郁波教材修訂說明及教學(xué)建議

編者按：2017年6月28~29日，教科版小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)暨研討會在黑龍江省哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)舉辦，為來自全國28個省、市（自治區(qū)）的350名一線教師和教研員提供了教材修訂說明、新課標(biāo)解讀、新教材單元分析、現(xiàn)場研討課、試教經(jīng)驗交流和互動研討等諸多訊息。從本期開始，我們將在專欄中連續(xù)刊發(fā)這些資料，同時歡迎各位朋友把您在一年級科學(xué)教學(xué)中的點滴體會、深刻認(rèn)識，或是困惑與質(zhì)疑及時反饋給我們，并通過本專欄讓更多的同行們受益，恭候您的賜稿。今天我們首先刊發(fā)的是教科版《科學(xué)》教材主編郁波老師在培訓(xùn)會上所做的“教材修訂說明及教學(xué)建議”的專題報告。教材修訂說明及教學(xué)建議郁波首先我介紹一下本次教材修訂的目的。第一，更加適應(yīng)國際科學(xué)教育改革的新變化。在座的老師們都知道，十六年以來，國際科學(xué)教育研究的發(fā)展速度超出了人們的預(yù)料。一些非常重要的科學(xué)教育文獻(xiàn)和著作，比如，《新一代美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和《科學(xué)教育的框架》提出了一系列科學(xué)教育的新思想。這些新思想導(dǎo)致了世界各地的科學(xué)教育正在發(fā)生著一場劇烈的、聲勢浩大的、深刻的變革。在這樣的一個情況下，我們中國的課程和教材自然也要隨之改變。從2001年新課程改革開始以后，我們這門學(xué)科從原來的自然、常識更名為科學(xué)，這十六年以來所取得的成績也是有目共睹的。包括在座的各位老師，是你們帶來了我們小學(xué)科學(xué)課堂上的巨大變化。同時，我們的隊伍也有了很大的改變，在我們這樣一支充滿生命活力的隊伍當(dāng)中，又融入了許多新的血液。對于我們教材編寫者來說，這些都是極大的鞭策。如果我們的課程和教材再不隨著這樣的一種變化、這樣的一種需求而改變的話，我們真的可能就滿足不了孩子們和老師們的需要了，所以教材必須修訂。第二，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的各項目標(biāo)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》有幾個非常大的變化。比如，起始年級改為一年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為四個領(lǐng)域，1~6年級區(qū)分為三個學(xué)段，特別是加強(qiáng)了技術(shù)與工程融入科學(xué)教育的力度。面對這樣的一些新情況、新要求，教材也必須隨著變化。第三，充實和完善2001版教材，進(jìn)一步提升教材的質(zhì)量。十六年前，我們在編寫教材的時候，是缺乏準(zhǔn)備的，由于研究的基礎(chǔ)薄弱，在科學(xué)教材的編寫這方面還缺少經(jīng)驗，所以實際上存在著種種不足。十六年了，在這個過程當(dāng)中，我們獲得了很多正面的經(jīng)驗，同時也存在著一些遺憾。所以這次的教材修訂是給我們提供了進(jìn)一步提升教材質(zhì)量的機(jī)會。在具體展開解釋說明之前，還應(yīng)該說明一下修訂的依據(jù)。因為這對于大家更好地理解教材所發(fā)生的變化是十分重要的。修訂的依據(jù)十分豐富，大致可以從三個方面來概況。第一，國際科學(xué)教育研究的最新成果。比如大家都已經(jīng)知道和熟悉的像科學(xué)概念、學(xué)習(xí)進(jìn)階、科學(xué)實踐這樣的一些最新思想。我們從對比中可以明顯的看到，和十幾年前國際科學(xué)教育所關(guān)注的問題、所取得的成果、所持有的觀點來看，都發(fā)生了很大的變化。也就是說，人類在科學(xué)教育的認(rèn)識上已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。這些當(dāng)然應(yīng)該融入到我國的科學(xué)課程和我們的教科書中來。第二，修訂后的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。新的教科版《科學(xué)》教科書就是嚴(yán)格按照新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的各項要求去履行、去實現(xiàn)、去具體化的。第三，基于教學(xué)實踐的課程研究。教科版小學(xué)科學(xué)教材在十六年的編寫過程中，確實走過了艱辛的探索道路，最終形成了教科版小學(xué)科學(xué)教材的文化。這包括教材的特色、教材所采取的表達(dá)模式，以及新的編寫策略。也就是說，我們這一次的改變，不僅來自于前面所說的理論啟發(fā)，來自于《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，而且來自于我們通過實踐研究產(chǎn)生的自己的認(rèn)識和思想。這可能使老師們更能清楚我們的教材今天為什么是這個樣子的，我們追求的是什么，我們想表達(dá)的是什么。從2001年開始，我們在歷次教材培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)著一點，課程建設(shè)與我們的其他研究具有共同之處，那就是必須以科學(xué)研究作為基礎(chǔ)。這也是韋鈺院士在她的小學(xué)科學(xué)課程的研究中始終堅持并且非常鮮明的一個觀點。如果教材的編寫不建立在研究的基礎(chǔ)上，那怎么說明我們?yōu)槭裁匆@樣去寫？為什么要這樣去編？為什么要把這樣的東西貢獻(xiàn)給全國的科學(xué)教師和小學(xué)生呢？我想，我們必須要找到相關(guān)的證據(jù)和答案。在這一過程中，我們經(jīng)歷了這樣一些重要的研究。2002年年底，在張紅霞老師的直接指導(dǎo)下我們進(jìn)行了全國科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查。十年之后，2012年我們又在全國21個省市進(jìn)行了第二輪的全國科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查。我們測試的目的就是為了想了解，十年了，在我們的改革進(jìn)程當(dāng)中，我們的隊伍發(fā)生了什么變化，教師在科學(xué)素養(yǎng)方面還存在著什么問題，這對教材的修訂是至關(guān)重要的。其次，我們在教材的發(fā)展中做了一件意義深遠(yuǎn)的事情，這就是在課堂教學(xué)的層面而不是文本層面對美國的STC課程進(jìn)行了為期六年的實驗研究。這個實驗對于我們整個教材的建設(shè)起到了非常重要的、基礎(chǔ)性的作用。從中我們了解了發(fā)達(dá)國家教科書編寫過程中所走過的道路，所秉持的主要觀點，以及他們所采取的策略。更為重要的，是在觀念上對我們的重大啟示。我們慢慢感受到，只有深入到某個事件之中，尤其是它的細(xì)節(jié)部分，你才能更加明白。它為什么要這樣說，它說的到底是什么。經(jīng)過六年的STC課程實驗以后，我們最大的收獲是，今天當(dāng)我們再接觸到科學(xué)教育的時候，我們能夠更深入地理解其中的內(nèi)涵和它的意義了，能夠懂得如何在歷史的進(jìn)程中看待它了。除了這項研究之外，值得一提的還有我們在溫州、徐州和成都成立的三個小組，用了幾年的時間進(jìn)行的小學(xué)生部分科學(xué)前概念的測查。測查所采用的問卷是在鄢超云博士的親自指導(dǎo)下，根據(jù)心理學(xué)的原理進(jìn)行編制的，為我們教材的修訂提供了扎實的基礎(chǔ)。此外，大家一定印象深刻的是，2006年在昆明，我們首次開展的“科學(xué)概念”專題研究。近年來開展的以“兒童的科學(xué)”作為主題的系列研究。以及在第四、五屆教科版優(yōu)質(zhì)課評選和研討會上對“科學(xué)實踐”專題的研究。這些基礎(chǔ)研究帶動了省市一級的實踐研究，也帶來了我們教材的新變化?；仡檮偛盼覀兯哌^的研究之路，我只想說明一個問題，正是這些研究幫助我們在不斷地探索小學(xué)科學(xué)課程改革的途徑和它應(yīng)該遵循的主要理念，把握它的正確方向以及打下堅實的基礎(chǔ)。如果沒有這樣的一系列研究，我們不可能走到今天，我們也不可能有信心地進(jìn)行這一輪的教材修訂和教師培訓(xùn)。因此，我們將繼續(xù)將這樣的一種基于實踐的研究繼續(xù)下去，使我們教材的編寫向著更好、更完善的方向發(fā)展。下面我向大家簡單介紹一下這次教材修訂的總體情況。這次教材的修訂我們從2009年就開始準(zhǔn)備了，總體來說在五個方面值得關(guān)注。第一，繼續(xù)沿用了大單元的組織形式。大單元結(jié)構(gòu)是目前全國八套教材中唯一的，我們這次也是謹(jǐn)慎的反復(fù)的思考了這個問題。其實從2004年開始教科版教材就從四年級開始大單元的實驗了。07版則從三到六年級全都是大單元結(jié)構(gòu)。我們面臨的新問題是，一年級要不要大單元呢？我們經(jīng)過了幾年的討論，最后還是選擇了這樣的一種組織形式。為什么？因為通過實踐證明，大單元的結(jié)構(gòu)，能夠把科學(xué)知識，包括我們各項的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成孩子們連貫的思維和連貫的實踐活動。令人非常高興的是，在剛剛結(jié)束的歷時半年的教材審查中，在這一點上我們已經(jīng)得到了肯定。第二，調(diào)整了教材的框架結(jié)構(gòu)。的《課程標(biāo)準(zhǔn)》把起始年級恢復(fù)到了一年級，把六個年級化分為三個學(xué)段，同時又把教學(xué)內(nèi)容劃分為四個領(lǐng)域，包括18個主要概念和75個學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種情況，使教科版教材的修訂面臨著很大的考驗。大單元一般是由7~8個課時，形成一個有結(jié)構(gòu)、連貫的整體。如何去適應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的這一新的變化呢？我在這里要告訴大家的是，經(jīng)過對教材框架結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我們已經(jīng)做到了各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的全覆蓋，并盡可能保留了原來教科版的主要主題。因為，這次的教材是修訂，不是重版，一定要考慮教材的連續(xù)性，也就說大家十六年來在很多主題上積累的非常好的經(jīng)驗，一定要保留，繼續(xù)發(fā)揮它們的作用。第三，降低難度、減少容量。這是很多使用教科版教材的老師，對教科版提出較多的一個意見。的確，在教科版的編制過程中，由于種種原因，我們的難度是比較大的，容量也是比較大的。所以老師們經(jīng)常有完不成課時任務(wù)的情況出現(xiàn)。我們認(rèn)為，這樣的問題真的要提高到一定的高度去認(rèn)識。從“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的角度，也就是符合兒童認(rèn)知發(fā)展的角度，我們一定要把難度降下來，一定要把容量減下來。為了解決這個問題，在修訂中，我們按照三個學(xué)段的劃分對于單元數(shù)和課時數(shù)做了嚴(yán)格的把控。根據(jù)教育部文件的規(guī)定，一年級的科學(xué)課每周是一課時，于是我們嚴(yán)格地將每冊的課時數(shù)控制在13節(jié)內(nèi)，給學(xué)校的活動留出充分的余地。3~4年級全國大部分地區(qū)是每周兩課時，所以我們設(shè)定的是三個單元，每個學(xué)期一共24節(jié)課。5~6年級由于考慮到，有些省份的周課時已經(jīng)是三課時，所以我們確定的單元數(shù)是4個單元，每學(xué)期的學(xué)時數(shù)控制在28節(jié)。在具體的每一節(jié)課的設(shè)計中，我們也盡可能的做到一節(jié)課中只突出一個活動，力爭把這個活動做深做透。第四，采用四個板塊的表達(dá)模式?！爸参锸恰睢膯?？”這是我們一年級上冊《植物》單元中的一課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的一年級和二年級學(xué)段“生命科學(xué)”的一些重要概念，那就是“知道植物和動物都是生物”?！罢f出生活中常見的植物和動物”以及“植物的生長需要水和陽光”。在我們新的教科書中設(shè)置了四個板塊。第一個是“聚焦”，聚焦的目的是用一句簡略的話，一般是疑問句提出問題；第二個是“探索”，列出觀察和實驗的主要步驟；第三部分是“研討”，明確指出孩子們在課堂上應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下研討的關(guān)鍵性問題。為什么要這樣？我們在編寫組內(nèi)部也討論了好幾年。我們非常清楚，教材目前在我國整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的依賴度是非常高的，教材的引領(lǐng)作用仍然是非常大的。鑒于我們現(xiàn)在的科學(xué)教師隊伍不夠穩(wěn)定、專職教師比例較低的現(xiàn)狀，我們需要通過教材解決教師和學(xué)生常常迷失于活動的現(xiàn)象。在這里我們借鑒科學(xué)教育“學(xué)習(xí)周期”的概念和經(jīng)驗，也就是說，把一節(jié)科學(xué)課的教學(xué)劃分為幾個板塊。我這里必須要強(qiáng)調(diào)一句，這四個板塊不是機(jī)械的，它是靈活穿插的。比如說“研討”部分，可能你在“聚焦”的部分會有部分涉及，可能在“探索”的部分也會涉及，這沒有關(guān)系。但是，作為教科書，它非常重要的一點是要清晰地指明學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。例如它有責(zé)任在“聚焦”部分提出這一節(jié)課學(xué)習(xí)的方向究竟是什么。比如，像這一課，“聚焦”部分就提到“動物是‘活’的，植物也是‘活’的嗎？”，我們的希望就是在這節(jié)課的教學(xué)中，你不要去涉及其他事情，你帶著孩子們就是要沿著“植物是‘活’的嗎？”這個問題去做文章，去組織你的所有的活動。第二個“探索”部分，自然就是孩子們收集證據(jù)、呈現(xiàn)證據(jù)、組織證據(jù)的過程了。我們在這里分別用步驟1、2、3一一地列出來。當(dāng)然，優(yōu)秀教師可以發(fā)揮你的創(chuàng)造性、發(fā)揮你的智慧，可能有更好的一種設(shè)計方式，但是我們希望一般的老師，你就這樣做。按照這樣的順序逐步的帶領(lǐng)孩子們開展深入的收集證據(jù)的活動。整個教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是“研討”。為什么把研討放在這個地方，我們也曾經(jīng)非常擔(dān)心，如果把“研討”做這樣的安排以后，老師們會不會提出一個問題，難道在探索中就不研討了嗎？因為我們的老師一般習(xí)慣的做法是，一邊做一邊是要不斷的問孩子們，“為什么？”“你們是怎么想的？”。我們想突出說明的是，一般性的追問和研討環(huán)節(jié)是不同的，當(dāng)收集和呈現(xiàn)證據(jù)之后，交流和論證是科學(xué)探究活動最精華的部分。我們之所以在研討部分一定要列出一些問題來，因為這些問題太關(guān)鍵了，它們指向的是整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從我們目前的教學(xué)來看，搜集證據(jù)，老師們已經(jīng)在認(rèn)識上沒有大的問題了，在這方面也創(chuàng)造了許多有效的方法。但我們的課堂恰恰最缺少的就是孩子們在證據(jù)的基礎(chǔ)上，如何利用證據(jù)、理解證據(jù)，然后開展個人的論證和集體的論證。研討恰恰是孩子們把他所看到的、搜集到的證據(jù)最終上升為解釋的最不可缺少的一部分。也就說，我們一定要讓孩子明白，當(dāng)你的一個想法產(chǎn)生的時候，你根據(jù)的是什么呢？你的這些根據(jù)可靠嗎？你的根據(jù)有理由充分說明你的看法嗎？這是我們過去的科學(xué)教育中非常忽視的一塊，而這又是最能反映科學(xué)本質(zhì)和讓孩子們理解科學(xué)家工作的一塊。因此我們最后下定決心，把研討的部分列出來，我們想請老師們嚴(yán)格的按照研討部分提出的關(guān)鍵問題，去組織孩子們進(jìn)行有效的交流和論證。這是我們在這次教材修訂中花費精力最大的部分，我們相信，如果按照四個板塊的形式去組織我們的課堂教學(xué)，組織我們的活動的話，今后我們的小學(xué)科學(xué)課堂上會出現(xiàn)一個嶄新的面貌。第五：提供促進(jìn)理解性學(xué)習(xí)的教學(xué)工具。十六年來，我們深深體會到教科書必須要擔(dān)當(dāng)起一個責(zé)任，那就是給老師們提供足夠的能夠支持教學(xué)的有效工具，也就是從實踐的角度、收集證據(jù)的角度、思維的角度包括證據(jù)轉(zhuǎn)化為結(jié)論的角度不可缺少的工具。這是我們在STC實驗中的深切感受，因此，我們認(rèn)為，中國的教科書也應(yīng)該這樣做。那么這次給大家準(zhǔn)備的工具是些什么呢？第一，“科學(xué)家這樣做”專欄。我們的意圖是，在1~6年級的12冊教材當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的特點，選用真實的故事，幫助他們理解科學(xué)家是如何工作的。由于一年上學(xué)期的第一個單元是《植物》，所以我們在這里選擇的是珍妮·古道爾考察非洲大猩猩的情境，整頁只有一句話“珍妮·古道爾在非洲的原始森林對黑猩猩進(jìn)行了三十八年的觀察”。我想這一句話就夠了，因為孩子的識字量不多，這一場景傳達(dá)的信息就是觀察是多么的重要，科學(xué)家在觀察時是多么的細(xì)致，甚至?xí)冻鲆簧拇蟛糠謺r間。用這種方式對孩子們進(jìn)行這種春風(fēng)化雨式的生動的、具體的科學(xué)史和科學(xué)家活動的教育，可能對孩子們理解科學(xué)效果會更好。第二，《學(xué)生活動手冊》。這次基礎(chǔ)教育司做出了一個果斷的決定，那就是除了教科書之外給每一個學(xué)生配備一本《學(xué)生活動手冊》。我們看到的就是一年級上冊的活動手冊，雖然薄，但是這個活動手冊能夠讓每個孩子每天都把它帶在身邊。它是以記錄單為主，設(shè)計了一些課外的拓展活動，也包括學(xué)習(xí)評價，能夠起到對教材循環(huán)使用的彌補(bǔ)作用。第三，科學(xué)詞匯。為什么要提供科學(xué)詞匯，這也是我們在STC實驗中獲得的一個啟發(fā)。因為我們在科學(xué)課當(dāng)中要做的一件事是要把出于孩子們天性的那種對大自然的興趣和探索即日常的探索逐漸轉(zhuǎn)化為科學(xué)的探索，換句話說就是從生活的探索轉(zhuǎn)化為帶有科學(xué)意義的探索，非常重要的一點就是，相對準(zhǔn)確的表達(dá)，即像維果茨基說的那樣。我們列出的那些科學(xué)詞匯，不是要他們?nèi)ケ常屗麄內(nèi)ビ?，更不是要我們?nèi)タ迹且麑W(xué)著去說。尤其是在個人論證、集體論證的時候，包括他在記錄的時候，要提倡孩子們?nèi)ビ?，提倡孩子們?nèi)フf，以加深他們的理解，促進(jìn)他們從日常生活的探索，轉(zhuǎn)化為科學(xué)意義上的探索。第四，班級記錄單。剛才談到的《學(xué)生活動手冊》那是學(xué)生個人的一本記錄單，個人的一本“科學(xué)書”。請大家在即將開始的新學(xué)期的教學(xué)中要高度重視班級記錄單。班級記錄單是什么？它是一張大的、一開的白紙，粘貼在黑板的一側(cè)，或者教室的某一個地方，要保留。它記錄的不是學(xué)生個人的觀察結(jié)果，而是全班討論、研討的記錄，這樣的一個班級記錄單從我們從多年的實踐來看是非常有意義的。因為，當(dāng)我們把這些班級記錄單累積起來以后，就能明顯的看到孩子們認(rèn)識的變化，當(dāng)一個單元結(jié)束的時候，這個記錄單所記錄的就是進(jìn)行總結(jié)的依據(jù)。從元認(rèn)知的角度可以使孩子們尋找到自己知識獲得的過程。這對他們不斷地提高科學(xué)課的學(xué)習(xí)能力會非常有幫助。第五，“科學(xué)閱讀”?？茖W(xué)閱讀的目的非常明確，是為了開闊孩子們在本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到拓展和延伸的目的。比如《動物》單元科學(xué)閱讀的主題是“動物，我們的朋友”，是引導(dǎo)學(xué)生站在一個更高的角度去認(rèn)識動物，而不僅僅去積累那些與動物有關(guān)的知識點。所以這一部分也請老師在教學(xué)中加以重視。最后我想利用這個機(jī)會提幾點新教材使用的教學(xué)建議。我的建議只有兩點，第一點是“深度理解科學(xué)課程的性質(zhì)”，第二點是“讀好讀懂我們的學(xué)生”。為什么我建議大家要深度的理解科學(xué)課程的性質(zhì)呢？可能有些老師會問，十六年了，難道這個問題還沒有解決嗎？還需要把它列到第一個要義、第一個問題來解決、來提出嗎？我認(rèn)為，還是需要的。在我們走過十六年的探索歷程之后，我們?nèi)匀灰粩嗟倪祮栠@樣兩個問題，非常深入的問題，也是我們最初始的問題，第一，為什要開設(shè)科學(xué)課程？學(xué)科學(xué)到底學(xué)的是什么？這兩個問題到現(xiàn)在我們?nèi)匀灰麓蠊Ψ蛉ダ斫?、去研究、去提高我們的認(rèn)識，因為這關(guān)系到科學(xué)課程改革的未來，關(guān)系到我們科學(xué)課程的發(fā)展和進(jìn)步。我個人到今天為止堅持認(rèn)為這還是中國小學(xué)科學(xué)課程必須要解決的問題。大家一定已經(jīng)看課標(biāo)了，我覺得在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的性質(zhì)有三段描述非常重要，結(jié)合剛才我所提到的這條建議，我希望老師們對科學(xué)課程性質(zhì)的這三句話，要深入的去進(jìn)一步理解。首先小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程，基礎(chǔ)性難道僅僅指的是它在一年級開設(shè)嗎？僅僅指它所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最淺顯和基本的嗎？第二，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程。這里的實踐難道僅僅是動手操作和簡單的加上動腦嗎？第三，小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性的課程。這里的綜合性難道也只是指加強(qiáng)了和其它學(xué)科比如數(shù)學(xué)、語文、品德、藝術(shù)的關(guān)聯(lián)嗎？最近，我在微信群中看到了一名中國留學(xué)生寫的文章，里面有一句話引起我的振動。他說，他回憶了國內(nèi)的數(shù)學(xué)教育，感覺到我們數(shù)學(xué)課的問題不在于難度，而在于我們的數(shù)學(xué)課堂上壓根就沒有數(shù)學(xué)。我們需要思考，我們的科學(xué)課上是不是也存在著類似的問題。我們辛辛苦苦帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)，是不是科學(xué)課所需要的，是不是真正體現(xiàn)了科學(xué)課程的特點。我們需要經(jīng)?？絾栕约哼@個問題。上周二，我在微信公眾號中看到，北京大學(xué)教授、“知識分子”主編饒毅博士寫的這樣一段話，“讓‘科學(xué)隊長’所傳遞的科學(xué)思維方式陪伴著孩子們認(rèn)識探索這個世界，這可能是我所能想到的給孩子最好的成長禮物”。我非常贊同。這是大家非常熟悉的張紅霞老師的專著《科學(xué)究竟是什么》，我們正是從這里起步，認(rèn)準(zhǔn)了我們中國科學(xué)教科書的編寫、中國科學(xué)教育改革應(yīng)該緊緊抓住的就是對科學(xué)性質(zhì)的理解問題。這是中國科學(xué)教育面臨的特殊困難，是長期以來中國文化所造成的我們對科學(xué)本質(zhì)理解的缺陷。經(jīng)過了這么多年以后，我們一直還在向解決這個問題的方向努力。今年，我們終于完成了“小學(xué)科學(xué)教材編寫修訂方案”，其中的編寫思路是我們十六年以來第一次用文字的方式表達(dá)了教科版科學(xué)教材的文化追求，描述為科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的編寫模型。請大家在備課的時候，在下學(xué)期的教學(xué)中很好的去研讀我們一年級上冊的兩個單元?！侗容^與測量》這個單元在這次教材審查過程中獲得了很高的評價，這是我們所不熟悉的一個內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容非常好的表達(dá)了我們追求的一個理想。因為這個單元能夠帶領(lǐng)孩子們從問題出發(fā)，沿著問題解決的思路重演人類長度測量工具的發(fā)明過程，目的就是要告訴孩子們，人類就是這樣根據(jù)實際需要發(fā)展自己的認(rèn)識的。至于《植物》單元，大家看到各課的標(biāo)題一定會感覺耳目一新，這和過去我們歷來的，包括教科版01年以來對植物的探索是有所不同的。我們可以清楚的看到在概念的指向上、在活動的設(shè)計上，我們按照課標(biāo)的要求展現(xiàn)了一個全新的思路。我們就是希望孩子們對“植物是生命”這樣一個概念，在基于證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析然后作出結(jié)論。第二個建議，“讀好讀懂我們