高二語文《花未眠》教案教案及反思

教案系列高二語文《花未眠》教案教案及反思高二語文《花未眠》教案

教學目標：

一、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及崇尚自然美的表述。

二、體會以自身感受起筆，以小見大，深化淺出的寫法。

三、讓同學建立感受生活美的意識。

教學重點：

一、引導同學理解本文的主旨

二、擅長通過語言，把握文章主旨

教學課時

一課時

教學過程：

一、導入

“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋聞名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)覺了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家取得者川端康成。

二、介紹

川端康成是日本聞名作家，一生致力于對日本美的探究、守護和塑造，寫下了大量明麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年月取得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現(xiàn)在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。

三、研讀課文

1、朗讀課文，在文中找到由花未眠而得到思索的句子。

爭論明確：

a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。

c、藝術(shù)美與自然美是相通的。

（前兩點同學不難從文中找出，第三點同學往往會在所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從列舉的例子中找共通點，舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）

2、這三個觀點是不是孤立的？假如不是，那有何聯(lián)系？

明確：不是。這三個觀點其實告知我們要發(fā)覺存在的美，感受發(fā)覺的美，制造有所發(fā)覺的美。

這也是課文的主旨所在。

3、把握課文主旨以后，我們再來爭論一下幾個句子的含義。

A、它盛放，含有一種哀傷的美。

明確：

a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芳香，卻少人喝采。

b海棠本是無情物，移情寄哀傷。深悟到，人類感受美的力量是極有限的`，而自然美是無限的?！鞍笔菑匚蚝蟮男木w流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可圓滿的是生命發(fā)覺美的機會并不常在。

B、假如說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

明確：

a一個微小的生命都要努力呈現(xiàn)自己的美，作為人更要英勇活下去。

b人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意向或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清亮的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發(fā)覺美。

c我們要用畢生的不懈追求使感受美的力量的有限接近自然美的無限。

C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

明確：文學藝術(shù)家應當發(fā)揚寫實精神，認真觀看自然，精確?????表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)悟到真正的自然之美，這才是文學藝術(shù)的極致。所以我們應當睜大光明的眼睛，不斷地發(fā)覺美，親近美，感受美，也只有這樣才會制造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。

4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。

齊讀：“我常常不行思議地思索一些微不足道的問題?！?/p>

文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？

明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是情感的一個觸發(fā)點，由此思索了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。

小結(jié)：今日這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用的話說就是要“發(fā)覺存在的美，感受已經(jīng)發(fā)覺的美，制造有所感受的美?！?/p>

同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。

（這一個環(huán)節(jié)主要同學可能一下