培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《對閱讀教學(xué)中教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理解》學(xué)習(xí)心得體會

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《對閱讀教學(xué)中教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理解》學(xué)習(xí)心得體會

——教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

一、什么是教與學(xué)方式

教與學(xué)的矛盾，是教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的主要矛盾。其中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面；教師的教是矛盾的次要方面。學(xué)生的學(xué)，制約著教師的教，教師的教，是教與學(xué)矛盾發(fā)展變化的外部原因，學(xué)生的學(xué)是這一矛盾發(fā)展變化的內(nèi)在原因。教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)際上就是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，它是我們進(jìn)行教學(xué)整體改革的一個重要的問題。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，對于提高教學(xué)的質(zhì)量是致關(guān)重要的。因?yàn)榻膛c學(xué)的關(guān)系，是指一節(jié)語文課教師教什么，怎么教，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。而一節(jié)優(yōu)秀的語文課則是這雙方相互作用，所形成的良好有機(jī)統(tǒng)一體，如果我們的每一節(jié)語文課，教師教如水銀泄地，水道渠成，學(xué)生學(xué)如海綿吸水，自求得之的話，那么我們的課堂一定是有效、高效的。

但如果我們將視線聚焦于“以學(xué)生為中心”，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，輕視或弱化教師的教，這是不符合馬克思主義辯證法的。不難想象，學(xué)生再認(rèn)真好學(xué)，如果離開了教師的正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和點(diǎn)化，是學(xué)不好的；教師的教學(xué)技藝再高超，如果游離于學(xué)生的學(xué)、沒有學(xué)生的積極配合和參與，終將是“竹籃打水——一場空”。實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩手都硬，實(shí)行“教”與“學(xué)”兩條腿走路，才能真正走進(jìn)“柳暗花明又一村”。這就是說教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是同一系統(tǒng)中的有機(jī)聯(lián)系著的兩個要素，是可以互相轉(zhuǎn)化，互相加強(qiáng)，互相制約的，這就如同我們拍球，手上的力量越大越巧，皮球反彈得就越高越好。

二、課標(biāo)對教與學(xué)方式有什么要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述：”要求學(xué)生吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文；注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力?！弊鳛檎Z文老師應(yīng)不斷地進(jìn)行反思，應(yīng)該把握學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)，抓住語文教學(xué)的主旨，積極應(yīng)對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、主動意識和進(jìn)取精神，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@就要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)方式對學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有著很大的影響，一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師運(yùn)用的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。平時我們往往會碰到某個同學(xué)由于不喜歡教師的教學(xué)方式，對某科的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，導(dǎo)致成績一落千丈。我們承認(rèn)，再優(yōu)秀的教師，他的教學(xué)方式也不可能被所有的學(xué)生接受，但應(yīng)該使大多數(shù)的學(xué)生接受。那么，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方式來激勵學(xué)生的主體參與意識呢？教師要自始至終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的需要決定應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方式。

三、在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

的確，做為一名教師，我們應(yīng)該在上好每一節(jié)課所歷經(jīng)的每一個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，這包括：確定教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法，完成教學(xué)目的。完成什么樣練習(xí)，留什么樣的作業(yè)等等。而以上這一切則都應(yīng)是建立在主體學(xué)生之上的。忽視了我們的根基，這些都是建筑在流沙中的亭臺樓宇了。下面我就從幾個方面粗淺的談?wù)勆虾靡还?jié)語文閱讀課的各個環(huán)節(jié)上應(yīng)如何正確發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（一）吃透教材與學(xué)生

有的人說：教師要教給學(xué)生一杯水，自己必須要先有一桶水，這一桶水哪里來，當(dāng)然是我們的語文教材，而教師就要在這一桶水之中去汲取那應(yīng)該交給學(xué)生的一杯水。這也就是我們常說的：吃透教材，使之爛熟于胸吧。教師的“吃透教材”如何與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來呢？我國著名教育家葉圣陶先生關(guān)于語文教材的論述有這樣一句話：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽蚁耄~老的這句話是否可做為我們解決此問題的出發(fā)點(diǎn)。葉老的這句話首先肯定了語文教材是一個個“例子”，而非數(shù)學(xué)中的原理、概念、法則，其次講教師應(yīng)憑借這些例子來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。因此我認(rèn)為對于教材的真正吃透不應(yīng)僅僅停留在理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解的寫作目的，理解認(rèn)識事物的觀點(diǎn)方法，理解遣詞造句的妙處等等，而更重要的是把這些你的理解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的理解，形成語文能力，這樣，吃透教材，將會出現(xiàn)許多新的任務(wù)：教材解決的是小學(xué)語文知識與能力培養(yǎng)的哪一塊、哪一點(diǎn)、哪一個階段的問題；這個訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生實(shí)際的語文知識與能力水平馳前還是滯后；通過什么途徑，運(yùn)用什么手段，使學(xué)生掌握知識，形成能力；如何對教材進(jìn)行整體優(yōu)化等等。只有對所教的內(nèi)容把握到位，課堂上教師才能做到有的放矢，才能讓課堂有效，甚至高效。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇教法。

教師的主導(dǎo)地位不是確立與否的問題，而是發(fā)揮好與壞的問題。教師設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇教法不應(yīng)僅僅是把教師的已知變?yōu)閷W(xué)生的已知，而是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動性。蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這’火藥’。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有