“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構(gòu)建研究

“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構(gòu)建研究“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構(gòu)建研究”

引言：

近年來，高校教育改革不斷深化，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，推進(jìn)“課程思政”已成為高校教學(xué)改革和思想政治教育的重要方向。在這一背景下，構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”視域下的高校教師勝任力模型，對于提高教師專業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文旨在探討“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構(gòu)建的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的研究思路和方法。

一、背景與意義

“課程思政”作為高校教育改革的重要內(nèi)容，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的價值觀、思維方式和道德品質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)中滲透思想政治教育，是高校教學(xué)改革的重點和難點。而教師作為教育教學(xué)的主體，其勝任力直接關(guān)系到課程思政的實施效果。因此，構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”視域下的高校教師勝任力模型具有重要意義。

首先，構(gòu)建勝任力模型有助于提高教師教育教學(xué)水平。高校教師要在課程教學(xué)中思想政治教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要有良好的學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)能力，同時也要具備獨立思考、辨析問題的能力。勝任力模型的構(gòu)建可以明確教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，為教師素質(zhì)培養(yǎng)提供指導(dǎo)和參考。

其次，構(gòu)建勝任力模型有助于激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)動力。教師從業(yè)需要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，特別是在新的教學(xué)理念和要求下，更需要進(jìn)行專業(yè)知識和能力的提升。勝任力模型的構(gòu)建可以激發(fā)教師對自身專業(yè)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)動力，幫助教師更好地認(rèn)識自己的不足和提高空間，進(jìn)而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

最后，構(gòu)建勝任力模型有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高校教師通過課程思政的實施，不僅要傳授學(xué)科知識，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。勝任力模型的構(gòu)建有助于教師更好地履行其思想引領(lǐng)和價值觀教育的角色，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力和積極向上的人生態(tài)度。

二、構(gòu)建勝任力模型的思路和方法

構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”視域下的高校教師勝任力模型需要結(jié)合實際情況，綜合考慮教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和價值觀等方面因素。

首先，關(guān)注教師的學(xué)科知識和教學(xué)能力。高校教師作為專業(yè)教師，必須具備扎實的學(xué)科知識和良好的教學(xué)能力。因此，勝任力模型的構(gòu)建需考量教師的專業(yè)背景和學(xué)科能力，包括學(xué)科知識的全面性和深度，教學(xué)方法和手段的靈活性和效果等。

其次，關(guān)注教師的思想政治素質(zhì)和教育能力。高校教師在課程思政中承擔(dān)著重要的教育任務(wù)，必須具備良好的思想政治素質(zhì)和教育能力。在構(gòu)建勝任力模型時，要考慮教師的思想認(rèn)同、政治覺悟、道德修養(yǎng)等方面能力，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)科知識與價值觀的關(guān)系等問題。

最后，關(guān)注教師的綜合素質(zhì)和個人發(fā)展。教師的綜合素質(zhì)和自身發(fā)展情況對于其勝任力的提升至關(guān)重要。因此，在構(gòu)建勝任力模型時，要考慮教師的綜合素質(zhì)，包括獨立思考和問題解決能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和自我反思等方面。

結(jié)論：

在“課程思政”視域下，高校教師勝任力模型的構(gòu)建意義重大。通過構(gòu)建勝任力模型，可以明確教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，為教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。構(gòu)建勝任力模型需要考慮教師的學(xué)科知識和教學(xué)能力、思想政治素質(zhì)和教育能力，以及教師的綜合素質(zhì)和個人發(fā)展。這一勝任力模型的構(gòu)建思路和方法有助于提升教師教育教學(xué)水平，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，并引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展綜上所述，構(gòu)建高校教師勝任力模型在“課程思政”視域下具有重要的意義。教師的勝任力模型應(yīng)綜合考量教師的學(xué)科能力、思想政治素質(zhì)和教育能力，以及個人發(fā)展情況。這樣的模型能夠為教師的專業(yè)素養(yǎng)提供指導(dǎo)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升，并引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在構(gòu)建勝任力模型時，需要注重教師的學(xué)科知識全面性和深度，教學(xué)方法和手段的靈活性和效果，以及教師的思想認(rèn)同、政治覺悟和道德修養(yǎng)等方面能力。同時，也要關(guān)注教師的綜合素質(zhì)，包括