四年級(jí)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)四年級(jí)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

四班級(jí)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔北師大版〕四班級(jí)上冊(cè)第六單元《買文具》第1課時(shí)。

教材分析：

“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔北師大版〕四班級(jí)上第六單元“除法”第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌控了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，理解并掌控整十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算，并在溝通中體會(huì)算法的多樣化。

2、探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法，并理解計(jì)算的道理，能正確的計(jì)算。

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題，養(yǎng)成獨(dú)立思的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理

教學(xué)預(yù)備：

課件、10元人民幣八張

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入

通過文具店圖片導(dǎo)入課題，通過文具價(jià)格讓同學(xué)自由提出數(shù)學(xué)問題并口算結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境導(dǎo)入，幫助同學(xué)回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課同學(xué)推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法做好預(yù)備】

二、探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法

用80元錢都買一樣的文具，再讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

同學(xué)小組內(nèi)先討論80元可以買多少個(gè)書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計(jì)算方法。

2、同學(xué)匯報(bào)解答方法，并說出理由，老師出示課件

方法一：由于一個(gè)書包20元，而20×4=80，所以買4個(gè)

方法二：人民幣的直觀性，由于8÷2=4所以80÷20=4〔提前滲透“商不變的規(guī)律”〕

方法三：······

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培育同學(xué)的口算技能?！?/p>

三、探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法

同學(xué)豎式計(jì)算80÷20等于多少。老師出示同學(xué)的錯(cuò)誤算式進(jìn)行對(duì)比。

為什么4要寫在個(gè)位上？每個(gè)數(shù)的含義，同學(xué)爭(zhēng)論。老師講解。通過與板書的對(duì)比，引出課題〔除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法〕

【設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容讓孩子借助觀測(cè)、思索、溝通，探究判斷商是一位數(shù)〔定位〕的方法，學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算，理解商寫在個(gè)位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算。】

四、探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法

160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算再一次理解商寫在個(gè)位上的道理，突破難點(diǎn)。使同學(xué)感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種狀況】

五、鞏固提高

出示習(xí)題，同學(xué)獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖：在溝通中歸納出除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，假如被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

六、課堂小結(jié)

今日這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？〔除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算算理〕

七、板書設(shè)計(jì)

買文具〔除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法〕

40÷8=580÷20=4〔個(gè)〕160÷30=5〔個(gè)〕……10〔元〕

四班級(jí)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境，探究并掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算;

2、掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式;

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題;

4、通過小組合作溝通，培育同學(xué)的思維敏捷性和語(yǔ)言表達(dá)技能;

教學(xué)預(yù)備：

教具：文具實(shí)物圖、小黑板

學(xué)具：練習(xí)本

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

請(qǐng)你算一算(看卡片口算)

1、40×2=30×3=20×7=

2、()×40=80()×30=60()×20=120

3、8÷2=24÷8=15÷3=

二、新知探究

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購(gòu)買了哪些文具?

今日調(diào)皮和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個(gè)文具盒20元)，想給期望學(xué)校的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?

2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?調(diào)皮今日帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(板書問題：80元可以買多少個(gè)文具盒?)

師：“你會(huì)列出算式嗎?”(板書：80÷20)

師：“你為什么這么列式?”(由于求的是80里面有多少個(gè)20)

師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”

同學(xué)自由說出自己的算法。

師：“那你會(huì)用豎式來計(jì)算嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試一試。”

同學(xué)匯報(bào)時(shí)提出：“為什么4要寫在個(gè)位?(由于80里面有4個(gè)20)”把你的想法告

訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計(jì)算知道80元可以買4個(gè)書包，那140元呢?可以買多少個(gè)書包?(同學(xué)列出算式)

師：“你能像剛才一樣用豎式來計(jì)算嗎?”

同學(xué)試做，并回答為什么7要商在個(gè)位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個(gè)算式，你發(fā)覺在計(jì)算時(shí)有什么相同?有什么不同?

師(用手勢(shì)顯示被除數(shù)的前兩位)提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

同學(xué)匯報(bào)時(shí)老師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來除?

通過小組內(nèi)爭(zhēng)論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

⑷鞏固：帶著這樣的想法請(qǐng)你做一做。

比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。90÷30120÷40100÷30

師用手勢(shì)表示：除數(shù)30，先看什么?假如不夠就看什么。

3、學(xué)習(xí)268÷20和268÷30

⑴師“笑笑今日帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數(shù)學(xué)問題?”(老師貼出：每個(gè)書包30元的實(shí)物圖)[

同學(xué)提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個(gè)算式。

師：“請(qǐng)你估一估笑笑能買多少個(gè)文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個(gè)書包呢?”

⑵師：“你能用豎式計(jì)算嗎?試著做一做268÷20”

同學(xué)試做268÷20。提問：你是怎么做的?匯報(bào)時(shí)講清算理：除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個(gè)位上商3，3乘20等于60，余8。

師：“268÷30呢?被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦?”

同學(xué)明確用268來除后再自己做一做。

⑶師：“請(qǐng)你認(rèn)真觀測(cè)268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數(shù)?”

同學(xué)回答后老師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，假如不夠除就看前三位。

⑷鞏固：先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算165÷30210÷50482÷40731÷60

三、全課小結(jié)

師：“今日我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)?”(揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

師：“在做這樣的題時(shí)，你想提示小伙伴們留意些什么?”

四、開放練習(xí)

聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具，大隊(duì)部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?

同學(xué)自由提問題，并用豎式來解決問題和進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：

這節(jié)課設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)掌控了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1、結(jié)合實(shí)際情境，探究并掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算;2、掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式;3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又涌現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來進(jìn)行：

1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。同學(xué)在解決時(shí)通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓同學(xué)感知除法豎式的算理與法那么，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過詳細(xì)情境呈現(xiàn)268÷20與268÷30，讓同學(xué)通過嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過程中的異同來進(jìn)一步的掌控除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法那么和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。

在最末的練習(xí)中，老師通過呈現(xiàn)開放式的情境，讓同學(xué)自主的選擇數(shù)學(xué)信息提出問題并解決，目的在與讓不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓優(yōu)秀的同學(xué)能完成更多的練習(xí)。

四班級(jí)《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)算律”中的第一課時(shí)“買文具”。依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓同學(xué)掌控四那么混合運(yùn)算的順次，認(rèn)識(shí)中括號(hào)。教材中出示了買文具的情境圖，同學(xué)通過情境圖找到數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，理解和掌控運(yùn)算順次并能正確計(jì)算，逐步提高同學(xué)的運(yùn)算技能。

二、學(xué)情分析

四班級(jí)的同學(xué)處于詳細(xì)運(yùn)算階段，以詳細(xì)形象思維為主，但已經(jīng)向抽象規(guī)律思維過渡，具備肯定的歸納和推理技能。同學(xué)在二、三班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過含有兩步的混合運(yùn)算和小括號(hào)，但沒有對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

1.知道含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順次，能正確地計(jì)算三步算式；

2.在解決詳細(xì)問題時(shí)體會(huì)小括號(hào)和中括號(hào)的作用，理解并能掌控含有小括號(hào)和中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次

〔二〕過程與方法

1.經(jīng)受“買文具”問題解決的過程，認(rèn)識(shí)中括號(hào)并體會(huì)四那么混合運(yùn)算順次的`合理性；

2.經(jīng)受四那么混合運(yùn)算的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算、演繹推理、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法

〔三〕情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣。

在計(jì)算中加強(qiáng)同學(xué)用多種策略解決問題的意識(shí)，培育同學(xué)仔細(xì)看題，耐煩細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌控四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次

教學(xué)難點(diǎn)：理解并能正確計(jì)算含有括號(hào)的混合運(yùn)算

五、教學(xué)方法

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法、情境教學(xué)法、游戲法

學(xué)法：觀測(cè)法、自主探究法、合作溝通法

六、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、課堂本

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

〔一〕談話導(dǎo)入

師：每到新學(xué)期，小伙伴們都會(huì)給自己添置一些新文具。那這學(xué)期開始的時(shí)候，你買了哪些新文具呢？

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小伙伴們都在新學(xué)期的時(shí)候添置了新文具。

〔二〕探究新知

1.PPT展示教材P47的情境圖

師：今日，調(diào)皮、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請(qǐng)小伙伴們認(rèn)真觀測(cè)這幅圖，你能從圖中獵取哪些數(shù)學(xué)信息呢？

〔板書課題：買文具〕

〔同學(xué)共享找到的數(shù)學(xué)信息：計(jì)算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價(jià)，每盒鋼筆的價(jià)錢和每副羽毛球拍的價(jià)格〕

師：你發(fā)覺的可真多！那依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

〔同學(xué)提數(shù)學(xué)問題〕

師：你真會(huì)思索！調(diào)皮剛剛告知我，他有一個(gè)數(shù)學(xué)問題，想讓大家?guī)蛶退銈兦樵该矗?/p>

生：情愿！

師：真是一群樂于助人的孩子！這是調(diào)皮的數(shù)學(xué)問題：買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個(gè)問題，我們需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：1個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計(jì)算器和鋼筆的單價(jià)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？〔同學(xué)獨(dú)立列式〕

師：誰(shuí)來說一說？

生：〔分步算式〕老師板書算式

22×3=66〔元〕

24÷4=6〔元〕

66＋6=72〔元〕

師：能說一說你的思路么？

生：先求出3個(gè)計(jì)算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清楚，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：〔綜合算式〕老師板書算式

22×3+24÷4

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個(gè)這樣的綜合算式。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？拿出課堂本〔號(hào)本〕，請(qǐng)你們自己先嘗試著計(jì)算這個(gè)算式，計(jì)算的過程中可以用橫線表示出計(jì)算順次。

〔同學(xué)計(jì)算，老師巡察〕

師：做完了的同學(xué)，同桌說一說，你為什么這樣計(jì)算呢？〔同學(xué)互動(dòng)、溝通〕

師：誰(shuí)來說一說？〔同學(xué)共享〕

師：我們?cè)诰C合算式下面畫橫線表示計(jì)算的順次，〔老師演示〕這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決調(diào)皮的問題，那么兩種方法在計(jì)算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡(jiǎn)便呢？你更喜愛哪一種方法呢？說說你的理由?！餐瑢W(xué)共享〕

師：依據(jù)這個(gè)算式〔22×3+24÷4〕，誰(shuí)能來總結(jié)一下像這樣的不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次呢？用自己的話來說一說?！餐瑢W(xué)總結(jié)，演示PPT，同學(xué)跟讀〕

師〔小結(jié)〕：不含括號(hào)的混合運(yùn)算里，先計(jì)算乘、除法，再計(jì)算加、減法；

假如加法或減法兩邊同時(shí)有乘、除法，那么可以同時(shí)計(jì)算乘、除法。

2.PPT展示教材P47的問題三

師：全班一起讀題，請(qǐng)大家用畫橫線的方法標(biāo)出每題的計(jì)算順次，獨(dú)立完成?！餐瑢W(xué)標(biāo)出順次〕

師：誰(shuí)能來說一說呢？〔同學(xué)共享〕

師：依據(jù)這些計(jì)算順次，你有什么新的發(fā)覺呢？含有小括號(hào)的四那么混合運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？〔同學(xué)溝通，老師總結(jié)〕

師：含小括號(hào)的四那么混合運(yùn)算里，先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。假如有兩個(gè)小括號(hào)，可以同時(shí)計(jì)算。

〔三〕鞏固練習(xí)

師：請(qǐng)翻開教材48頁(yè)，看著第1題，自己獨(dú)立完成?！餐瑢W(xué)提數(shù)學(xué)問題并解決〕

〔展示同學(xué)作業(yè)，共同校正〕

師：第2題，請(qǐng)一個(gè)人讀題?！餐瑢W(xué)讀題〕

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2

=90－70

=20〔千米〕

師：看著第3題，開火車的形式來回答?！餐瑢W(xué)共享、老師演示〕

〔四〕課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？〔同學(xué)共享，老師總結(jié)〕

師：那在計(jì)算含有三步的混合運(yùn)算是，應(yīng)留意什么？

生：先想怎么計(jì)算，想運(yùn)算順次；不能口算的要用豎式計(jì)算。

第二課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，誰(shuí)能來說一說？〔同學(xué)共享〕

生〔老師板書〕：不含括號(hào)的混合運(yùn)算里，先計(jì)算乘、除法，再計(jì)算加、減法；

假如加法或減法兩邊同時(shí)有乘、除法，那么可以同時(shí)計(jì)算乘、除法。含小括號(hào)的四那么混合運(yùn)算里，先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。假如有兩個(gè)小括號(hào)，可以同時(shí)計(jì)算。

師：今日，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《買文具》?！舶鍟n題：買文具〕

〔二〕自主探究，領(lǐng)悟新知

師：〔PPT展示教材P48“試一試”〕全班同學(xué)一起讀題！〔同學(xué)讀題〕

師：根據(jù)左邊算式現(xiàn)在的順次計(jì)算，結(jié)果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨(dú)立探究，看看我們應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)問題？〔同學(xué)探究〕

師：完成的同學(xué)，請(qǐng)跟你的同桌說一說。〔同學(xué)溝通〕

師：誰(shuí)能來說一說呢？你是怎么加括號(hào)的？

師：要使這個(gè)等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分需要等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號(hào)先算，變成9÷3×〔5－2〕；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號(hào)來轉(zhuǎn)變?cè)械倪\(yùn)算順次。但是小括號(hào)已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個(gè)小括號(hào)，所以今日我要給大家介紹一種新的符號(hào)“中括號(hào)”，中括號(hào)是一種轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次的符號(hào)，也叫方括號(hào)，用“【】”來表示。〔板書：中括號(hào)【】〕

師：跟著我在本子上寫一寫中括號(hào)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在混合運(yùn)算中，假如運(yùn)用了小括號(hào)后，仍需要轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次，就要用中括號(hào)了。孩子們，肯定要記清晰了。

師：現(xiàn)在我們給這個(gè)等式添上中括號(hào)，然后用橫線標(biāo)出運(yùn)算順次，咱們?cè)賹懗鲇?jì)算過程來檢驗(yàn)等式是否成立。〔老師板演〕

師：依據(jù)這個(gè)過程，誰(shuí)能來說一說含有中括號(hào)的算式，在計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)按什么樣的順次進(jìn)行計(jì)算？

〔指名匯報(bào)，師生共同小結(jié)，PPT展示：在含有中括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最末算括號(hào)外面的?！?/p>

師：到目前為止，我們已經(jīng)把四那么混合運(yùn)算學(xué)完了，誰(shuí)能來總結(jié)一下四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次呢？小組爭(zhēng)論一下，回憶已學(xué)過的四那么混合運(yùn)算，可以分成幾種狀況，運(yùn)算順次怎樣，試著舉一個(gè)例子。

〔小組爭(zhēng)論，同學(xué)共享，老師總結(jié)，出示PPT，齊讀〕

〔三〕鞏固練習(xí)

師：請(qǐng)翻開教材49頁(yè)，看著第4題〔同學(xué)讀題