教育信息化促進(jìn)教育公平作用的研究

教育信息化促進(jìn)教育公平的研究摘要：科教興國、科技發(fā)展、人才培養(yǎng)都離不開教育，教育公平在教育中更是非常重要的環(huán)節(jié)。它是社會公平在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。教育公平缺失的話，這就有可能引發(fā)社會的矛盾。教育信息化在教育教學(xué)過程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、多媒體，人工智能和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式[1]。通過教育的信息化的先進(jìn)性：比如搭建教育網(wǎng)絡(luò)共享平臺（和教育等）來促進(jìn)教育公平，論文將對以上問題進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：教育；教育公平；教育信息化；和教育 引言實(shí)施科教興國，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。而科技的發(fā)展，人才的培養(yǎng)和進(jìn)步都離不開教育。教育公平更是教育中非常重要的環(huán)節(jié)。1、教育公平含義及教育公平的缺失1.1教育公平教育公平，是國家通過合理性的規(guī)范或原則對教育資源進(jìn)行配置。想要實(shí)現(xiàn)教育公平，首先要確保人人都享有平等的受\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"教育的權(quán)利和義務(wù)；其次提供給人們相對平等的受教育的機(jī)會和條件；還需要做到教育成功的機(jī)會和教育效果的相對均等[2]，即每個(gè)學(xué)生接受\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"同等水平的教育后能達(dá)到一個(gè)最基本的\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"學(xué)業(yè)成績上的實(shí)質(zhì)性公平及\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。其中，確保人人都有受教育的機(jī)會是前提和基礎(chǔ)，提供相對平等的受教育機(jī)會和條件是進(jìn)一步的要求。1.2教育公平的缺失然而由于各種原因，教育總會出現(xiàn)一定程度的不平等。我們也稱這種情況叫做教育公平的缺失。教育公平的缺失有很多表現(xiàn)形式，總體分為以下幾種：1.2.1農(nóng)村城市公平缺失2021年社會教育性投入5萬多億元，而60%人口的\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"農(nóng)村只獲得了1萬5千多億，只占總數(shù)的30%，而人口相對更少的\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"城市卻獲得很大一部分。在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、山區(qū)地區(qū)，\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"九年制義務(wù)教育得不到有效保障，不少適齡學(xué)生因?yàn)榧彝ナ杖搿h(huán)境，上學(xué)困難，\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"輟學(xué)率高；而且這些地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施、師資得不到保證，學(xué)生們能有一個(gè)堅(jiān)固的教室上課都是奢望。2021年全國中小學(xué)具有?？埔陨蠈W(xué)歷教師，農(nóng)村占47.5%，城市占比為78.6%。本科以上學(xué)歷則更低，農(nóng)村為24.3%，城市為62%。而且農(nóng)村教師普遍年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面相比城市也更窄。不公平教育容易使學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而誘發(fā)社會的不穩(wěn)定。也會影響教育相對落后地區(qū)的人民積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，久而久之會成為一個(gè)惡性循環(huán)，孩子會厭惡學(xué)習(xí)，不光孩子，家長都會產(chǎn)生消極的心理。1.2.2發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)起區(qū)公平缺失2002年教育部副部長吳啟迪宣布中國高等教育已步入\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"大眾化階段時(shí)，稱北京市的\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"毛入學(xué)率達(dá)49%，即為平均數(shù)15%的3倍多，而云南省\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2002年的毛入學(xué)率僅8.64%。簡單一對比，就可以看出兩個(gè)地區(qū)的入學(xué)率相差5倍還多。在北京、上海等大城市的高校的數(shù)目、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的省市、自治區(qū)。這些高校的經(jīng)費(fèi)足，師資力量強(qiáng)大，招生政策上更是向本地區(qū)傾斜，有些高校甚至大部分招生都在當(dāng)?shù)亍＿@種狀況嚴(yán)重影響很多其他省市、自治區(qū)的學(xué)生的\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"升學(xué)，這些學(xué)生只能拼努力、毅力、體力、精力，使學(xué)生的身心發(fā)展受到很大影響。1.2.3社會各個(gè)階層人群公平的缺失在\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"市場經(jīng)濟(jì)條件下，收入越高的人往往在社會中享受更高的身份地位；而收入較低的人在社會中淪為\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%AC%E5%B9%B3/_blank"弱勢群體。新的教育公平問題也就應(yīng)運(yùn)而生：家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生能進(jìn)入比較好的中小學(xué)校就讀，享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源；家庭環(huán)境不好或者一般的只能通過劃片分區(qū)就近上學(xué)，與前者形成鮮明對比。1.2.4各地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，教學(xué)設(shè)施公平缺失國家出于提升高等教育整體素質(zhì)，實(shí)施211、985等一系列工程，對一些高校進(jìn)行重點(diǎn)扶持；又出于建設(shè)一批重點(diǎn)高校的需要，對北大、清華、上海交大等幾所高校提供大量的經(jīng)費(fèi)。除了這些名校以外，其他學(xué)校也擔(dān)負(fù)著響應(yīng)國家擴(kuò)招的重任，面對著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的增多，這些學(xué)校面臨著設(shè)備老舊，缺乏資金，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施的困境。2、教育信息化全面深入地運(yùn)用\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%96/_blank"現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%96/_blank"教育改革與發(fā)展的過程，我們稱之為教育信息化。特點(diǎn)是通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的方式促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。我們國家對信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享制定各種政策做出很多努力：教育部在其網(wǎng)站公布了工作要點(diǎn)。要以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享。要完成教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋、啟動實(shí)施“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，加快推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。推進(jìn)\t"/item/%E6%95%99%E8%82%B2%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%96/_blank"國家教育管理信息系統(tǒng)與公共服務(wù)平臺建設(shè)，初步建成教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫并提供服務(wù)。建立教育信息化專家咨詢機(jī)制，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，建立教育信息化督導(dǎo)機(jī)制。3、應(yīng)用教育信息化對教育公平的促進(jìn)作用3.1加速民族地區(qū)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和升級針對農(nóng)村城市公平缺失、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)公平缺失、各地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，教學(xué)設(shè)施公平缺失情況，首先要加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教育公平提供足夠的物質(zhì)保障。加大對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資金投入，加大農(nóng)村教育的各種資源配置，改善農(nóng)村教育條件，增加電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息化教學(xué)必備物品。改善辦學(xué)條件；建立綠色通道，減免建檔立卡學(xué)生與低保學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)費(fèi)用，保證貧困生受到平等教育的權(quán)利。有了電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)授課，獲取更多，更全面，更新的知識。因受新冠病毒肺炎疫情影響，全國范圍內(nèi)的中小學(xué)開展了一次大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程中學(xué)校向我們推薦“和教育”教學(xué)平臺。各省都在教育資源公共服務(wù)平臺上建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫，并囊括“名師課堂”等教學(xué)視頻，聯(lián)通了不同的資源信息結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合與聯(lián)通[3]。通過平臺把學(xué)生整合到虛擬課堂，讓所有學(xué)生老師之間進(jìn)行直播互動，在講課的同時(shí)可以在軟件中找到相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)資料，及時(shí)推送給學(xué)生。讓所有學(xué)生都能查看名師名課，學(xué)霸筆記，幫助有困難學(xué)生更好的平等的獲得教學(xué)資源。3.2優(yōu)化民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升機(jī)制對于農(nóng)村師資力量不夠，師資水平較低問題借助教育信息化，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以有效解決問題。對這些地方的教師轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，努力實(shí)現(xiàn)教師能力提升、素質(zhì)提升，通過培訓(xùn)切實(shí)提高教師的知識水平與授課能力。在加大培訓(xùn)工作的同時(shí)，要推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教改經(jīng)驗(yàn)，通過與教學(xué)名師通過“和教育”等平臺探討解決教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)的方法。從而間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識的深度與廣度都相應(yīng)增加了，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。除此之外，也可以實(shí)行“雙師”教學(xué)[4]，以由國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟等單位發(fā)起并推廣的雙師模式為例，“雙師”包括“優(yōu)師”和“本師”兩種角色，“優(yōu)師”是指來自城市的優(yōu)秀教師，“本師”是指鄉(xiāng)村本地教師。在該模式中，“優(yōu)師”通過網(wǎng)絡(luò)向“本師”提供現(xiàn)場教學(xué)視頻，“本師”通過觀看視頻熟悉教學(xué)過程，然后利用該教學(xué)視頻在本地開展課堂教學(xué)，從而