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，潛移默化地培育了學(xué)校生良好的思想道德意識。）

3、P56第3題

師：既然小伴侶能這么快幫小白兔回到家，信任下面的題目也不會難倒你。（師以卡片形式出示口算題，一張接一張消逝，生按坐的位置不同，開“火車”口答。）

4、師：下面老師想請小伴侶也來幫幫小蜜蜂，它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老師信任聰慧細(xì)心的你，肯定能很快地關(guān)懷每只小蜜蜂履行任務(wù)的。（用線連一連）

（簡評：這兩題進(jìn)一步鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問，使同學(xué)由初步把握列式計算提升到嫻熟口算，體現(xiàn)學(xué)問把握的循序漸進(jìn)性特點。從同學(xué)那自信的回答中，可以感受到同學(xué)的活力和造成或產(chǎn)生的“勝利”感。利用“開火車”這種嬉戲也可以培育同學(xué)的競爭意識。從答對讓別的同學(xué)點頭，答錯遙頭也體現(xiàn)了程老師教學(xué)方法的靈敏性。）

5、師：小伴侶們的表現(xiàn)的真棒！很快關(guān)懷小蜜蜂找到了要采的花蜜?，F(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊伍來到了我們的身邊，它們也給小伴侶們出了數(shù)學(xué)題，我們就一起來看看吧?。ㄍ队俺鍪绢}目）

師：數(shù)一數(shù)它們各有多少？誰能用算式來比較它們的多少呢？

生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。

師：我們一起來說一遍，好不好？（生齊答）

師：那小雞和小鴨怎么比較呢？

（讓生獨(dú)立履行。）

（簡評：使同學(xué)初步感知多幾、少幾的含義，引導(dǎo)同學(xué)理解每次是誰和誰比，初步理解結(jié)果的不同，對結(jié)果的表達(dá)也不同，滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的訓(xùn)練理念，也為以后學(xué)習(xí)比多、比少應(yīng)用題埋下了伏筆。）

6、師：下面還有一道難度稍大的題目，你們怕不怕？

生（齊）：（不怕?。?/p>

師：那我們就一起來看一看。

生：好。

師：你能說出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎？

生：……

（簡評：注意養(yǎng)成同學(xué)獨(dú)立思索、多思善想的共性品質(zhì)，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量，進(jìn)展空間理念。既和前面的“踢足球”、“拋花片”、“幫小白兔回家”相呼應(yīng)，又由形象到抽象地總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。）

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)：課本P56第3題。

總評：

本節(jié)課能緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開，針對同學(xué)的實際狀況，抓住教學(xué)重、難點和關(guān)鍵，靈敏采納情境鋪墊、導(dǎo)入新課、講授新知、鞏固練習(xí)、發(fā)散總結(jié)的教學(xué)步驟和“引導(dǎo)——發(fā)覺”式教學(xué)方式，在40分鐘里一氣呵成了《10的加法與10減幾》的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中現(xiàn)有學(xué)問的傳授、力量的培育，又有德育的滲透，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，一改過去“老師滔滔講，同學(xué)靜靜聽”的被動求知模式。老師在課堂中處于和同學(xué)公平的地位，真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者、合。同學(xué)對學(xué)問的渴求始終保持著較高的熱忱和專注，師生情感雙向和諧溝通。

依據(jù)同學(xué)的熟悉規(guī)律，有針對性地設(shè)計了有坡度有層次的多種練習(xí)