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12*清貧?教學(xué)目標生疏“籌、矜、俘”等9個生字,讀準1個多音字“嚇”。能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句,體會人物的心理活動。能理解題目意思。?教學(xué)重難點能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句,體會人物的心理活動。?教學(xué)策略識字寫字讀“wù”,不讀“wū”。強調(diào)多音字“嚇”的讀音,在課文中讀“hè”。閱讀理解寫的句子,體會人物的內(nèi)心。語言運用這篇文章雖然寫的是方志敏清正廉潔,但對兩個國方兵士動作、語言、神態(tài)的描寫更員矜持不茍、舍己為公的美德。?教學(xué)預(yù)備預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)備資料:多媒體課件。?教學(xué)課時1?教學(xué)過程板塊一詩歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.我國現(xiàn)代詩人郭沫假設(shè)給無產(chǎn)階級革命家方志敏寫了一首詩。課件出示家了解多少呢?〔先讓學(xué)生自由談對方志敏的了解,再課件出示方志敏的資料〕12〔板書:清貧〕?〔“清貧”出自唐代姚崇《冰壺誡》中的“與其濁富,寧比清貧”。這句話是對高尚品德的一種追求?!扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑肌吃姼鑼?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)受,為學(xué)習(xí)課文打下根底。初步理解課文題目,為深入理解課題做好鋪墊。板塊二初讀課文,整體感知檢查字詞預(yù)習(xí)狀況?!舱n件出示詞語〕課件出示默讀課文,說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中,體會到他怎樣的品質(zhì)。和同學(xué)溝通你對“清貧”的理解。四人小組溝通爭論閱讀提示中的兩個問題。?〔本文主要寫了方志敏一生甘于清貧,被俘時身無分文的故事〕?〔方志敏和兩個國方兵士〕我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、神態(tài)的語句,還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)的語句。2方士兵的動作、語言、神態(tài)的描寫中,我們體會到兩個國方士兵對錢財格外貪欲。?〔心理活動描寫〕你從文中的哪個詞中覺察的?〔熱望〕“熱望”是什么意思?〔熱切期望〕?〔動作描寫〕請同學(xué)們把這句話中的動詞圈出來?!裁?、捏、搜〕兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身,一個銅板都沒有搜出,只搜出了一只時表和一支自來水筆,這說明什么?〔說明方志敏格外清貧〕這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫,卻表達出方志敏的清貧,這是什么手法?〔反襯〕依據(jù)學(xué)生自由溝通的內(nèi)容,教師相機出示課件?!材?、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令〕把兩個國方兵士說的話畫上橫線?!布づ?、兇狠、企望、無望、疑心而又驚異〕找出對他們的心理活動描寫,指名學(xué)生答復(fù)?!膊乱晌沂前彦X藏在哪里,不愿拿出來〕從對兩個兵士的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫中,你體會到兩個兵士當(dāng)時是?〔他們想:方志敏是共產(chǎn)黨里當(dāng)大官的人,確定有很多錢,他確定是把錢藏起來了,不愿拿出來。我們用炸彈威逼他,看他是要錢還是要命。〕你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人?〔貪欲、卑劣無恥之徒〕?〔作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫來表現(xiàn)他們的貪欲?!滁c。我們也可以運用這種方法刻畫人物的性格特點。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,培育學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用課前的閱讀提示自學(xué)課文,培育學(xué)生自學(xué)的力氣。板塊三品讀重點,感悟精神敏的心理活動。課件出示“哼!你不要做出那難看的樣子來吧!我確實一個銅板都沒有存,想從我這里發(fā)洋財,是想錯了?!蔽椅⑿χ卣f。是一個銅板也沒有,我們革命不是為著發(fā)財!”我再次向他們解釋。從對方志敏的語言和神態(tài)描寫中,你體會到了什么?〔我體會到方志敏的冷靜不迫和清貧,以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)〕方志敏是一個怎樣的人?〔廉潔奉公,被俘時表現(xiàn)得正義凜然〕?〔運用側(cè)面描寫的方法,襯托方志敏的清貧。在比照中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié)〕1〔學(xué)生自由溝通感受〕邊有沒有一些積蓄,那我可以告知你一樁趣事。”這句話在文中起到引出下文的作用。引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句,抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的心理活動,了解文章特別的表達方法。板塊四總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法〔幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪〕這一段描寫中作者用了怎樣的語氣?〔挖苦〕這段話運用了什么修辭手法?〔運用設(shè)問的修辭手法,自問自答〕你從這段話中感受到了什么?〔我感受到方志敏的清貧、樸實〕學(xué)生齊讀最終一個自然段。這一段在文中起什么作用?〔點明主題和中心〕學(xué)完課文后,和同學(xué)溝通你對“清貧”的理解?!菜娜诵〗M爭論溝通〕預(yù)設(shè):浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是需要代代相傳的品質(zhì)。敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。骨氣的人。會實際加以運用,成長為有骨氣的一代的中國人。讀完這篇文章,信任大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的生疏。有時是指什么呢?〔他們有著崇高的精神品質(zhì)〕烈那樣過著清貧的生活,但我們也要學(xué)習(xí)方志敏同志追求精神上的富足??偨Y(jié)全文,學(xué)習(xí)作者運用的表達方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文的理解,深入理解題目的意思。對學(xué)生進展思想教育,引導(dǎo)學(xué)生做一個樸實的人。?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思重情趣。演讀國方兵士與方志敏的對話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進學(xué)生的探究熱忱。重感悟。重方法。引導(dǎo)學(xué)生思考課文的表達方法,學(xué)生找到了很多描寫人物的方法,通過讀、品、議、受到革命精神的洗禮,更學(xué)到寫作的
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