2022年教師資格《語文學科知識與教學能力》（初級中學）高分通關卷3

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單選題（共15題，共15分）

1.學習《我愛這土地》時，教師設計了這樣的教學重難點：引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義(重點、難點)；有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題(難點)。結合新課標要求，以下對該教師的教學預設評價不正確的是（）

A.選擇了距離學生生活實際遠的知識點為難點

B.考慮了學情，符合學生認知水平和學習規(guī)律

C.低估了學生的理解力，領會象征意義不應作為難點

D.重視閱讀體驗，把有感情地朗誦作為本課難點

2.學習《蘇州園林》時，教師設計了這樣的教學目標：領略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個方面說明事物的特點，總說和分說；體會語言的準確性；引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神。結合新課標要求，以下對該教師的教學預設評價不正確的是（）

A.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平和學習規(guī)律

B.三維目標中的“過程與方法”目標沒有得到體現(xiàn)

C.目標設計充分體現(xiàn)了三維目標的整合

D.體現(xiàn)出說明文教學對事物特征、說明順序、說明語言的重視

3.如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）。

A.讓學生在翻譯時注意此旬中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活作動詞

B.要向學生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”

C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”的幾種用法的理解

D.要讓學生明確這是一個倒裝句.原句應是“每于藏書之家假借”

4.下面是課文《濟南的冬天》的板書設計，請認真閱讀，完成后面的問題。

濟南的冬天(老舍)

針對上面的一則板書，以下分析正確的一項是（）。

A.本設計的最大的特點是鮮明地體現(xiàn)出語文教學的邏輯美

B.板書的上方體現(xiàn)出了本節(jié)課教學內容的關鍵詞“寫景”“狀物”“抒情”這三個醒目的概念，并用橫線表明它們之間的關系，可以說是整個板書的綱，也是整個教學的靈魂

C.板書是教學系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它，板書的所有詞句就成了語文知識的濃縮、語文能力的指南

D.板書設計時，文本上所有的詞句、課文的重點都應該顯示在板書上，不應該留有空白

5.在學習《中國石拱橋》時，學生對課文進行了熱烈的討論。下列學生的討論，不正確的是（）。

A.“石拱橋的橋洞成弧形。就像虹”一句使用了打比方的說明方法，類似于修辭上的比喻

B.“大約建成于公元282年”“這座橋修建于公元605年左右”都使用了列數(shù)字的說明方法，起準確說明的作用.但是“大約”“左右”影響了說明的效果

C.“趙州橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，先說了外觀，再說功能，符合人們由感性到理性的認知規(guī)律

D.以趙州橋和盧溝橋為例，形象地說明了石拱橋的特點，采用了舉例子的說明方式，兩例可以對照補充。令人信服

6.某教師在講解范仲淹的《岳陽樓記》一文中，以“臆!微斯人，吾誰與歸?”為例，引導學生了解賓語前置的語法現(xiàn)象。下列選項中的語句與例句相同的是（）。

A.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

B.沛公安在?

C.戰(zhàn)于長勺。

D.甚矣，汝之不惠。

7.老師在講解俗語的使用這一知識點時，為學生舉了以下例子，讓同學們找出下列各句中加點的歇后語使用錯誤的一項，學生應給出的答案是（）。

A.再過十來天就開始中學生生活了，這一堆看過的動漫書刊扔也不是，不扔也不是，真是曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜啊!

B.騙子的騙術并不高明，竟然還有人上當受騙。老王嘆息道：“唉!那是姜太公釣魚——愿者上鉤，別人著急也沒用?”

C.這次試卷的難度很大，十道題小張錯了六道，他長嘆一聲：“這真叫做牽牛過河——六腳全濕啊!”

D.老先生的想法有些過時了，和這位年輕人說的明顯是老水牛拉馬車——不合套了!

8.教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當?shù)慕虒W思路是（）。

A.讓學生在反復誦讀的基礎上，體味詩中的思想感情

B.讓學生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎上，理解作品的藝術特色

C.讓學生在分析字句的基礎上，了解詩歌的表達技巧

D.讓學生在了解寫作背景的基礎上，把握詩歌的結構特點

9.以下是一位教師教學《水調歌頭》的思路：

第一步：讀詩歌《水調歌頭》。

第二步：請學生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學習。

(1)憑想象分組表演多種思念的情境；

(2)喜歡畫畫的同學畫一幅思念的畫；

(3)喜歡音樂的學生到電腦前點擊適合表現(xiàn)思念的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩。

第五步：學生總結收獲，并唱歌曲《水調歌頭?明月幾時有》。

以下對這個教學過程的綜合評述有誤的一項是（）。

A.這位教師在教學中有體現(xiàn)新課標的教學理念，他為了創(chuàng)設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式

B.讀完詩歌后即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀

C.讓學生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《水調歌頭》，體現(xiàn)出引導學生進行自主學習的理念

D.該堂課采用形式多樣的內容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一弊端

10.學習多篇文言文后。教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩句中沒有包含“古今異義”的是（）。

A.風流總被雨打風吹去。(《永遇樂?京口北固亭懷古》)

B.門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。(《琵琶行》)

C.舉手長勞勞，二情同依依。(《孔雀東南飛》)

D.固國不以山溪之險。(《過秦論》)

11.王老師在講解布封的《馬》時，讓同學們列舉和同國別的作家的作品，下列舉例正確的一項是（）。

A.但丁——《神曲》

B.司湯達——《紅與黑》

C.哈代——《德伯家的苔絲》

D.列夫?托爾斯泰——《復活》

12.閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。

李老師在講《永遇樂?京口北固亭懷古》時，在上課過程中發(fā)現(xiàn)很多同學無精打采，昏昏欲睡．即使個別學生在聽講，也顯得心不在焉。但是當他隨機提問的時候，發(fā)現(xiàn)學生幾乎都能理解他講的內容。鑒于這種情況，李老師說：“同學們，我們之前也學過很多辛棄疾的詞，有些同學從課外也看過很多，今天我們就自己所知道的辛棄疾的詞進行一次“你最喜歡的辛棄疾的詞”討論．好不好?”聽完李老師的話，學生頓時打起了精神。

在這一教學過程中李老師充分體現(xiàn)了教學方法設計的什么原則?（）

A.多樣性原則

B.綜合性原則

C.靈活性原則

D.整體性原則

13.執(zhí)教《陋室銘》一課，教師實施了以下教學活動：

導入：講述劉禹錫的作品《陋室銘》的一段傳說；范讀：老師范讀全篇，學生邊聽邊標出疑難字詞，嘗試翻譯；小組討論：對幻燈片中出示的問題進行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：學習劉禹錫，為你的家取個名，用來表達居住在家中的感受。

對該教師的教學活動評價恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.以傳說導入課文。時間過長，不如直接揭題導入效果好

B.缺少學生自己朗讀體驗感知的過程。以老師的讀代替學生讀

C.拓展延伸偏離了課文主旨，不利于“惟吾德馨”主題的升華

D.整體教學活動體現(xiàn)了“聽聽一讀讀一畫畫一議議一寫寫”的模式

14.在學習七年級下冊第六單元的課外古詩詞《春夜洛城聞笛》時，老師讀到“誰家玉笛暗飛聲?”一句時，有學生提到“暗”字是錯誤的，笛聲哪能是“暗暗”的飛呢，這根本是不可能的。下列教師的評價中能促進學生正確理解這一字的一項是（）。

A.“暗”是“暗暗”的意思嗎?下去再好好想想。

B.“暗”是錯誤的嗎?那如果是你，你將要改成什么呢?

C.“暗”字修飾的是什么呢?要先弄清楚了修飾對象，再看看它合適不合適。

D.怎么可能錯呢，是不是你理解錯了，你再好好看看，先聽老師讀完好不好。

15.課文《藤野先生》下面為學生提供了一系列解釋，這屬于教科書的（）。

A.助讀系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.練習系統(tǒng)

D.選文系統(tǒng)

問答題（共6題，共6分）

16.閱讀材料，完成第16-18題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼。婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒舍乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下．群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導語

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

單元導語

“語文是人類文化的重要組成部分。”這個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對藝術的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)。陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

課后練習

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞余聲。

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應有盡有。

二、聯(lián)系課文內容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果?

2．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

三、解釋下列句子中加點的詞。

1．會賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒。稍稍正坐。

5．雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：

2．表示同時發(fā)生：

3．表示相繼發(fā)生：

4．表示在特定的時間內發(fā)生：

5．表示過了很短時間就發(fā)生：

學生情況

七年級。班級人數(shù)45人

課時安排

二課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

16[簡答題]查看材料

回答上述材料中的課后練習題二中的第1小題。

17.閱讀材料，完成第16-18題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼。婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒舍乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下．群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導語

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

單元導語

“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對藝術的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)。陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

課后練習

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞余聲。

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應有盡有。

二、聯(lián)系課文內容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果?

2．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

三、解釋下列句子中加點的詞。

1．會賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒。稍稍正坐。

5．雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：

2．表示同時發(fā)生：

3．表示相繼發(fā)生：

4．表示在特定的時間內發(fā)生：

5．表示過了很短時間就發(fā)生：

學生情況

七年級。班級人數(shù)45人

課時安排

二課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

請為本摻設計教學目標，并說明設計意圖。

18.閱讀材料，完成第16-18題。

《口技》林嗣環(huán)原文

京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼。婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒舍乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

忽然撫尺一下．群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文導語

本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

單元導語

“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到對藝術的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)。陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內容．品味并積累優(yōu)美的語句。

《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關規(guī)定

誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

課后練習

一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。

1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

①由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微聞余聲。

2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。

①響聲大作，由少而多。

②百千齊作，應有盡有。

二、聯(lián)系課文內容，回答下列問題。

1．文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果?

2．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

三、解釋下列句子中加點的詞。

1．會賓客大宴……

2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。

3．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4．賓客意少舒。稍稍正坐。

5．雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6．于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。

少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然

1．表示突然發(fā)生：

2．表示同時發(fā)生：

3．表示相繼發(fā)生：

4．表示在特定的時間內發(fā)生：

5．表示過了很短時間就發(fā)生：

學生情況

七年級。班級人數(shù)45人

課時安排

二課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：

請為本課設計一則板書。

19.下面是一位初中三年級學生的習作，閱讀并完成第19-20題。

做一個鼓掌者

①有人說，倘若你是一條小溪，流經千溝萬壑，也要去構成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠，想成為英雄；而我卻想成為一個為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

②舞臺上的表演者演繹出的一個個妙嫚的舞姿引起了劇院中的陣陣雷鳴般的掌聲，這些掌聲由臺下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對舞劇的喜愛，代表著他們對表演者的尊敬，將鼓掌聲獻給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

③坐在路邊鼓掌，其實也挺好的。在這個世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個人都能成為英雄。做英雄所承擔的責任其實更大。力量越大，責任越大。因為英雄免不了競爭，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡一個鼓掌者。離梟煙和殺戮遠一點，離安靜與灑脫近一點，當然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。

④坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻城略地，也不會忘記藺相如完璧歸趙的勇氣以及澠池之會中過人的膽識，但是否沒有留意過一個人——繆賢?藺相如是英雄，而繆賢是一個鼓掌者?？娰t曾有罪，想亡趙走燕，但被那時還身為門人的藺相如阻止?？娰t負荊請罪，遂被免罪。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因為如果藺相如任務失敗，那么繆賢也會人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個鼓掌者催生了一個英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個鼓掌者，因為有時他們比英雄更偉大。

⑤有時候，英雄也是鼓掌者。奧運會上，無數(shù)運動員為榮譽而戰(zhàn)，但每個項目的登頂者卻只有一人。因此，當對手站在比你更高的領獎臺時，你會羨慕。但是，沒有運動員對自己的對手是冷言相加的，他們也為自己的對手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時，鼓掌者有一種心境，更達到了一種境界。作為一個鼓掌者，挺好的。

⑥中國不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請向這些催生英雄的人致敬。

問題：

19[簡答題]查看材料

請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。

20.下面是一位初中三年級學生的習作，閱讀并完成第19-20題。

做一個鼓掌者

①有人說，倘若你是一條小溪，流經千溝萬壑，也要去構成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠，想成為英雄；而我卻想成為一個為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

②舞臺上的表演者演繹出的一個個妙嫚的舞姿引起了劇院中的陣陣雷鳴般的掌聲，這些掌聲由臺下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對舞劇的喜愛，代表著他們對表演者的尊敬，將鼓掌聲獻給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

③坐在路邊鼓掌，其實也挺好的。在這個世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個人都能成為英雄。做英雄所承擔的責任其實更大。力量越大，責任越大。因為英雄免不了競爭，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡一個鼓掌者。離梟煙和殺戮遠一點，離安靜與灑脫近一點，當然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。

④坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻城略地，也不會忘記藺相如完璧歸趙的勇氣以及澠池之會中過人的膽識，但是否沒有留意過一個人——繆賢?藺相如是英雄，而繆賢是一個鼓掌者?？娰t曾有罪，想亡趙走燕，但被那時還身為門人的藺相如阻止?？娰t負荊請罪，遂被免罪。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因為如果藺相如任務失敗，那么繆賢也會人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個鼓掌者催生了一個英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個鼓掌者，因為有時他們比英雄更偉大。

⑤有時候，英雄也是鼓掌者。奧運會上，無數(shù)運動員為榮譽而戰(zhàn)，但每個項目的登頂者卻只有一人。因此，當對手站在比你更高的領獎臺時，你會羨慕。但是，沒有運動員對自己的對手是冷言相加的，他們也為自己的對手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時，鼓掌者有一種心境，更達到了一種境界。作為一個鼓掌者，挺好的。

⑥中國不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請向這些催生英雄的人致敬。

問題：

請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。

21.閱讀教師的教學實錄(節(jié)選)完成第16題。

師：首先我們把文章朗讀一遍，老師先讀，好不好?

生：好!(師播放朗讀音樂)

師：請同學聽讀的同時，標出段序。

(師范讀課文，生邊聽邊標段序)

師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個評價。

生：我認為老師讀得很好，語言流暢，還很有感情!基本沒有什么錯別字，我希望同學們都能像您一樣讀得好!

師：謝謝你的評