2023年《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思

2023年《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1

走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：

首先，信任孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力，騰出其運(yùn)用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中，他們已不知不覺(jué)得積累到了一些閱讀閱歷。

其次，敬重孩子的生活閱歷，留給孩子想象的空間。孩子們運(yùn)用已有的生活閱歷通過(guò)自己的主動(dòng)的想像去相識(shí)與發(fā)覺(jué)作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng)建性的相識(shí)，想像與創(chuàng)建是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們不由自主地去點(diǎn)燃它。

再次，樹(shù)立參加意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間。假如說(shuō)孩子的質(zhì)疑實(shí)力來(lái)自于學(xué)習(xí)閱歷，那么孩子精彩的想像回答無(wú)疑來(lái)自于生活閱歷，敬重學(xué)生在已有的生活閱歷上對(duì)文體的理解。如：為什么說(shuō)卡羅爾最終擁有了一只她自己的小貓？學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對(duì)孩子的回答未加干脆的否定與確定，而是仔細(xì)的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的相識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份同等的參加其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平常閱讀訓(xùn)練是規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，讓孩子自己走。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思索，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折好玩，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培育學(xué)生的默讀實(shí)力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得好玩”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：

1、不出聲

2、不指讀

3、用眼看

4、專心悟

采納分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得好玩的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、觀賞。通過(guò)這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步駕馭默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿足的地方：

一、抓住卡羅爾的心情改變這條主線來(lái)體會(huì)卡羅爾特別喜愛(ài)小貓的心情。得到貓（興奮）――失去貓（難過(guò)）――見(jiàn)伯洛（驚喜），課文雖然長(zhǎng)，但通過(guò)這條感情線的梳理，學(xué)生也能精確把握故事情節(jié)。

二、由于學(xué)生專心感悟，從課文中找好玩的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順當(dāng)，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言特別踴躍，課堂氣氛較好。

但是，也存在不少的問(wèn)題：

一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加愛(ài)好不高，該如何培育這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是值得在今后的教學(xué)中思索的重點(diǎn)。

二、過(guò)多地解讀文本，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過(guò)多地注意故事情節(jié)的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，剛好地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

總之，這節(jié)課讓我更詳細(xì)地相識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)誕生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3

這是孩子們所學(xué)習(xí)的第一篇閱讀課文，沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的字，加之課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。

優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)生初讀課文對(duì)教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過(guò)程，讓人感到很意外。從中我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不是一竅不通，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺(jué)到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。由于學(xué)生專心感悟，從課文中找好玩的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順當(dāng)，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

不足：

過(guò)多地解讀文本，而忽視了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過(guò)多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，剛好地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

改進(jìn)措施：

這節(jié)課中存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)誕生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種特性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是同學(xué)、老師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教化課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)其次單元中的一篇課文：文章是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有深厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓同學(xué)以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互溝通，使其獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)充足享受閱讀的樂(lè)趣。

［案例］

師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小摯友們把自身在文中的發(fā)覺(jué)、疑問(wèn)、或想象，設(shè)計(jì)成問(wèn)題，考考你的伙伴，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快！

（同學(xué)讀課文，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問(wèn)大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里？干些什么呀？

師(驚異)：能不能說(shuō)說(shuō)你提出這個(gè)問(wèn)題的理由？

生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過(guò)，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么想的。

師：這是一個(gè)充溢才智的問(wèn)題，讓我們的思想像小鳥(niǎo)一樣翱翔吧！

(眾)生：有的小貓可能會(huì)站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì)打破卡羅爾的相框，然后自身躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……

(同學(xué)依據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的支配與陳設(shè)想像了起來(lái))。

生(2)：假如“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？

生(3)：XX，你的問(wèn)題提錯(cuò)了，起先是“爸爸”為卡羅爾刊登須要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你細(xì)致看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!假如你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰慧的問(wèn)題，信任也會(huì)有聰慧的回答!

(眾)生：不會(huì)哭，我可以再刊登須要貓的廣告；不會(huì)哭，我覺(jué)得貓?zhí)嗔艘膊缓茫贿^(guò)我可以事先跟媽媽商議好，留下一只；不會(huì)哭，因?yàn)槲蚁矏?ài)小狗；會(huì)哭，“屋里什么聲音也沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)”很孤獨(dú)的……

師：聽(tīng)了大家這么多好玩的問(wèn)題，和精彩的回答，老師也在考慮著一個(gè)問(wèn)題，期盼大家的回答：為什么說(shuō)卡羅爾最終擁有了一只她自身的小貓呢？

(眾)生：小貓“伯洛”是自身躲起來(lái)的，它確定會(huì)和卡羅爾成為一對(duì)好摯友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì)閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)切小動(dòng)物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來(lái)了……

［教學(xué)反思］

走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：

首先，信任小摯友的學(xué)習(xí)實(shí)力，為其騰出施展實(shí)力的空間。事實(shí)上低段的小摯友并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺(jué)的積累到了一些閱讀閱歷。如：小摯友提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？同學(xué)提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出人意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平常訓(xùn)練小摯友想象說(shuō)話時(shí)與生活閱歷相結(jié)合的提問(wèn)技巧嗎！小摯友領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自身的實(shí)力。在驚喜之余，我們不得不被小摯友的這種驚人的悟性所折服。

其次，敬重小摯友的生活閱歷，留給小摯友想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自身探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是小摯友們運(yùn)用已有的生活閱歷，通過(guò)自身的主動(dòng)的想象，去相識(shí)與發(fā)覺(jué)作品中包括的多方面的意義，得出的具有獨(dú)創(chuàng)性的相識(shí)嗎！是啊，想象與獨(dú)創(chuàng)是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們不由自主地去點(diǎn)燃它。

再次，樹(shù)立老師參加意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。假如說(shuō)小摯友的質(zhì)疑實(shí)力來(lái)自于學(xué)習(xí)閱歷，那么小摯友豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活閱歷，誰(shuí)能否定小摯友的閱歷就不能稱其為一種閱歷呢？我們應(yīng)敬重同學(xué)在已有的生活閱歷基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最終我提出，為什么說(shuō)卡羅爾最終擁有了一只她自身的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)小摯友的回答并未干脆的否定或確定，而是仔細(xì)的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的相識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份同等的參加其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑或提出異議，同學(xué)給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的特性化閱讀果實(shí)嗎！

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5

《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)其次單元的第三篇精讀課文，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)本文時(shí)，我以1、"卡羅爾是個(gè)怎么樣的孩子？"2、請(qǐng)劃出描寫(xiě)小貓調(diào)皮、好玩的句子。在理解這一描寫(xiě)小貓的長(zhǎng)句時(shí)，感覺(jué)孩子們不大能理解："真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。"于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)："孩子們，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓，被裝在那窄窄的袋子里，晃來(lái)晃去的，你會(huì)有什么感受？有什么想法？"孩子們一下子興奮起來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了：哎呀，那太難過(guò)了，悶死我了，快放我下來(lái)吧！叔叔，要帶我們?nèi)ツ睦锇?？去吃好吃的嗎？去游?lè)園嗎？去探險(xiǎn)嗎......"當(dāng)叔叔帶著你們一只只小貓到達(dá)目的地是，一蹲下，你們會(huì)做什么？"迫不及待地跳下來(lái)。爭(zhēng)著跳下來(lái)去玩我喜愛(ài)的嬉戲。趕在同伴前跳下來(lái)......"那小貓們是怎么樣跳下來(lái)？心情怎么樣？"爭(zhēng)先恐后，你追我趕，迫不及待，互不相讓，前推后及......仆仆地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，超屋里跑......

孩子們通過(guò)歡樂(lè)好玩的角色反替，一下子感受到小貓們的心情，從而理解了文章的句子意思。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折好玩，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培育學(xué)生的默讀實(shí)力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得好玩”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.專心悟。

采納分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得好玩的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、觀賞。通過(guò)這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步駕馭默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿足的地方：

一、學(xué)生初讀課文對(duì)教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過(guò)程，讓人感到很意外。從中我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不是一竅不通，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺(jué)到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。

二、由于學(xué)生專心感悟，從課文中找好玩的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順當(dāng)，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。但是，也存在不少的問(wèn)題：

一、教學(xué)中只重視了體會(huì)好玩的段落，也點(diǎn)撥了廣告在其中所起的作用，但沒(méi)有抓住卡羅爾的心情改變這條主線來(lái)體會(huì)卡羅爾特別喜愛(ài)小貓的心情。主要緣由是對(duì)教材把握不深，沒(méi)有吃透教材，以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更深化地鉆研教材。

二、過(guò)多地解讀文本，而忽視了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過(guò)多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過(guò)多地注意故事情節(jié)的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，剛好地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

總之，這節(jié)課讓我更詳細(xì)地相識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)誕生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7

在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí)，我在第一時(shí)間就為學(xué)生打算好了一大組可愛(ài)的小貓圖片。在相識(shí)小主子公和她的小貓后，我就干脆配上好聽(tīng)的音樂(lè)，起先放小貓的圖片。學(xué)生的“哇，哇，哇”一陣高過(guò)一陣，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。

放了也許十張左右，我突然停下來(lái)，起先提要求了。“來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話吧！來(lái)跟小貓說(shuō)幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學(xué)生的熱忱高上來(lái)了，精彩詞句時(shí)常從他們的小嘴里面出來(lái)，惹得我暗暗興奮。贊許的眼神，確定的點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭，學(xué)生的臉上流露出了由衷的歡樂(lè)。這時(shí)，順便還大面積地說(shuō)了一圈，其中包括那些平常不太舉手的小摯友。他們說(shuō)得也不賴，最基本的也會(huì)說(shuō)一句“小貓真是太可愛(ài)了！”“我真想和它成為摯友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為嘉獎(jiǎng)，我又放了小貓其他類的一些圖片，學(xué)生是百看不厭。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的寵愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

3、感受卡羅爾和善美妙的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與默讀方法的學(xué)習(xí)與駕馭，感悟課文的趣味性。

教學(xué)方法：默讀感悟

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：3月13日

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課：

動(dòng)物是人類的摯友。動(dòng)物給人們帶來(lái)許多好玩的經(jīng)驗(yàn)。有個(gè)叫卡羅爾的小摯友就很想要一只貓，她做了什么事情呢？板書(shū)課題：卡羅爾和她的小貓?bào)w會(huì)“和”在題目中的意思，卡羅爾和小貓之間究竟發(fā)生了什么曲折的故事呢？

二、初次默讀課文，感知故事

三、二次默讀課文，畫(huà)出語(yǔ)句

1、默讀要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，專心悟。

2、畫(huà)出寫(xiě)得好玩的語(yǔ)句和段落，還可以在下面寫(xiě)寫(xiě)什么好玩。

3、小組溝通感受

四、三次默讀課文，感悟情趣

1、哪些地方你覺(jué)得最好玩？指導(dǎo)跳動(dòng)性默讀，有選擇性地默讀，與內(nèi)容無(wú)關(guān)內(nèi)容一掃而過(guò)。

（反思：這種快速閱讀，帶有目標(biāo)性，有選擇跳動(dòng)式的'默讀，在閱讀教學(xué)中作用很大，尤其是在今日信息大量充斥的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓孩子學(xué)會(huì)有目的選擇，對(duì)節(jié)約時(shí)間具有重要作用，對(duì)考試上的閱讀答題也有重要幫助。應(yīng)當(dāng)從低段就起先培育。）

2、全班溝通

其次課時(shí)

一、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容

二、課件展示詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

三、品讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

1、小貓?jiān)诩視r(shí)怎樣喧鬧？卡羅兒的心情怎樣？生找課文中句子讀--

2、送走小貓家里靜到什么程度？卡羅兒的心情呢？讀--

3、伯洛的出現(xiàn)了，卡羅爾心情又有什么改變？讀--

4、伯洛親熱的動(dòng)作說(shuō)明白什么？

5、人們送貓說(shuō)明白什么？

默讀：領(lǐng)悟內(nèi)涵（關(guān)愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物就是你的摯友，關(guān)愛(ài)別人，別人也會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)我們）

四、作業(yè)：自主積累詞語(yǔ)

如（四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答）等

（反思：這是篇與中年級(jí)連接的類似略讀的課文，本文修飾語(yǔ)少，情節(jié)曲折，對(duì)孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對(duì)話自然，所以我沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的分析與串講，而是主要讓學(xué)生自讀自悟。感悟卡羅爾心情改變與和善童心，體會(huì)人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛(ài)和友善。）

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9

本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)非常好玩的兒童故事，情節(jié)曲折好玩。講解并描述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的方法得到很多貓，后來(lái)又用廣告的方法送走了很多貓，最終卡羅爾最終有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾和善美妙的童心。課文在寫(xiě)作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有深厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展依次組織材料。

本文在低年級(jí)是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好是關(guān)鍵，愛(ài)好才是最好的老師。上完本課后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差，愛(ài)好挺深厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注意了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過(guò)程。

“理解、記憶、速度”等?！犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感愛(ài)好的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴溝通，充共享受閱讀的歡樂(lè)與樂(lè)趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采納分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。

如、設(shè)立較淺的閱讀問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫(xiě)得好玩？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問(wèn)題時(shí)，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳動(dòng)性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。好玩的地方作作標(biāo)記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對(duì)話寫(xiě)得很好玩；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫(xiě)得很好玩；第10自然段，小貓的頑皮寫(xiě)得很好玩；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫(xiě)得也很好玩。）

二、對(duì)于低年級(jí)，識(shí)字是重難點(diǎn)。

針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際狀況，已經(jīng)有識(shí)字的實(shí)力。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識(shí)字方式。（圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學(xué)生充分相識(shí)到中國(guó)漢字的奇異好玩。通過(guò)分析字形，演一演既相識(shí)了生字，又理解了字義，一箭雙雕。）

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文；其次次默讀，畫(huà)出覺(jué)得好玩的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何改變。采納分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。

本文雖然修飾語(yǔ)少，抒情也少，但并不乏味，這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)刂淞巳宋锏膶?duì)話。這些質(zhì)樸的對(duì)話語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)潔地告知我們他們說(shuō)話的內(nèi)容，而且是通過(guò)人物所講的話，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸實(shí)，從表面看說(shuō)明白他們是來(lái)送貓的，但從他們的兩次對(duì)話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美妙心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見(jiàn)寫(xiě)好對(duì)話，可以使文章妙語(yǔ)生花。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫(xiě)好人物對(duì)話。一是要想清晰誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話，因?yàn)椴煌娜苏f(shuō)不同的話。二是要依據(jù)寫(xiě)的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫(xiě)，這樣的文章或是寫(xiě)出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。）

這里激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的改變，能從中體會(huì)到什么。（當(dāng)她得到了各種各樣可愛(ài)的小貓時(shí)，卡羅爾笑了；當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾難過(guò)；當(dāng)她發(fā)覺(jué)小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí)，興奮得大叫……從卡羅爾的情感改變中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開(kāi)朗、執(zhí)著和善、有愛(ài)心的小女孩。）

總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫(xiě)人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)的思想教化，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深化學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10

培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力可以從學(xué)生日常生活最熟識(shí)的事物中擷取素材?！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新奇而倍受孩子們的寵愛(ài)，很多孩子對(duì)廣告的記憶賽過(guò)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的記憶。于是我就依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述好玩），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完備，但我在此以激勵(lì)性的話語(yǔ)、中肯的指責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，或許將來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11

人教版第四冊(cè)中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾特別想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫(xiě)了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們特別想要一只小貓。我們會(huì)給它支配一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照看它。請(qǐng)問(wèn)您有多余的小貓嗎？

課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)