八年級語文下冊 第三單元 11核舟記課件 新人教版-新人教級下冊語文課件

第11課——魏學(xué)洢

核舟記朗讀課文，疏通文句1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容（投影顯示）：（1）注意以下加粗字的讀音。罔（wǎnɡ）膝（xī）

褶（zhě）

髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）

篆（zhuàn）八分有（yòu）

奇（jī）詘右臂支船（qū）朗讀課文，疏通文句

（2）注意以下句子的正確讀法。明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻2.學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。3.以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。整體感知文意1.疏通文意后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)：“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題，全班交流。2.要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。整體感知文意3.理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。明確：文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2～5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6）總結(jié)全文，統(tǒng)計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”做結(jié)。整體感知文意（2）辨明說明順序。提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。整體感知文意（3）探究思考。提問：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。學(xué)生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。明確：原因大概有兩個，一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。整體感知文意4.學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦第2～4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。品析語言1.課文第1段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)《核舟記》，能如此具體而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察。看來，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。品析語言2.揣摩下列語句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。品析語言教師總結(jié)：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想象空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想象，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動人的，給人以想象的。課堂小結(jié)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？明確：一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。課堂練習(xí)1．解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）嘗貽余核舟一

（）

（2）詘右臂支船

（）（3）左手倚一衡木

（）

（4）其船背稍夷

（）（5）蓋簡桃核修狹者為之

（）

（6）神情與蘇、黃不屬

（）（7）八分有奇

（）明確：（1）贈送

（2）“詘”同“屈”，彎曲

（3）“衡”同“橫”

（4）平

（5）挑選

（6）相類似

（7）“有”同“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)。“奇”，零數(shù)課堂練習(xí)2.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔。（1）蘇、黃共閱一手卷。（2）舟尾橫臥一楫。（3）通計(jì)一舟，為人五，為窗八。（4）蓋簡桃核修狹者為之。（5）又用篆章一。明確：（1）蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。

（2）船尾橫放著一支槳。

（3）總計(jì)這條船上刻了五個人、八扇小窗。

（4）原來是挑了一個長而狹的桃核刻成的。

（5）還有一顆篆文圖章。知識鏈接民間手工藝品

民間手工藝品是指民間的勞動人民為適應(yīng)生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產(chǎn)為主的一種工藝美術(shù)品。手工藝品的品種非常繁多，如宋錦、竹編、草編、手工刺繡、藍(lán)印花布、蠟染、手工木雕、油紙傘、泥塑、剪紙、民間玩具等。由于各地區(qū)、各民族的社會歷史、風(fēng)俗習(xí)尚、地理環(huán)境、審美觀點(diǎn)的不同，各地的手工藝品具有不同的風(fēng)格特色，充分的展示了中國手工藝術(shù)的風(fēng)采。知識點(diǎn)梳理知識點(diǎn)一：文言虛詞“其”的用法“其”在文言虛詞中既有實(shí)詞的語意含義，又有其特定的語法功能，不像多數(shù)文言虛詞，意義比較虛泛，往往只有語法功能。實(shí)際上，“其”字在現(xiàn)代漢語中也用得比較普遍，如：各得其所、自圓其說、兩全其美、樂在其中、其樂融融。從整個短語的意思，可以推斷出，短語中的“其”字，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“他（她、它）的；他（她、它）們的”。再如：促其早日實(shí)現(xiàn)、不能任其自流。在這些句子中，“其”字又是“他（她、它）；他（她、它）們”的意思。而在“其間、其中、查無其事、不厭其煩”等短語中，“其”則相當(dāng)于“那、那個、那樣”的意思。知識點(diǎn)梳理

從語法上講，“其”的詞性包括代詞、副詞、連詞、助詞。在具體的詞性中“其”的意義和用法是不同的，在眾多詞性中“其”做代詞和副詞的出現(xiàn)頻率比較高。區(qū)分的方法主要是看它在具體上下文當(dāng)中是否有所指代，以及它與哪類詞語結(jié)合。

文言虛詞“其”的用法同其他虛詞的用法一樣，是有規(guī)律可循的，只要我們平時注意積累，不斷地進(jìn)行總結(jié)歸納就會有收獲。下面是筆者編寫的“其”字口訣，目的是幫助學(xué)生記憶：“其”字單作三人稱，單數(shù)復(fù)數(shù)須認(rèn)清；“其”作代詞要當(dāng)心，譯時常用“的”字跟；“其”作定語小主語，活用為“我”表自稱；指代“這”“那”和“其中”，要在句中把位定；“其”作副詞列句首，多種語氣須辨明；或表假設(shè)和選擇，譯作連詞表呼應(yīng)。知識點(diǎn)梳理解釋“其”字的用法。（1）其子曰：“不筑，必將有益。”（《智子疑鄰》）

（2）恐前后受其敵。（《狼》）

（3）并自為其名。（《傷仲永》）

（4）少時，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）

【參考答案】（1）其：他的。

（2）其：它們的。

（3）其：自己的。

（4）其：其中的。中考在線文言虛詞“其”的用法【例】（南寧市中考題）閱讀下文，完成文后習(xí)題。

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。中考在線下列加粗字詞意思相同的一項(xiàng)是（

）。A.必細(xì)察其紋理

必先苦其心志B.以蟲蟻為獸

扶蘇以數(shù)諫故C.舌一吐而二蟲盡為所吞

公輸盤為楚造云梯之械D.驅(qū)之別院

蓋追先帝之殊遇【講評】A.代它。B.把；因?yàn)椤.被；給。D.代它；的?！緟⒖即鸢浮緼實(shí)戰(zhàn)演練傷仲永

王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)有才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?實(shí)戰(zhàn)演練下列加粗字詞意思完全相同的一項(xiàng)是()。A.其詩以養(yǎng)父母、收族為意

其真不知馬也B.自是指物作詩立就

蒙乃始就學(xué)C.卒之為眾人，則其受于人者不至也

故余雖愚，卒獲有所聞D.得為眾人而已耶

今為所識窮乏者得我而為之【講評】A代詞，他的；表示恐怕，表感嘆的語氣。B完成；從事。C最終D能夠；“得”通“德”，恩惠。這里是感激的意思?！緟⒖即鸢浮緾拓展提升

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。閱讀下文，完成文后習(xí)題。拓展提升1.解釋下列詞語的意思。(1)峨冠：

(2)髯：

(3)袒：