第22課《智取生辰綱》課件（共33張）語文九年級上冊

斗智——智取生辰綱水滸傳大約900年前，北宋徽宗宣和年間黃泥岡發(fā)生搶劫案涉案金額龐大，涉案人數眾多，作案手段奇絕……壹貳叁目錄DIRECTORY回顧案情，整理筆錄立案偵查，探知真相追根問源，悲劇溯因壹回顧案情整理卷宗被害人青面獸楊志等一行人嫌疑人案發(fā)時間案發(fā)地點案情梳理開端（1-7）楊志押送金銀擔，軍漢天熱行路苦發(fā)展（8-11）高潮（12-13）補敘（14）打破謎底說根由，棗客原是七好漢財產損失回顧案情，整理卷宗晁蓋吳用公孫勝劉唐三阮白勝六月初四中午黃泥岡松樹林黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下藥眾軍喝酒中巧計，好漢智取生辰綱十一擔金銀珠寶（價值如同現今的三千萬人民幣）回顧案情，整理卷宗明線暗線楊志押送生辰綱吳用智取生辰綱上路中計失綱六月初四正午黃泥崗松樹林定計施計劫綱兩條線索交織展開故事情節(jié)，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格塑造和發(fā)展服務，更好地表現了主題。貳立案偵查探知真相立案偵查，探知真相請細讀文本，說說晁蓋等智取生辰綱的智體現在哪里？智用天時智用地利智用矛盾智用計謀立案偵查，探知真相請同學們表演重現群雄商討的過程？一跟——組商隊，尾隨對方（明確行蹤）

二穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對方（初消疑心）三誘——佯爭酒，引誘對方（消盡疑心）四麻——巧下藥，麻翻對方（全部放倒）以逸待勞瞞天過海欲擒故縱聲東擊西渾水摸魚立案偵查，探知真相聚焦“智取”，“兜”“舀”“傾”“丟”這四步驟能省去其中一步嗎？一個客人把錢還他，一個客人便去揭開桶蓋，兜了一瓢，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般啰唣?！倍盗诉@一桶新開的酒，吃上一瓢，才能徹底放下楊志的戒備之心。將早就抖在瓢里的藥粉借機攪到酒里。酒漢劈手奪來，將那引誘的半瓢藥酒倒回桶里，這是假裝好酒不舍，勾起軍漢們的酒癮。如果酒瓢不馬上拋擲地上，上面的藥粉痕跡可能會被舀酒的軍漢發(fā)現。立案偵查，探知真相小小酒瓢計謀高，兜舀傾丟配合緊。渾水摸魚驚天案，團結一心取綱來，智選計謀立案偵查，探知真相①此時正是五月半天氣，雖是晴朗得好，只是酷熱難行。②這般似火熱的天氣……③正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱。④眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時熱不可當。⑤看看日色當午，那石頭熱了，腳疼走不得。⑥“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦?！薄闹兄苯訉憽盁帷边_二十多處，通過寫“涼”來間接寫“熱”達十余處，請找出來，說說這樣反復寫“熱”有什么作用？立案偵查，探知真相智借天時立案偵查，探知真相黃泥岡上有松樹林，吳用團隊預判楊志他們途經此處必會歇息乘涼，因此提早埋伏此處，以逸待勞，伺機而動；黃泥岡山路相對崎嶇，人跡罕至，犯罪過程不容易被人目擊，留下證；松樹林枝葉茂密，可以掩藏作案工具和運輸工具。智用地利立案偵查，探知真相①楊志趕著催促要行。如若停住，輕則痛罵，重則藤條鞭打，逼趕要行。②楊志也嗔道:“你兩個好不曉事!這干系須是俺的，你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨，這路上不是耍處!”③楊志大罵道:“你們省(xǐng)得甚么?”拿了藤條要打，眾軍忍氣吞聲， 只得睡了。④那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼，被楊志拿著藤條打將來，喝道:“快走!教你早歇。”⑤楊志喝著軍漢道:“快走，趕過前面岡子去，卻再理會?！雹迼钪灸闷鹛贄l，劈頭劈腦打去。⑦楊志拿著藤條喝道:“一個不走的，吃俺二十棍?！雹鄺钪玖R道:“這畜生不嘔死俺，只是打便了?！蹦闷鹛贄l，劈臉便打去?！墙杳芰競刹?，探知真相楊志——廂禁軍

天熱見著林子要去歇息。被打罵后只能繼續(xù)前行。

“雨汗通流”“嘆氣吹噓”，向老都管告狀

想趁早涼起身，被罵后，只能忍氣吞聲，回去休息，但怨聲載道

到了黃泥岡，任憑楊志如何打罵，都要休息。公開指責楊志只顧逞能，不把人當人楊志——虞候

慢走落后，抱怨楊志的安排。被罵后，心中不快，向老都管告狀?！霸诶隙脊苊媲靶跣躐陌峥凇?，搬弄是非。

公開針對楊志，眾人面前搬弄是非，說楊志只是嚇唬人罷了。立案偵查，探知真相楊志——老都管

看不慣楊志，看在相公面子上，“權且奈他”，先忍耐，并安撫軍心

聽到眾人抱怨，表現得并不在意，心里也是十分怨恨楊志。

為眾人求情不得，一反先前忍耐的態(tài)度，在眾人面前公然斥責楊志，為眾軍撐腰。立案偵查，探知真相楊志急功近利、粗暴蠻橫、獨斷專橫、不善溝通，導致隊友怨聲載道。老都管倚老賣老，處處掣肘楊志，并且當著眾人的面輕賤貶低楊志，踐踏楊志作為領導者的權威。兩個虞候作為同行的協(xié)助者，到處搬弄是非，傳播負能量。十一個軍漢雖有苦衷，但他們不顧全大局，消極怠工，不聽從指揮，一遇到困難便叫苦連天，沒有毅力。叁追根問源悲劇溯因追根問源，悲劇溯因楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢？1.智藏行蹤：偽裝成客商2.智變行程：對時間作了調整3.智選路徑：凈找偏僻崎嶇的小徑4.逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責虞侯，得罪老都管；5.減少中途休息：擔心軍士懈怠；6.審察棗販：謹慎、多疑；7.對賣酒漢子高度警惕；8.喝酒時慎之又慎，小心翼翼。機警善變，小心謹慎精明能干，忠于職守追根問源，悲劇溯因楊志顯然不是愚懦之輩。如果沒有神對手和豬隊友，他會成功嗎？“農夫心內如湯煮，樓上王孫把扇搖?！薄端疂G傳》“故我謂生辰綱之失，非晁蓋八人之罪，亦非十一禁軍之罪，亦并非一都管、兩虞候之罪，而實皆梁中書之罪也，又奚議焉?” ——《金圣嘆評水滸》 “話說當時公孫勝正在閣兒里對晁蓋說著北京生辰綱是不義之財，取之何礙?！?——《水滸傳》追根問源，悲劇溯因楊志顯然不是愚懦之輩。如果沒有神對手和豬隊友，他會成功嗎？在“官逼民反”的真實現狀下，楊志失陷生辰綱，走向命運悲劇是無可挽回的必然。性格決定命運。急于求成，讓一個原本上進本分的好人越忙越亂、越走越遠。作業(yè)布置

如果黃泥崗，楊志識破群雄的計策，逃過一劫保住生辰綱，那接下群雄又會采取什么辦法來奪取生辰綱了？請同學們發(fā)揮想象，為群雄再定一計，助力他們智取生辰綱。教學闡釋水滸傳一、說教材分析《智取生辰綱》節(jié)選自古典名著《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經過。本文列入人教版九年級上冊第五單元中。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，從設計意圖看，絕對不僅僅是讓學生了解課文中所涉及的內容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”，引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。學習這篇課文既是對前面所學小說閱讀方法的鞏固，也是對今后小說閱讀教學的延伸。二、說學情

九年級學生已經具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。同時，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等內容定能整體把握。所以，我設想利用多媒體課件，緊緊扣住一個“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。三、說方法與策略學生是學的主體，初三學生已經具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經學過了幾個小說單元，已經能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。同時，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象，主題思想等內容也有個大體的把握。因此，組織本課教學時，我采用創(chuàng)設情景的方法激起學生自動探求的欲望，通過表演再現謀劃過程開啟學生的思維。四、說教學目標（1）理清故事情節(jié)，探究課文的“智”。（3）分析主要人物形象。（3）在學習過程中感受名著的魅力，激發(fā)學生熱愛中華文化的感情。五、說教學重點與難點

在教學中，我把讓學生探究課文“智”的所在，從而分析主要人物形象作為教學重點，而本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學生閱讀起來有些費力，這也構成了教學的難點。六、說教學設計思路學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。（一）回顧案情，整理筆記，再次梳理課文，對上節(jié)課內容進行復習。（二）立案偵查，探知真相，分析吳用等人設計的過程，以及所使用的方法，探查真相。（三）追根問源，悲劇溯因，探討楊志失敗的人物性格，找到其失敗的原因，揭示人物的命運。（四）作業(yè)布置，拓展思考，通過幫助群雄設計，發(fā)揮學生的想象力，勾起學生寫作的欲望，在創(chuàng)作中訓練學生對人物