2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集五篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集五篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的漂亮景象。然后著重說明羅布泊消亡的原因，又詳細(xì)呈現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最終推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼吁。

課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)覺的問題，動(dòng)手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀實(shí)力，透視文章的寫作軌跡，深化理解作品傳達(dá)的劇烈的憂患意識(shí)?！读_布泊，消逝的仙湖》被支配在八年級(jí)下冊(cè)第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思索了人與自然的關(guān)系。本文屬報(bào)告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的緣由；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為愛護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受愛護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的主子翁意識(shí)。

１、通過抓關(guān)鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的改變及緣由，增加憂患意識(shí)。

２、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

３、朗讀課文，體會(huì)作者字列行間流露出的憂患意識(shí)。

４、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培育學(xué)生搜集整理的實(shí)力以及培育良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動(dòng)。

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培育學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。

２、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析。

一、導(dǎo)入新課

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是聞名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這美麗的旋律，我們仿佛置身于那個(gè)碧草藍(lán)天的漂亮家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個(gè)特別漂亮的仙湖：那里曾經(jīng)是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流澄澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時(shí)間里，那里卻變成了一片荒蕪的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充溢神奇，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么緣由使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

（老師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的緣由：

過渡語：

請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消逝的緣由是什么？

學(xué)生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關(guān)鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊從前的圖片，然后學(xué)生談自己的感想。

老師過渡：

過去是廣袤，漂亮，充溢朝氣的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。從前羅布泊曾是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（美麗的畫面）

老師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個(gè)生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚羨的仙湖!記憶是美妙的,回憶羅布泊的感受也是美妙的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神奇”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚(yáng)林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐驚……

(板書：沙漠神奇)

老師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭遇了人為的破壞之后，除了遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充溢生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些緣由何在？

──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學(xué)們想一下這個(gè)問題的深層次緣由是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿意自己的私欲才會(huì)做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、其次版塊

選讀課文，品嘗作者憂患意識(shí)：

老師過渡：

諾瓦利斯說，哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁找尋家園，對(duì)著永恒消逝的家園，人類只能長歌當(dāng)哭，任他們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過對(duì)羅布泊的描寫，透出自己深厚的憂患意識(shí)，這種意識(shí)體現(xiàn)在文章的字里行間。請(qǐng)同學(xué)們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識(shí)，他運(yùn)用了什么方法？

老師過渡：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的緣由說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消逝痛惜不已。

１、體會(huì)真實(shí)性：

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)牢靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對(duì)比手法：

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔狀況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種迥然不同的景象都作了顯明而詳細(xì)的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力氣。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，又像在向誰伸出求救之手！”給予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈?！蓖瑯咏o予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：缺憾之情，指責(zé)之意呼之欲出。

３、體會(huì)抒情性：

⑴、此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)傷心苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

⑵、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ徽Z道破地指出羅布泊的消逝是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有劇烈的指責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼聲，表達(dá)了劇烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）

小結(jié)：

作者在調(diào)查探討、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)牢靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查探討報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注意形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特殊是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比方等手法，寫得形象顯明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

四、拓展延長

守護(hù)我們綠色的家園：

老師過渡：

前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，呈現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

老師過渡：

（老師播放幻燈片）

是的，地球是人類唯一的家園，假如再無節(jié)制的向大自然索取，真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請(qǐng)大家看：

老師過渡：

地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者，你會(huì)在環(huán)保上留意些什么問題？假如你是今年兩會(huì)的代表，要提一份有關(guān)環(huán)保的提案，你會(huì)寫些什么？假如你是羅布泊最終的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會(huì)代表你的同伴說些什么？請(qǐng)同學(xué)們思索后作答。

老師小結(jié)：

同學(xué)們，老師在備課的時(shí)候始終在聽一首歌，反復(fù)的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來觀賞一下。

（配有老師解說）

是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，孤獨(dú)無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻都提示自己，不僅要愛惜廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活，還能夠吸引來翱翔與歌頌的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和勞碌的城市，增加很多來自大自然的情趣和詩意。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)建議

（一）教材分析

1、學(xué)問結(jié)構(gòu)

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：找出命題的題設(shè)和結(jié)論．因?yàn)檎页鲆粋€(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，是對(duì)該命題深刻理解的前提，而對(duì)命題理解實(shí)力是我們今后探討數(shù)學(xué)必備的實(shí)力，也是探討其它學(xué)科實(shí)力的基礎(chǔ)．

難點(diǎn)：找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論．因?yàn)槔斫夂婉{馭一個(gè)命題，肯定要分清它的題設(shè)和結(jié)論，所以找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論是非常重要的問題．但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯．例如，“對(duì)頂角相等”，“等角的余角相等”等．一些沒有寫成“假如……那么……”形式的命題，學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè)，哪是結(jié)論，又沒有一個(gè)通用的方法可以套用，所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．

（二）教學(xué)建議

1、老師在教學(xué)過程中，組織或引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)到抽象，結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例，來理解命題的概念、找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，并能推斷一些簡潔命題的真假．

2、命題是數(shù)學(xué)中一個(gè)特別重要的概念，雖然中學(xué)階段我們還要學(xué)習(xí)，但對(duì)于程度好的A層學(xué)生還要理解：

（1）假命題可分為兩類狀況：

①題設(shè)只有一種情形，并且結(jié)論是錯(cuò)誤的，例如，“1+3=7”就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題．

②題設(shè)有多種情形，其中至少有一種情形的結(jié)論是錯(cuò)誤的．例如，“內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ)，兩直線平行”這個(gè)命題的題設(shè)可分為兩種情形：第一種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角都等于90°，這時(shí)兩直線平行；其次種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角不都等于90°，這時(shí)兩直線不平行．整體說來，這是錯(cuò)誤的命題．

（2）是否是命題：

命題的定義包括兩層涵義：①命題必需是一個(gè)完整的句子；②這個(gè)句子必需對(duì)某件事情做出確定或者否定的推斷．即命題是推斷某一件事情的句子．在語法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成．

另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句（也叫做吩咐句）“過直線AB外一點(diǎn)作該直線的平行線．”疑問句“∠A是否等于∠B？”感嘆句“竟然得到5＞9的結(jié)果！”以上三個(gè)句子都不是命題．

（3）命題的組成

每個(gè)命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩部分組成．題設(shè)是已知事項(xiàng)；結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng)．命題常寫成“假如…，那么…”的形式．具有這種形式的命題中，用“假如”起先的部分是題設(shè)，用“那么”起先的部分是結(jié)論．

有些命題，沒有寫成“假如…，那么…”的形式，題設(shè)和結(jié)論不明顯．對(duì)于這樣的命題，要經(jīng)過分折才能找出題設(shè)和結(jié)論，也可以將它們改寫成“假如…那么…”的形式．

另外命題的題設(shè)（條件）部分，有時(shí)也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命題的結(jié)論部分，有時(shí)也可用“求證……”或“則……”等形式表述．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例：

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生對(duì)命題、真命題、假命題等概念有所理解．

2．使學(xué)生理解幾何命題的組成，能夠區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩部分，并能將命題改寫成“假如……，那么……”的形式．

3．會(huì)推斷一些命題的真假．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、分析語句，理解命題

1．老師讓學(xué)生隨意說一句完整的話，每個(gè)小組可以派一名同學(xué)說，如：

（1）我是中國人。

（2）我家住在北京。

（3）你吃飯了嗎？

（4）兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。

（5）畫一個(gè)45°的角。

（6）平角與周角肯定不相等。

2．找出哪些是推斷某一件事情的句子？

學(xué)生答：（1），（2），（4），（6）。

3．老師給出命題的概念，并舉例。

命題：推斷一件事情中，每句話都推斷什么事情．所謂推斷，就是確定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清．在數(shù)學(xué)課中，只探討數(shù)學(xué)命題，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子，每組再選一個(gè)同學(xué)說．（不要讓說過的再說）

如：的句子，叫做命題，分析（3），（5）為什么不是命題．

老師分析以上命題

（1）對(duì)頂角相等。

（2）等角的余角相等。

（3）一條射線把一個(gè)角分成兩個(gè)相等的角，這條射線肯定是這個(gè)角的平分線。

（4）假如a＞0，b＞0，那么a+b＞0。

（5）當(dāng)a＞0時(shí)，|a|=a。

（6）小于直角的角肯定是銳角。

在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，老師有意說出以下兩個(gè)例子，并問這是不是命題。

（7）a＞0，b＞0，a+b＝0。

（8）2與3的和是4。

有些學(xué)生可能給與否定，這時(shí)老師再與學(xué)生共同回憶命題的定義，加以確定，先不要給出假命題的概念，而是從“推斷”的角度來加深對(duì)命題這一概念的理解。

4．分析命題的構(gòu)成，改寫命題的形式。

例兩條直線平行，同位角相等．

（l）分析此命題的構(gòu)成，前一部分是后一部分成立的條件，后一部分是在前一部分條件下所得的結(jié)論．已知事項(xiàng)為“題設(shè)”，由已知推出的事項(xiàng)為“結(jié)論”。

（2）改寫命題的形式。

由于題設(shè)是條件，可以寫成“假如……”的形式，結(jié)論寫成“那么……”的形式，所以上述命題可以改寫成“假如兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們將下列命題寫成“假如……，那么……”的形式，例：

①對(duì)頂角相等。

假如兩個(gè)角是對(duì)頂角，那么它們相等。

②兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。

假如兩條直線平行，那么內(nèi)錯(cuò)角相等。

③等角的補(bǔ)角相等。

假如兩個(gè)角是等角，那么它們的補(bǔ)角相等。（留意不僅僅限于兩個(gè)角，假如多個(gè)角相等，它們的補(bǔ)角也相等。）

以上三個(gè)命題的改寫由學(xué)生進(jìn)行，對(duì)（2）要更改為“假如兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯(cuò)角相等?！?/p>

提示學(xué)生留意：題設(shè)的條件要全面、精確．假如條件不止一個(gè)時(shí)，要一一列出。

如：兩條直線相交，有一個(gè)角是直角，則這兩條直線相互垂直，可改寫為：

“假如兩條直線相交，而且有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線相互垂直?！?/p>

二、分析命題，理解真、假命題

1．讓學(xué)生分析兩個(gè)命題的不同之處。

（l）若a＞0，b＞0，則a+b＞0

（2）若a＞0，b＞0，則a+b＜0

相同之處：都是命題．為什么？都是對(duì)a＞0，b＞0時(shí)，a+b的和的正負(fù)，做出推斷，都有題設(shè)和結(jié)論。

不同之處：（1）中的結(jié)論是正確的，（2）中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

老師剛好指出：同學(xué)們發(fā)覺了命題的兩種狀況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯(cuò)誤的，那么我們就有了對(duì)命題的一種分類：真命題和假命題。

2．給出真、假命題定義

真命題：假如題設(shè)成立，那么結(jié)論肯定成立，這樣的命題，叫做真命題。

假命題：假如題設(shè)成立，結(jié)論不成立，這樣的命題都是錯(cuò)誤的命題，叫做假命題。

留意：

（1）真命題中的“肯定成立”不能有一個(gè)例外，如命題：“a≥0，b＞0，則ab＞0”。明顯當(dāng)a=0時(shí)，ab＞0不成立，所以該題是假命題，不是真命題。

（2）假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”，如：“a的倒數(shù)肯定是”，明顯當(dāng)a=0時(shí)命題不正確，所以也是假命題。

（3）留意命題與假命題的區(qū)分．如：“延長直線AB”．這本身不是命題．也更不是假命題。

（4）命題是一個(gè)推斷，推斷的結(jié)果就有對(duì)錯(cuò)之分．因此就要引入真假命題，強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提，首先是命題。

3．運(yùn)用概念，推斷真假命題。

例請(qǐng)推斷以下命題的真假。

（1）若ab＞0，則a＞0，b＞0。

（2）兩條直線相交，只有一個(gè)交點(diǎn)。

（3）假如n是整數(shù)，那么2n是偶數(shù)。

（4）假如兩個(gè)角不是對(duì)頂角，那么它們不相等。

（5）直角是平角的一半。

解：（l）（4）都是假命題，（2）（3）（5）是真命題．

4．介紹一個(gè)不辨真?zhèn)蔚拿}．

“每一個(gè)大于4的`偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”。（即聞名的哥德巴赫猜想）

我們可以舉出許多數(shù)字，說明這個(gè)結(jié)論是正確的，而且至今沒有人舉出一個(gè)反例，但也沒有一個(gè)人能證明它對(duì)一切大于4的偶數(shù)正確．我國聞名的數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明白“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”．即已經(jīng)證明白“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”．所以這個(gè)命題的真假還不能做最好的判定。

5．怎樣辨別一個(gè)命題的真假。

（l）實(shí)際生活問題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）數(shù)學(xué)中判定一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明。

（3）要推斷一個(gè)命題是假命題，只需舉一個(gè)反例即可。

三、總結(jié)

師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．什么叫命題？真命題？假命題？

2．命題是由哪兩部分構(gòu)成的？

3．怎樣將命題寫成“假如……，那么……”的形式。

4．初步會(huì)推斷真假命題．

老師提示應(yīng)留意的問題：

1．命題與真、假命題的關(guān)系。

2．抓住命題的兩部分構(gòu)成，推斷一些語句是否為命題。

3．命題中的題設(shè)條件，有兩個(gè)或兩個(gè)以上，寫“假如”時(shí)應(yīng)寫全面。

4．推斷假命題，只需舉一個(gè)反例，而推斷真命題，數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明。

四、作業(yè)

1．選用課本習(xí)題。

2．以下供參選用。

（1）指出下列語句中的命題．

①我愛祖國。

②直線沒有端點(diǎn)。

③作∠AOB的平分線OE。

④兩條直線平行，肯定沒有交點(diǎn)。

⑤能被5整除的數(shù)，末位肯定是0。

⑥奇數(shù)不能被2整除。

⑦學(xué)習(xí)幾何不難。

（2）找出下列各句中的真命題。

①若a=b，則a2=b2。

②連結(jié)A，B兩點(diǎn)，得到線段AB。

③不是正數(shù)，就不會(huì)大于零。

④90°的角肯定是直角。

⑤凡是相等的角都是直角。

（3）將下列命題寫成“假如……，那么……”的形式。

①兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

②若a2=b2，則a=b。

③同號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)不變。

④偶數(shù)都能被2整除。

⑤兩個(gè)單項(xiàng)式的和是多項(xiàng)式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

本文是一篇科學(xué)說明文，但所說明的對(duì)象是同學(xué)們感愛好的話題，文章內(nèi)容并不深邃。授課過程中，可以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計(jì)思索題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨(dú)立思索、小組探討，解決閱讀中的疑難問題。最終設(shè)置自由問答環(huán)節(jié)，給喜愛鉆研的同學(xué)一個(gè)空間，由愛好引領(lǐng)他們?cè)诳茖W(xué)的道路上前行。

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴積累詞語，駕馭“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義;弄清“繁衍、相安無事”的詞義。

⑵收集有關(guān)克隆的科學(xué)學(xué)問。

2、實(shí)力目標(biāo)：

⑴整體感知文意，通過篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的實(shí)力。

⑵能夠理清本文的說明依次，并理解這樣支配的好處。

⑶揣摩本文運(yùn)用的說明方法，探究作者說明的技巧。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的看法和精神，樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

1、了解有關(guān)克隆的學(xué)問和克隆探討的動(dòng)態(tài)。

2、理清本文的說明依次，把握本文所運(yùn)用的說明方法。

3、揣摩語言，體會(huì)說明文的科學(xué)性。

1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明依次，理解這樣支配的緣由。

2、對(duì)文章結(jié)尾一段話的理解。

自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。

幻燈片。

1課時(shí)。

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意，篩選重要信息，整體把握文意;理清說明依次、說明方法，體會(huì)說明文的條理性、科學(xué)性。揣摩語言，體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)看法。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：

20xx年11月份，我國多家媒體曾轉(zhuǎn)載國外媒體報(bào)道的一條驚人消息：一群受邪教組織操縱的科學(xué)狂人，正在美國內(nèi)華達(dá)州大漠深處進(jìn)行著一項(xiàng)克隆人的隱私試驗(yàn)。他們依據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)建世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)當(dāng)年2月份夭折的10個(gè)月大的美國女嬰身上提取細(xì)胞制造克隆人。(選自20xx.11《文匯報(bào)》)消息披露后，克隆技術(shù)及其帶來的一系列問題再次成為人們爭論的焦點(diǎn)。今日，讓我們走進(jìn)《奇異的克隆世界》，用理性的眼光看待這一問題。(板書文題)

設(shè)計(jì)(二)：

《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕技令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參與戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話，但是今日的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的“奇跡”，這就是“奇異的克隆”?？寺『我阅苋绱松裢◤V闊?還是聽聽遺傳學(xué)家的說明吧。

二、朗讀課文，整體把握文意

學(xué)生自讀課文，老師設(shè)計(jì)思索題指導(dǎo)學(xué)生自讀。

多媒體顯示：

1、給下列加黑字注音：

囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲

2、說明下列詞語，并用詞造句。

繁衍

相安無事

3、克隆是什么?請(qǐng)用自己的話概括。

4、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些學(xué)問?克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動(dòng)”?

5、課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?

學(xué)生快速閱讀課文，以小組為單位，計(jì)時(shí)閱讀，然后小組組長代表本組發(fā)言進(jìn)行全班溝通。老師作總結(jié)發(fā)言，以歷時(shí)最短、概括較精確的小組為優(yōu)勝組。

明確：

1、nánɡpēitāichánchújǐzhuīqī

2、繁衍(yǎn)：漸漸增多或增廣。

相安無事：相處沒有沖突。

3、克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù)。

4、“克隆鯽魚出世前后”勾畫了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆試驗(yàn)及試驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r，突出了中國科學(xué)家在克隆試驗(yàn)方面的探討成果和貢獻(xiàn)。

“克隆綿羊‘多利’”較為具體地描述了“多利”的誕生過程，并揭示了克隆羊的勝利的重大意義和巨大反響。

克隆羊的誕生在世界引起了轟動(dòng)，主要緣由是它標(biāo)記克隆探討取得新的進(jìn)展和重大突破，

“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特別功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在實(shí)力。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性?！边@一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。

5、課文主要從三個(gè)方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;其次，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物;第三，克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。

三、理清文章的說明依次，分析本文所運(yùn)用的說明方法，體會(huì)說明文的條理性和科學(xué)性

學(xué)生精讀課文，老師設(shè)計(jì)思索題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

多媒體顯示：

1、文章四個(gè)部分是按什么依次排列的?能調(diào)換依次嗎?

2、文章第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說明方法?

3、文章其次部分“克隆鯽魚出世前后”采納了什么樣的說明依次?這樣支配有什么好處?

4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采納了什么樣的說明依次?

學(xué)生思索，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或訂正。

明確：

1、文章先寫克隆的含義，接著寫克隆試驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最終寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的理性思索。全文采納了邏輯依次說明事理，逐層深化，步步推動(dòng)。

2、作者為了說明“克隆是什么”，運(yùn)用了三種說明方法：舉例子、作說明和引用。舉例子，列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟識(shí)的例子來說明，把艱深的科學(xué)學(xué)問說得簡明易懂。作說明：對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出說明。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)說明“克隆”是怎么一回事。

3、文章其次部分采納了時(shí)間依次。小標(biāo)題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時(shí)間依次支配的，這樣便于勾畫克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

4、文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間依次支配材料的。文中有標(biāo)記性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)建’出來的呢?……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。

老師對(duì)學(xué)生溝通的狀況作評(píng)價(jià)，對(duì)不當(dāng)之處應(yīng)予以訂正。

老師提示：關(guān)于其次部分的說明依次，應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗(yàn)”寫到外國的“克隆試驗(yàn)”，一條是寫“克隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關(guān)于“時(shí)間依次”的推斷是不精確的。

那么，這樣支配有什么好處呢?第一條線索突出反映了我國科學(xué)家在克隆探討中的成就和貢獻(xiàn)。其次條線索體現(xiàn)了科學(xué)探討是一個(gè)不斷求索探究的過程，體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神，同時(shí)也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生供應(yīng)了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文的鋪墊。

四、揣摩語言，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)看法

同學(xué)們，在科學(xué)的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)學(xué)問，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法，堅(jiān)持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請(qǐng)從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的看法與精神的句子，細(xì)致體會(huì)。

生1：“用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培育，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培育后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培育細(xì)胞中吸出細(xì)胞核?！?/p>

生2：“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培育后長成8厘米長的鯽魚?！?/p>

生3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠最終生下了三只小灰鼠?！?/p>

生4：“經(jīng)過247次失敗之后，他們?cè)?996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊?！?/p>

……

選兩位同學(xué)談體會(huì)。

五、學(xué)生自由問答、質(zhì)疑、釋疑

學(xué)生爭辯的焦點(diǎn)在于文章最終一段。文章寫道：“有關(guān)‘克隆人’的探討提示人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?？萍几诱梗瑢?duì)社會(huì)的滲透越廣泛深化，就越有可能引起很多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題?！?/p>

這段話該如何理解呢?老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思索：

1、科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發(fā)覺和利用;

2、科學(xué)的發(fā)展越來越從自然界靠近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題;

3、科學(xué)發(fā)展也會(huì)引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)科技的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍，使之為人類造福，這將是現(xiàn)代社會(huì)必需探討和面對(duì)的問題。

學(xué)生各抒己見。

老師可以提示學(xué)生課后查找資料，完善自己的觀點(diǎn)看法。

六、布置作業(yè)

1、課后閱讀有關(guān)克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

2、請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為話題，寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)此的看法，可以編述故事，也可以發(fā)表爭論，500字左右。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

１、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等１１個(gè)字。

２、積累文中喜愛的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美妙心靈。

錄音機(jī)、小黑板。

一課時(shí)。

一、出示課題

２１、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）老師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

１、指名讀課文，相機(jī)出示指責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？假如學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿足了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語無論只要肯定踏幾個(gè)來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是天經(jīng)地義的事。什么是天經(jīng)地義的事？舉幾個(gè)生活中天經(jīng)地義的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是天經(jīng)地義的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是天經(jīng)地義的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美妙情感呢？誰能用自己的話說一說

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1、相識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培育關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

6、小調(diào)查：

問問你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們情愿捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么?

一、閱讀資料，溝通感受

1、老師導(dǎo)入：

《觸摸春天》中盲女孩寧靜是那樣酷愛生活、酷愛生命，她多么盼望也有一雙光明的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美