“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

花啤酒的酒精度是9.2%,9.2%表示什么?”第二關(guān)設(shè)計(jì)“選關(guān)設(shè)計(jì)“分別用百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示直線上的各點(diǎn)?！倍?、將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科相融合(一)與語(yǔ)文學(xué)科融合將察物體(三)》時(shí)，與語(yǔ)文古詩(shī)《題西林壁》中“橫看成嶺讓學(xué)生充分的體會(huì)到不同的方向觀察到的物體的形狀是不發(fā)百中——100%,事倍功半——50%……”既讓學(xué)生知道了(二)與美術(shù)學(xué)科融合通過幾何圖形的繪制，利用多種(三)與音樂課融合利用已有的歌曲與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合可以將常見π≈3.14,2π≈6.28,3π……用說唱的形式進(jìn)(四)與手工課融合在學(xué)習(xí)完立體圖形后，讓學(xué)生利用(五)與信息技術(shù)課融合在圖形的旋轉(zhuǎn)中，有些孩子能圖形的旋轉(zhuǎn)功能，利用信息技術(shù)讓學(xué)生自由創(chuàng)作圖形的旋學(xué)生直接利用模板，或者根據(jù)自己的需要制作屬于自己的思維導(dǎo)圖。制作過程也簡(jiǎn)單、快捷。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)作業(yè)的相結(jié)合，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更提升了學(xué)生的信息技(六)與創(chuàng)客融合創(chuàng)客教育提倡使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分享、學(xué)科整合解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展同樣重要。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)了立體圖形后，學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的立體圖形的組合作品，然后在學(xué)校的3D打印機(jī)打印出自己的所需要的立體圖形，然后組合成自己的作品。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生憑借對(duì)立體圖形的特點(diǎn)來創(chuàng)造屬于自己的的作品，整個(gè)過程中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再次鞏固，又開拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、三、多元化的評(píng)價(jià)方式多元化的評(píng)價(jià)方式包括以自評(píng)、生生評(píng)、師生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相交融。四方在完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在作業(yè)的最下方設(shè)計(jì)5顆五角星涂色，用獲得五角星的顆數(shù)的形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)讓學(xué)生反思自己的作業(yè)，有知識(shí)問題及時(shí)改正，有書寫問題可以鼓勵(lì)自己下次做出改進(jìn)，有態(tài)度問題可以憑借自己的內(nèi)驅(qū)力先自省，解決不了再由老師和家長(zhǎng)合力解決。生生評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與，從而促進(jìn)