統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 第19課《蘇州園林》教案

教學(xué)基本信息題目第19課《蘇州園林》學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教材內(nèi)容個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位教材分析1．

葉圣陶先生從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明、樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，闡明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。葉圣陶生于蘇州，長(zhǎng)于蘇州，他寫(xiě)這篇文章不僅僅是出于對(duì)故土的深情贊美和眷戀，更多的是他曾享受過(guò)這種鬧市中難得的安寧和閑適。2.本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主體，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文?！短K州園林》不同于一般推介性的文字，也不是記游散文，而是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。作者憑借對(duì)蘇州園林的深入研究，高屋建瓴地提煉出蘇州園林的共同特點(diǎn)，并用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)這一特征作了客觀說(shuō)明。文章結(jié)構(gòu)工整卻自然，文采飛揚(yáng)而嚴(yán)密。

設(shè)計(jì)思路是：抓住文眼“圖畫(huà)”串起全文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行篩選、整理、吸納的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文中精巧的構(gòu)思和精美的語(yǔ)言；發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把與教材有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探究園林文化的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究；讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究的方式，以口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；圍繞蘇州園林之“美”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的深情、中國(guó)人的審美和文化。學(xué)情分析1八年級(jí)學(xué)生正值14—15歲，處于少年向成熟青年過(guò)渡的關(guān)鍵期，心理發(fā)展不穩(wěn)定，波動(dòng)性很大。思想敏感，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，活潑好動(dòng)，興趣轉(zhuǎn)變迅速。初二的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)初一來(lái)說(shuō)更加繁雜，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著更大的挑戰(zhàn)。部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，上課聽(tīng)不懂，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性較差。但是，對(duì)于問(wèn)題的思考常常有自己獨(dú)立的看法。對(duì)于說(shuō)明性文本這種相對(duì)較為枯燥的文本的學(xué)習(xí)，他們顯得較為“麻木”，不排斥，但也不感興趣，只是覺(jué)得可有可無(wú)，很枯燥無(wú)聊。2.首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1.積累“軒榭、敗筆、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。

2.能夠說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是什么，以及作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹與說(shuō)明的，以此能夠從不同的文本中辨析出說(shuō)明性文本。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞“圖畫(huà)”這個(gè)核心詞，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

4.能夠體會(huì)文中“美”之無(wú)所不在，以此了解中國(guó)建筑的審美特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式

板書(shū)設(shè)計(jì)《蘇州園林》板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇州園林

葉圣陶

說(shuō)明文a總說(shuō)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)分說(shuō)：1.布局—自然之趣

2.配合—自然美

（大處講究）

3.映襯—圖畫(huà)美

4層次—景致美

1.每個(gè)角落—圖畫(huà)美

2.門(mén)和窗—圖案美

（細(xì)部注意）

3.屋室裝飾—色彩美b說(shuō)明順序:由大到小、由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、由概括到具體c寫(xiě)作特點(diǎn)：圍繞中心

有條不紊

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)）1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)；2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；3.活動(dòng)的組織有清晰的指令，問(wèn)題明確，過(guò)程具體，解決問(wèn)題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲；4．能夠抓住課堂生成的問(wèn)題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有應(yīng)對(duì)的辦法；5．有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。一、導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、配樂(lè)朗讀，欣賞園林美景，整體感知文意

１、聽(tīng)完介紹，你對(duì)蘇州園林有了怎樣的印象？

２、文中哪一句話(huà)點(diǎn)明了蘇州園林的總特征？

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

三、整體感知

師1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見(jiàn)蘇州園林的影響。“標(biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。

生2：我選用“圖畫(huà)”一詞。??

生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。??

生4

：我認(rèn)為“自然”一詞最好。??

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在＿＿＿＿＿”說(shuō)話(huà)。

3、蘇州園林這幅圖畫(huà)的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢？(明確：“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)

四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片

比喻式地說(shuō)

蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

排比式地說(shuō)

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

比較式地說(shuō)

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。

評(píng)價(jià)式地說(shuō)

假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

議論式地說(shuō)

沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

描繪式地說(shuō)

階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

闡釋式地說(shuō)

墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

舉例式地說(shuō)

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

贊美式地說(shuō)

蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

烘托式地說(shuō)

攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。

五、交流分享：

問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法？

學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。

六、研讀課文，揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵

葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱(chēng)說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：

１、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

２、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為"誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林"？）

不能，原句突出了“蘇州園林”。

３、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

４、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

５、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

６、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣??（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）

學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

七、拓展

1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？

2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話(huà)介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話(huà)，按

“總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。）

八、改換句子

1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最后一句話(huà)“可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了”表達(dá)得不夠好，是可以改寫(xiě)的。怎么改寫(xiě)才好？

改寫(xiě)：蘇州園林是富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。

好了，不多寫(xiě)了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林。

2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話(huà)，會(huì)再寫(xiě)些什么呢？

一學(xué)生回答：

從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫(xiě)的。我想，如果作者再繼續(xù)寫(xiě)下去的話(huà)，一定是越寫(xiě)越細(xì)，有可能寫(xiě)到園中