統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè) (1)第18課《狼》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)(1)第18課《狼》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讀通、讀懂課文,積累文言字詞和特殊句式。

2.分析狼和屠夫的形象,理解運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫來塑造形象的方法,合理地改編故事;理解“敘議結(jié)合"的寫作手法。

3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠、狡猾的本性,理解故事寓意:諷刺像狼一樣的貪官污吏也將沒有好結(jié)局。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用默讀方法，抓住結(jié)尾作者的議論，分析狼與屠夫，感受文中狼貪婪狡詐和屠戶敢于斗爭、善于斗爭的形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)屠戶與狼形象特點(diǎn)的對(duì)比、屠戶心理狀態(tài)的前后對(duì)比，理解作者對(duì)狼貪婪狡猾的諷刺和對(duì)人的智慧與力量的贊美。

三、教學(xué)方法

講授法、朗讀法、問答法、小組合作法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.在課前借助課文注釋和工具書,通過默讀、猜讀、圈點(diǎn)勾畫的方式自主解決字詞問題,力爭讀通課文,初步理解課文大意。

2.在課前搜集與這篇課文相關(guān)的資料,以備課中交流討論。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

（黑板板書“狠”字）同學(xué)們都認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？能組個(gè)詞嗎？（狠毒，兇狠）那如果再兇狠一點(diǎn)，狠毒一點(diǎn)呢？哦，那就是一個(gè)“狼"字。在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象總是與這樣的詞匯分不開。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)蒲松齡老先生的小說《狼》，看看蒲松齡老先生筆下的狼又是怎樣的形象呢？

(二)預(yù)習(xí)檢查

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

1.字音糾正

綴(zhui)窘(jiǒng)場(cháng)苫(shàn)耽(dān)少(shǎo)頃(qǐng)瞑(míng)遂(sùi)尻(kāo)黠(xiá)

2.教師范讀,劃分節(jié)奏

一屠/晚歸,擔(dān)中/肉盡,止有/剩骨。途中/兩狼,綴行/甚遠(yuǎn)。

屠懼,投以骨。一狼/得骨/止,一狼/仍從。復(fù)/投之,后狼止/而/前狼又至。骨/已盡矣,而/兩狼之/并驅(qū)/如故。

屠/大窘,恐/前后受其敵。顧/野/有麥場,場主/積薪其中,占蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下,馳擔(dān)/持刀。狼/不敢前,眈眈/相向。

少時(shí),一狼/徑去,其一/犬坐/于前。久之,目/似瞑,意/暇甚。屠/暴起,以刀/劈狼首,又?jǐn)?shù)刀/斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視/積薪后,一狼/洞/其中,意/將隧入/以攻其后/也。

身/已半入,止露/尻尾。屠/自后/斷其股,亦/斃之。乃悟/前狼/假寐,蓋以/誘敵。

狼/亦黠矣,而/頃刻兩斃,禽獸/之變?cè)p/幾何哉止增/笑耳。

(1)重點(diǎn)語句停頓劃分點(diǎn)撥

①而/兩狼之/并驅(qū)如故:“之”字表示音節(jié)停頓,應(yīng)該讀輕聲帶過。

②其一/犬坐/于前:“犬"需與“坐”連讀;“犬坐",意思是像狗似的蹲坐在前面。

(2)教師總結(jié)劃分節(jié)奏常見的方法

①意義劃分法:先揣摩語句含義,調(diào)整為現(xiàn)代漢語的含義更容易劃分節(jié)奏。

②語法劃分法:句首發(fā)語詞、主謂之間、動(dòng)賓之間、轉(zhuǎn)折詞后、狀語后置都要停頓。

3.試譯課文

小組同學(xué)每人翻譯一個(gè)段落,遇到不懂的詞句先在小組內(nèi)解決。最后,各小組選出代表將故事口譯一遍,教師相機(jī)點(diǎn)撥。參考譯文如下(屏顯):

一個(gè)屠夫傍晚回家,擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣完,只剩下骨頭。路上遇見兩只狼,緊跟著走了很遠(yuǎn)。

屠夫害怕了,把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著。屠夫又把骨頭扔給狼,后面得到骨頭的狼停下了,可是前面得到骨頭的狼又跟上來。骨頭已經(jīng)扔完了,但是兩只狼仍像原來一樣一起追趕。

屠夫非常困窘,害怕前后一起受到狼的攻擊?？匆娞镆袄镉幸粋€(gè)打麥場,場主人把柴草堆積在打麥場里,覆蓋成小山(似的)。屠夫于是跑過去倚靠在柴草堆的下面,放下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼不敢上?瞪著眼睛朝著屠夫。

一會(huì)兒,一只狼徑直走開了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫前面。時(shí)間長了,那只狼的眼睛好像閉上了,神情悠閑得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的腦袋,又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛要上路,轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要鉆洞進(jìn)去從后面攻擊屠夫。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半,只露出屁股和尾巴。屠夫從后面砍斷了狼的后腿,也把狼殺死了。這才明白前面的那只狼假裝睡覺,原來是用這種方式來誘惑敵方。

狼也太狡猾了,可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了,禽獸的欺騙手段能有多少呢只不過給人們?cè)黾有α狭T了。

(設(shè)計(jì)意圖:通過課前預(yù)習(xí)、讀音糾正、節(jié)奏劃分,學(xué)生能夠基本讀通課文,大致理解課文內(nèi)容,但對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解還是存在一定的困難。筆者采用新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組成員先內(nèi)部分工,自主口譯相關(guān)內(nèi)容,遇

到疑難先在小組內(nèi)進(jìn)行討論,再推選出代表進(jìn)行展示,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、整體提高。)

4.讀出文韻

在理解文意的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文。要求:自由朗讀課文,注意語速要根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等有相應(yīng)的變化。稍后請(qǐng)同學(xué)朗讀。

提示:第一段是故事的開端,語氣要稍微平緩;第二段屠夫感到害怕,這里語速稍快,體現(xiàn)其害怕的心理以及當(dāng)時(shí)緊張的氣氛;第三段屠夫處境艱難,兩面受敵,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展;第四段,屠夫由害怕到奮起反抗,這是故事的高潮,此時(shí)語速應(yīng)急促一些。

(設(shè)計(jì)意圖:從讀準(zhǔn)字音和停頓到讀出文意和文韻是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,也是學(xué)生從初步感知到深入理解的過程。)

5.重點(diǎn)字詞、句式歸類整理

(1)通假字:“止"通“只”。

(2)詞類活用

①敵:恐前后受其敵,名詞作動(dòng)詞,“攻擊"。

②前:狼不敢前,方位名詞作動(dòng)詞,“上前”。

③犬:其一犬坐于前,名詞作狀語,“像狗似的"。

④洞:一狼洞其中,名詞作動(dòng)詞,“打洞”。

⑤遂:意將隧入以攻其后也,名詞作狀語,“從通道"。

(3)一詞多義

①敵

恐前后受其敵(攻擊);蓋以誘敵(敵人)。

②其

恐前后受其敵(代詞,代指兩條狼);場主積薪其中(代詞,代指麥場);屠乃奔倚其下

(代詞,代指前文出現(xiàn)的柴草堆);其一犬坐于前(其中);一狼洞其中(代詞,代指課文前面部分出現(xiàn)的柴草堆);意將隧入以攻其后也(代詞,代指屠夫);屠自后斷其股(代詞,代指狼)。

③積薪

場主積薪其中(堆積柴草);轉(zhuǎn)視積薪后(柴草堆)。

(4)古今異義

①幾何:禽獸之變?cè)p幾何哉“多少”,課文中意為“能有多少"。

②股:屠自后斷其股,“大腿”。

③蓋:蓋以誘敵,“原來是"。

④耳:止增笑耳,“罷了”。

⑤去:一狼徑去,“離開"。

(5)特殊句式

①倒裝句兼省略句:投以骨(是“以骨投之”的倒裝和省略)。

②省略句:顧野有麥場(省略主語“屠",可補(bǔ)充為“屠顧野有麥場”);方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后(省略主語“屠")。

(設(shè)計(jì)意圖:筆者對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行了一定的梳理,能夠有效夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),提升其語文素養(yǎng),而這對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的七年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。)

(三)梳理故事情節(jié)

這個(gè)故事是圍繞屠夫與狼展開的,我們可以從不同的角度來梳理故事情節(jié)。請(qǐng)根據(jù)提示,將括號(hào)內(nèi)的字詞補(bǔ)充完整。

明確:

1.從屠夫的角度:遇狼——(懼)狼——(御)狼——(殺)狼。

2.從狼的角度:綴行甚遠(yuǎn)(跟蹤)—_—并驅(qū)如故(窮追)——蓋以誘敵(誘屠)——數(shù)刀斃之

(被殺)。

(四)品評(píng)形象

1.狼的形象特點(diǎn)

在屠夫和狼斗智斗勇的過程中,兩只狼具有怎樣的特點(diǎn)你是從文中哪些地方看出來的請(qǐng)快速閱讀課文,邊讀邊思考,找到關(guān)鍵詞句,寫上批注。

預(yù)設(shè)1:極有耐心:“綴行甚遠(yuǎn)。”兩只狼緊跟著屠夫走了很遠(yuǎn),尋找機(jī)會(huì)下手。

預(yù)設(shè)2:貪婪:“一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。"兩只狼都吃到了骨頭,仍然像原來一樣對(duì)屠夫緊追不舍,看來狼的目標(biāo)不僅僅是屠夫擔(dān)中的骨頭,接下來就是屠夫了。

師:這里需要注意這兩個(gè)詞語的區(qū)別。同樣是追趕,“綴行”表示兩只狼前后緊跟,“并驅(qū)"則表示兩只狼同時(shí)追趕,這里進(jìn)一步體現(xiàn)出狼的急不可耐和貪婪、兇殘的本性。

預(yù)設(shè)3:兇狠:“狼不敢前,眈眈相向?！崩请m然看到屠夫“弛擔(dān)持刀",不敢往前,但對(duì)屠夫仍步步緊逼,從它們兇狠的眼神中就可以看出它們對(duì)屠夫垂涎三尺。

預(yù)設(shè)4:奸詐狡猾:“少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,一刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀劈之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。”狼知道與屠夫正面對(duì)抗是行不通的,于是合作起來,一只狼在屠夫面前閉上眼睛,假裝悠哉地睡覺,實(shí)際上是為了降低屠夫的警戒心,給另一只從柴草堆打洞從后方攻擊屠夫贏得時(shí)間。

2.屠夫的形象特點(diǎn)

面對(duì)貪婪、兇殘又狡詐的狼,屠夫是怎么應(yīng)對(duì)的從中體現(xiàn)出他怎樣的性格特點(diǎn)請(qǐng)從原文找出關(guān)鍵句回答。

預(yù)設(shè)1:妥協(xié):“屠懼,投以骨。"面對(duì)緊跟著他的兩條狼,屠夫感到非常害怕,往后扔骨頭給狼,想把狼止住。

預(yù)設(shè)2:善于尋找機(jī)會(huì):“屠大窘,恐前后受其敵。顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀?！蓖婪虻奶幘撤浅＠щy,害怕受到狼的兩面夾擊,這時(shí)他看到了麥場,麥場中堆積了柴草,于是立馬跑過去,靠在柴草堆下,卸下?lián)?拿起

了刀。

師:屠夫在扔給兩只狼骨頭之后,它們?nèi)詫?duì)自己緊追不舍,他這才知道狼的終極目標(biāo)原來是自己!擔(dān)子中的骨頭已經(jīng)沒有了,自己形單影只,此時(shí)若兩條狼一齊撲過來,后果將是什么可想而知。屠夫心里雖然十分害怕,在這種窘迫的處境下,他只能利用極

為有限的條件尋找逃生辦法。

預(yù)設(shè)3:果決勇敢:“屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。"屠夫突然一躍而起,用刀劈狼的腦袋,又砍了好幾刀,狼終于被殺死。

師:這是整個(gè)故事的高潮所在。或許是屠夫的生存潛能被激發(fā)出來了,他由先前的“懼”“窘"轉(zhuǎn)變?yōu)閵^起反抗,手起刀落,砍死了狼。在朗讀這一部分時(shí),要讀得快一些,把緊張的氣氛和屠夫迅疾的動(dòng)作讀出來。

預(yù)設(shè)4:警惕性高:“方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也?！雷院髷嗥涔?亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵?！蓖婪驓⑺懒饲懊娴睦?正想要離開,轉(zhuǎn)身看到柴草堆后還有一只狼,并且企圖攻擊自己,于是當(dāng)機(jī)立斷砍下狼腿,殺死了它。假若他沒有“轉(zhuǎn)視積薪后",說不定就落入在打洞的狼口之中了。

(設(shè)計(jì)意圖:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討分析,解決疑難問題。此外,為了落實(shí)此單元語文要素的教學(xué),筆者讓學(xué)生邊讀邊思考,寫下批注,記錄自己的所思所想,而教師則充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色,充分保障了學(xué)生的主體地位。)

（五）讀出中心,理解手法

1.作者對(duì)屠戶與狼的斗爭故事持什么態(tài)度找出概括全文中心的句子。(先請(qǐng)學(xué)生讀句子,然后翻譯,再品讀。)

狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉止增笑耳。

明確:文中最后一段。狼也是太狡猾了,但是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了,禽獸的詭詐手段能有多少啊只是增加笑料罷了。

2.最后一段中,哪個(gè)字表現(xiàn)了作者的態(tài)度末段中幾個(gè)虛詞各有怎樣的表達(dá)效果

明確:“笑”,表明了作者對(duì)狼的嘲諷態(tài)度。“矣",突出狼的“黠”;“而",表轉(zhuǎn)折,與前文形成對(duì)比,兩狼頃刻被消滅,突出作者的態(tài)度;“哉”,表反問,是無疑之問,強(qiáng)調(diào)禽獸變?cè)p手段的有限;“耳",罷了,不屑一顧,表輕蔑,與“笑”連用,強(qiáng)化嘲諷的情感。

(學(xué)生朗讀,重讀“黠"“笑”和幾個(gè)虛詞,要讀出嘲笑的語氣。)

小結(jié):本文作者先把事件敘述完,再把中心擺出來——這種突出中心的方法叫作卒章顯志。卒,完結(jié);章,文章;顯,彰顯;志,觀點(diǎn)或情感。

（六）拓展提升,鏈接文化

推薦閱讀《聊齋志異》,鏈接傳統(tǒng)文化。

明確:本文選自文言短篇小說集《聊齋志異》,“聊齋"是蒲松齡的書齋名?！爸尽?記錄?！爱?,奇聞異事。郭沫若對(duì)此書的評(píng)價(jià)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分?！蔽覀儚奈恼轮凶叱鰜?作者是在借狼寫人。諷刺像狼一樣的惡人,警告

那些如狼的貪者、虐者。刺貪刺虐不直接表達(dá),而是用曲折的方式借助動(dòng)物來說,這就