2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿1

作為一名人民老師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是我收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿2

一、教材

1．說(shuō)課內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)《乘法的初步相識(shí)》的第一課時(shí)

2．教材簡(jiǎn)析：

以往的教材特殊強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步相識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)喧鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟識(shí)而又特殊寵愛(ài)的場(chǎng)景，示意誕生活中有很多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小摯友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示老師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的狀況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

3．教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必需使學(xué)生切實(shí)駕馭，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培育團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探究乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思索；相識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、相識(shí)。因此，能依據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、學(xué)情

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，是學(xué)生必需切實(shí)學(xué)好的。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以詳細(xì)形象思維為主的階段。教學(xué)中要特殊重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數(shù)相加的算式與乘法算式比照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步相識(shí)，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

三、教法

教化家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師是奉送真理，一個(gè)好的老師是教人發(fā)覺(jué)真理?！笨梢?jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受學(xué)問(wèn)、熬煉實(shí)力都起著特別重要的作用。科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有學(xué)生感愛(ài)好的東西他才會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)思索，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的學(xué)問(wèn)。”因此，在教學(xué)《乘法的初步相識(shí)》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些好玩味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，駕馭“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。

1、情景教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，盡早地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了：“到大家都寵愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被擋住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很犯難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2、采納提問(wèn)引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程?！?/p>

基于以上相識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿意于讓學(xué)生理解駕馭乘法的意義，更注意讓學(xué)生主動(dòng)參加乘法學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程。老師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，合作溝通，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)覺(jué)并相識(shí)乘法，讓他們經(jīng)驗(yàn)一次學(xué)問(wèn)的“再創(chuàng)建”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)賜予啟發(fā)，堵塞時(shí)賜予點(diǎn)撥；上臺(tái)階時(shí)賜予鋪墊；攀登時(shí)，賜予鼓勁。老師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程；讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)覺(jué)新知，探究新知，參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程；創(chuàng)建更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解學(xué)問(wèn)，并在實(shí)踐中培育動(dòng)手實(shí)力，在合作探究中培育合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

3、音樂(lè)協(xié)助法

輕音樂(lè)能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)法

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“老師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、相識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生駕馭以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、對(duì)比相識(shí)法

通過(guò)對(duì)加法算式的視察分類，進(jìn)行對(duì)比、分析，從而增加對(duì)“相同加數(shù)”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭、相識(shí)程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

通過(guò)對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的視察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

3、合作溝通法

由于學(xué)生生活圈子和實(shí)力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨(dú)立探究所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，老師大膽放手，采納探討教學(xué)法，讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組探討、組間溝通展示自己的看法，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小摯友寵愛(ài)的奧特曼邀請(qǐng)勇于探究的小摯友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，主動(dòng)熱忱地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、自主實(shí)踐，探究新知

1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門口被擋住了。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里，奧特曼犯難了：該怎么放呢？]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、好玩的，才能激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕獲生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(zhǎng)方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培育學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。

（2）依據(jù)學(xué)生匯報(bào)合作狀況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生依據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類，思索為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書(shū)：加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生視察、對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)了加法有一般加法和特別加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類。從而增加對(duì)“相同加數(shù)”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭、相識(shí)程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。

讓學(xué)生舉誕生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活閱歷，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。

3、在困惑中創(chuàng)建，相識(shí)乘法意義。

（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)建，相識(shí)乘法[媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“假如要把全班小摯友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫的連加算式會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)特別麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇！”的愿望，這時(shí)老師放手讓學(xué)生在充溢自信的基礎(chǔ)上，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探究，并通過(guò)小組合溝通，創(chuàng)建出一種比較簡(jiǎn)潔的表示方法。老師依據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)狀況，適時(shí)地利用媒體講解并描述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、相識(shí)乘號(hào)。[板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)驗(yàn)乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的學(xué)問(wèn)并不是老師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是老師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)，獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小摯友和數(shù)學(xué)家的發(fā)覺(jué)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探究學(xué)問(wèn)，由此獲得了情感體驗(yàn)。

（2）相識(shí)乘法意義。

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了的創(chuàng)建過(guò)程，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

（3）讓學(xué)生視察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)分。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物款待大家與前面相照應(yīng)。學(xué)生通過(guò)視察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)變式練習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性]

四、課堂總結(jié)，情知共融

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得最令你興奮的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探究的、獲得勝利體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有特性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們

下午好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步相識(shí)》。

依據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫二、評(píng)價(jià)任務(wù)三、學(xué)習(xí)流程四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步相識(shí)》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合詳細(xì)生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生駕馭了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的干脆基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)乘法并不太生疏，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清晰。這就須要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新的學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1)結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)視察、思索、溝通，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、通過(guò)視察，相識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，駕馭乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。

二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)視察情境圖能發(fā)覺(jué)信息，提出問(wèn)題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、新奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)好玩的課堂教學(xué)情景非常必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：仔細(xì)視察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。其次步：從圖中發(fā)覺(jué)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步依據(jù)信息提出問(wèn)題：

1、小飛機(jī)里共有多少人？

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)，我也有意培育學(xué)生仔細(xì)視察主動(dòng)思索、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題。

出示課件學(xué)生再仔細(xì)視察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思索列出同數(shù)連加算式。

老師板書(shū)：5個(gè)33+3+3+3+3=15

老師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

其次步：學(xué)問(wèn)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。

老師板書(shū)：

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

老師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組探討、發(fā)言)，老師依據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。老師干脆說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步相識(shí)”。（板書(shū)課題）

其次步：引導(dǎo)學(xué)生分析最終一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。老師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？老師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必需是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步：相識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（老師范讀、指名讀、同桌互讀）

第四步：學(xué)問(wèn)遷移學(xué)生依據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)競(jìng)賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)溝通。(做一做第一題)

其次關(guān)、看圖填一填（做一做其次題）

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生寵愛(ài)的競(jìng)賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣簡(jiǎn)單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)在活動(dòng)”中。

?總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo)。

今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

依據(jù)學(xué)生的回答，老師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，相識(shí)了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增加學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思索實(shí)力和概括總結(jié)實(shí)力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書(shū)它比較簡(jiǎn)潔、清晰、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步相識(shí)

例1、加法：5個(gè)33+3+3+3+3=15

4個(gè)66+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

乘號(hào)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2．教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一起先就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相比照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相比照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步相識(shí)乘法。在相識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是初步相識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步相識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

（2）會(huì)讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)賜予啟發(fā)，堵塞時(shí)賜予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)賜予鋪墊。攀登時(shí)，賜予鼓勁。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)覺(jué)新知，探究新知。參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。

（一）、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。本節(jié)課一起先從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就簡(jiǎn)單激發(fā)愛(ài)好。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

（二）、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)老師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)打算放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫乘法算式。其次個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組溝通小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。老師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的視察、思索、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培育了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

（三）．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。最終發(fā)展實(shí)力的目的，學(xué)生的思維就必需經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，按部就班的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步駕馭求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。其次個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)好玩，符合一年級(jí)小摯友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的相識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

（四）．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

新課后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有學(xué)問(wèn)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課起先想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新學(xué)問(wèn)納入到已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增加學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思索實(shí)力和概括總結(jié)的實(shí)力。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

（1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班詳細(xì)捐款的事實(shí)中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？

從中揭示學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)，為相識(shí)乘法作學(xué)問(wèn)遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步相識(shí)”。（揭示課題：乘法的初步相識(shí)）

2．引導(dǎo)探究，駕馭新知

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培育了學(xué)生的思維實(shí)力。

（二）教學(xué)例1

通過(guò)直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，駕馭乘法算式的寫法和讀法。

詳細(xì)采納以下模式：

動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，視察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生視察比較黑板上的板書(shū)：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手嬉戲。

2×65×2

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找摯友”嬉戲。

4×33×4

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)好玩的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些學(xué)問(wèn)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿5

各位評(píng)委，各位老師

大家上午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步相識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生支配了他們熟識(shí)的反映校內(nèi)環(huán)境和校內(nèi)生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生供應(yīng)了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓學(xué)生在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能相識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一樣實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的相識(shí)，乘法算式的讀法和寫法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注意運(yùn)用視察法、探討法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采納視察法、探究法、總結(jié)法、仿照法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具打算：依據(jù)課堂教學(xué)的須要，我制作了多媒休課件一套

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象相識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我支配了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、剛好總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我準(zhǔn)備用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，支配形式多樣，敏捷好玩的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的相識(shí)。下面我具體說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片特別感愛(ài)好。教化和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要改變，教科書(shū)應(yīng)當(dāng)供應(yīng)合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)問(wèn)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓學(xué)生細(xì)致視察畫面，并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)（如有小摯友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要賜予激勵(lì)。

學(xué)生在視察圖畫時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小摯友提出的問(wèn)題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特殊留意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分敬重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求一樣。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)學(xué)生已有的閱歷，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)老師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“困難的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者從前的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛(ài)好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！?/p>

出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生細(xì)致視察，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫中的問(wèn)題呢？依據(jù)學(xué)生的年齡和已有的閱歷，學(xué)生可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)賜予確定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)賜予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的看法，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，老師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)（可能會(huì)有如下?tīng)顩r）并板書(shū)：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)算式，以小組為單位溝通一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)覺(jué)了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書(shū)寫上非常不便利，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的須要。

在這里，教科書(shū)實(shí)行了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算。”并板書(shū)。

揭示課題板書(shū)：乘法的初步相識(shí)。

3、師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書(shū)本上支配的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。

板書(shū)：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告知學(xué)生：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書(shū)。然后讓學(xué)生視察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的學(xué)問(wèn)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生相識(shí)到從書(shū)寫形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必需的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。比照乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)打算放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的相識(shí)后，為了剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)我支配了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生依據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來(lái)。最終，老師把教材第一頁(yè)的校內(nèi)圖畫展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)視察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有許多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)回來(lái)于生活。

5、剛好總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問(wèn)：孩子們，今日大家學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)，，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的相識(shí)，或許語(yǔ)言不是那么精確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，老師都要賜予確定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書(shū)的最上面，它告知了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式比照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、明白。

各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和老師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。感謝大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿6

一、教材分析

1、地位和作用

乘法的初步相識(shí)是乘法學(xué)問(wèn)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生駕馭了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題供應(yīng)依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2、編排特點(diǎn)

乘法的初步相識(shí)包括游樂(lè)園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境供應(yīng)同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。其次，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓學(xué)生相識(shí)相同數(shù)相加起先，結(jié)合詳細(xì)事例，通過(guò)動(dòng)手操作、視察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步相識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些學(xué)問(wèn)閱歷。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的閱歷，通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，為學(xué)習(xí)乘法的初步相識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，老師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，肯定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段詳細(xì)目標(biāo)中指出：結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能夠在他人的激勵(lì)和幫助下，主動(dòng)參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。依據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，初步體會(huì)乘法的意義，相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)驗(yàn)乘法形成的過(guò)程中，培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官實(shí)力和合作意識(shí)。

3、通過(guò)乘法的初步相識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)建生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視察、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物，思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)，老師主要實(shí)行操作感知，抽象概括的方法，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，合作溝通，主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

愛(ài)好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，干脆關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性相識(shí)起先的。老師在開(kāi)課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景?！翱矗螛?lè)園多喧鬧！細(xì)致視察，你看到了什么？”老師引導(dǎo)學(xué)生視察、溝通：我望見(jiàn)摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過(guò)山車有６排座位，每排坐２人；有３個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活閱歷，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．老師接著說(shuō)：“看來(lái)，生活中有很多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的嬉戲中也有這樣的問(wèn)題．”出示例１主題圖，“看小摯友們擺了幾個(gè)什么圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的閱歷，立刻就說(shuō)：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個(gè)五角星，每個(gè)五角星用了10根小棒……老師接著說(shuō)：“你們會(huì)像他們這樣擺一組美麗的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

二、探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)覺(jué)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念?，F(xiàn)代聞名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)覺(jué)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)覺(jué)包括用自己的頭腦親自獲得學(xué)問(wèn)的一切形式?！?/p>

第一步：感知詳細(xì)形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形，就是幾個(gè)3相加；有的是幾棵樹(shù)，就是幾個(gè)4相加……老師板書(shū)同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作干脆聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性相識(shí)，老師接著問(wèn)：6個(gè)3相加可以寫出來(lái)，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢？寫起來(lái)特別麻煩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地動(dòng)腦思索：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設(shè)書(shū)寫障礙，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述的確很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

其次步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中，老師應(yīng)開(kāi)展直觀操作、獨(dú)立思索、合作溝通等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。老師組織學(xué)生視察黑板上的一組算式，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生很快發(fā)覺(jué)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著老師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示。”再以6個(gè)3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)3？”老師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，體會(huì)乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，相識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過(guò)視察算式，發(fā)覺(jué)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。老師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行視察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演化過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)剛好讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對(duì)概念的印象。老師激勵(lì)學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請(qǐng)寫成乘法算式。學(xué)生依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說(shuō)改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂(lè)園提數(shù)學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。

通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到詳細(xì)形象思維，最終形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不剛好鞏固，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的學(xué)問(wèn)在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的實(shí)力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要實(shí)行直觀反饋、推理推斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。供應(yīng)生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生供應(yīng)各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是詳細(xì)的、唯一的，學(xué)生簡(jiǎn)單理解。如做一做：蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的比照，可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì)。

2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)推理推斷，鞏固乘法概念。老師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來(lái)。學(xué)生先細(xì)致視察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來(lái)推斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學(xué)生開(kāi)展辨析、推理、推斷等思維活動(dòng)，在確定或否定的思維訓(xùn)練中，進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步相識(shí)。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，使學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育學(xué)生的概括實(shí)力，幫助學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生自主探究和求知欲望。老師小結(jié)時(shí)問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們細(xì)致視察生活，擅長(zhǎng)思索，虛心學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的相識(shí)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力。最終激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生接著探究乘法的欲望。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿7

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)上冊(cè)P46~48頁(yè)。

二、教材分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的起先，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一起先就專設(shè)了一節(jié)“乘法的初步相識(shí)”，學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相比照，使學(xué)生初步相識(shí)乘法。在相識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出：一是初步相識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)連加連減、加減混合的基礎(chǔ)上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班有一部分能駕馭，有一部分學(xué)生不能敏捷自如地駕馭，對(duì)于這幾個(gè)小摯友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫助他們更好地去了解算式的推導(dǎo)過(guò)程，從而加深對(duì)乘法的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

2、學(xué)生初步了解乘法的意義，相識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生視察、發(fā)覺(jué)、解決實(shí)力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)的連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、出示口算題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生細(xì)致視察，從中你發(fā)覺(jué)了什么?

3、視察加數(shù)的特點(diǎn)，你能把這些算式分為兩類嗎?說(shuō)說(shuō)分類的理由是什么?

過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中有許多加數(shù)相同的例子，這節(jié)課老師就帶大家到游樂(lè)園里找一找。

(二)探究新知

1、(課件出示課本46頁(yè)主題圖)生視察主題圖，并從中找尋數(shù)學(xué)信息。

計(jì)算小飛機(jī)、小火車、過(guò)山車人數(shù)(各題明確分別有幾個(gè)幾相加)

(1)小飛機(jī)里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)過(guò)山車?yán)镆还灿卸嗌偃?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個(gè)2相加，延長(zhǎng)到有8個(gè)、9個(gè)、20個(gè)、100個(gè)2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步相識(shí)。

2、相識(shí)乘號(hào)“×”

教授乘號(hào)的寫法和讀法以及乘號(hào)的由來(lái)。

3、學(xué)習(xí)“7個(gè)2相加求和”的乘法算式。

出示課件，借助課件演示7個(gè)2相加求和豎著看可以理解為7個(gè)2相加，橫著看可以理解為2個(gè)7相加，由加法算式引入到乘法算式的書(shū)寫(相同加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面)，從中感知相同加數(shù)的加法用乘法來(lái)計(jì)算更簡(jiǎn)便。

師總結(jié)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，相同加數(shù)是幾。2

(2)數(shù)，有幾個(gè)相同加數(shù)。7個(gè)2

(3)乘，把相同加數(shù)和它的個(gè)數(shù)相乘。(重點(diǎn))2×7

4、乘法算式的讀法。

5、相識(shí)乘法算式的各部分名稱。

2×7=14(2叫乘數(shù)，7叫乘數(shù)，14叫積，即：乘數(shù)×乘數(shù)=積)。

鞏固應(yīng)用：例2

6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁(yè)主題圖中小飛機(jī)和小火車的總?cè)藬?shù))：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)課堂練習(xí)

教材P48做一做。

(四)課堂小結(jié)

生暢談本節(jié)課你收獲了什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版其次冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步相識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清晰，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，而“乘法的初步相識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解實(shí)力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓學(xué)生相識(shí)相同數(shù)相加起先，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼視察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而幫助學(xué)生堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件簡(jiǎn)單的事，何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，就更為困難。因此，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我們教化學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而更加酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

2、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，視察實(shí)力以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，就要特殊重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參加學(xué)習(xí)?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課我打算主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的視察、操作、溝通等形式協(xié)助教學(xué)。同時(shí)，注意從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

依據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我打算指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)覺(jué)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺(jué)中，學(xué)生成為“發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者”參加學(xué)習(xí)過(guò)程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開(kāi)心，真正成為課堂的主子。

四、說(shuō)教具、學(xué)具打算

依據(jù)教學(xué)的須要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我打算的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì)到：一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，擅長(zhǎng)記憶詳細(xì)事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀感知——表象相識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）

其次層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化（約8分鐘）

第四層：遷移運(yùn)用，深化新知（約10分鐘）

（二）說(shuō)局部設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：假如課一起先就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，還可以使學(xué)生處于主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，打算為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

師：小摯友，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡(jiǎn)潔的兩句話，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái)，確定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平常”經(jīng)驗(yàn)炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：有一個(gè)特別漂亮的公園，你們確定沒(méi)去過(guò)，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛。（課件演示教科書(shū)P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹(shù)下）。

聽(tīng)完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正值他們驚羨這漂亮的畫面時(shí)，我將提出問(wèn)題：

“在公園里，你們都發(fā)覺(jué)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說(shuō)小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”，為引入乘法做打算。

由于P45的情境圖被濃縮的特別小，可能不簡(jiǎn)單被視察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)覺(jué)，所以我就會(huì)接著引導(dǎo)他們視察：“細(xì)致看看，你還發(fā)覺(jué)了什么？”

這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人似乎在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會(huì)說(shuō)“看不清晰他們?cè)诟墒裁?？?/p>

抓住這一時(shí)機(jī)，我說(shuō)：“他們?cè)诟墒裁茨?？咱們一起過(guò)去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜愛(ài)的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的`時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時(shí)，我會(huì)巡察一圈）

我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親自做一做，獲得了真實(shí)、可信的感性相識(shí)，同時(shí)，又滿意了小孩子劇烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我打算先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）相互說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班溝通時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，依據(jù)他們的回答我將板書(shū)幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活閱歷特別少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)潔的圖形，可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)潔的房子、樹(shù)、魚(yú)、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù)）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)提倡要師生互動(dòng)，共同參加學(xué)習(xí)。因此，我說(shuō)：“老師剛才巡察了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請(qǐng)看大屏幕”（課件展示）。

為了從小培育學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我打算先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：

“假如老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫出來(lái)。

這時(shí)學(xué)生確定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：

“寫完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫完呀！為什么？”

學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)論紛紛，抓住這一契機(jī)，我再說(shuō)：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”

由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證，他們確定大多數(shù)都認(rèn)為不行能，所以會(huì)不信任，這時(shí)，我會(huì)趁機(jī)揭示課題。（板書(shū)課題）

之后引出“乘號(hào)”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)學(xué)生：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它確定就有一種新的運(yùn)算符號(hào)，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說(shuō)邊寫乘號(hào)，并讓他們視察乘號(hào)的樣子像什么？

因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以詳細(xì)形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于仿照性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會(huì)說(shuō)出：像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等，我都將賜予確定。在學(xué)生相識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上，我再起先教學(xué)乘法算式的改寫。

我打算以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們視察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此相識(shí)相同加數(shù)4（板書(shū)相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。（板書(shū)個(gè)數(shù)）

在此基礎(chǔ)上，我會(huì)說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊（板書(shū)4×），把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生比照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告知學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最終教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛(ài)的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式比照，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步相識(shí)。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，都能體會(huì)到，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，剛好地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生駕馭新知的好方法。因此，我打算讓他們進(jìn)行以下練習(xí)，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習(xí)后，我將提出問(wèn)題：

“通過(guò)剛才的改寫，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是全部的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必需具有什么樣的特點(diǎn)呢？”

通過(guò)老師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢(shì)來(lái)推斷輔板書(shū)上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說(shuō)出為什么，然后讓他們挑一道自己喜愛(ài)的算式，把它改寫成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)潔”，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)學(xué)生的特性也得到張揚(yáng)。

我們都知道，無(wú)論是在生活中、嬉戲中，還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新技能的駕馭和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)運(yùn)用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車，我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化。（課件展示）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2（）×（）

2、3+3+3+3（）×（）

3、4+4+4+4+4（）×（）

4、5+5+5+5（）×（）

5、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣支配，主要是給他們剛好供應(yīng)了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，而勝利的快樂(lè)又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力氣，成為學(xué)生接著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在座的老師都知道，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)問(wèn)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最終目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)問(wèn)、體會(huì)學(xué)問(wèn)價(jià)值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?；诖?，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

4、遷移運(yùn)用，深化新知

我打算讓學(xué)生重新視察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步相識(shí)說(shuō)課稿9

一、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)潔的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種狀況下，教材非常重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中詳細(xì)活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步相識(shí)。教材首先展示了一個(gè)喧鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟識(shí)而又特殊寵愛(ài)的場(chǎng)景，揭示誕生活中有很多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生相識(shí)相同數(shù)相加起先，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、視察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，駕馭乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟乘法的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中初步體會(huì)乘法的意義，駕馭乘法算式的寫法和讀法。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培育學(xué)生的抽象、概括實(shí)力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。

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