數(shù)學(xué)成績差原因分析

非智力因素對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，我們在教學(xué)中只要采取相應(yīng)的措施，定能使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展互相促進，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。布盧姆的“掌握學(xué)習”理論認為，只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習時間以及適當?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，達到確定的教學(xué)目標。我校目前有在校生1169人，相當一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績低下。根據(jù)布盧姆的理論，我認為，學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況，并提出教育對策。非智力因素是相對智力因素而言，分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內(nèi)外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的功用。由此可見，差生的轉(zhuǎn)化與非智力因素的作用是分不開的，差生的轉(zhuǎn)化只有在良好的非智力心理品質(zhì)的參與下才能得到最佳效果。因此，我們講差生的轉(zhuǎn)化僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。一、造成數(shù)學(xué)差生的非智力因素1、缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣。小學(xué)生學(xué)習的自主性較差，往往只是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時題目條件稍一變化，便顯得無能為力。對于所學(xué)的知識尚不會比較，不善于整理歸納，數(shù)學(xué)知識掌握顯得松散零亂、沒有系統(tǒng)性，理解不深。在學(xué)習上，他們沒有形成課前預(yù)習、課后復(fù)習，努力尋求解答最優(yōu)化，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。?2、意志薄弱，學(xué)習的持久性差。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅韌意志和信心。他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制。教師布置的練習、作業(yè)，不復(fù)習，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。3、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復(fù)習、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。4、缺乏自信心，自卑感強，自暴自棄。有些差生一直被老師、家長和同學(xué)看不起，對自己缺乏足夠的自信心，認為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習上和進步。二、數(shù)學(xué)差生非智力因素的教育對策分析了上述數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況后，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我提出如下幾種教學(xué)對策，供大家商榷：1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高差生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。由于差生對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，雖能比較準確地掌握基礎(chǔ)知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免差生進行過多的盲目的思考，消除差生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發(fā)，細心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里的講解，讓差生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓差生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系都會差生去掌握和學(xué)習數(shù)學(xué)。2、磨煉學(xué)生的意志。堅強的毅力、堅韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習成功的重要心理品質(zhì)之一。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。培養(yǎng)意志和毅力，應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣開始。所以我從接受一個新班的教學(xué)任務(wù)就開始，有步驟尋作出一些規(guī)定，鍛煉學(xué)生的意志。首先對學(xué)生的作業(yè)提出要求：書寫認真，作業(yè)格式規(guī)范，解題步驟完整，表達、運算準確，有錯一定要訂正。并常抓不懈，定期對作業(yè)情況進行講評，表揚和展覽優(yōu)秀作業(yè)本，使認真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺行動。其次，規(guī)范學(xué)習方法：堅持課前預(yù)習和課后復(fù)習的習慣，預(yù)習時配備一定的思考題，并在課堂上檢查預(yù)習效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在某一特定時間里擺脫周圍一切，集中精力去達到老師或自己規(guī)定的練習目標的習慣，這樣使個別學(xué)生聽課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。對一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學(xué)生，還要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養(yǎng)他們的毅力。曾對班上一位經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)進行了多次家訪，在家長的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習慣。同時不能疏忽了對學(xué)習成績較好，但自尊心較強、責任性較差的一些同學(xué)的品質(zhì)意志的訓(xùn)練，以不挫傷他們的學(xué)習積極為原則，努力把自尊心變?yōu)榧罘e極向上、學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。[小精靈兒童網(wǎng)站]在對學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)中，教師一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成。3、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高和學(xué)習目標的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。4、注重個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)可以對差生進行有針對性的教育，對每一個差生提出恰如其分的要求，是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。5、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上,從而達到轉(zhuǎn)化差生目的。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，第一是能聽懂數(shù)學(xué)課，第二是能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識，第三是能夠熟練應(yīng)用解題的基本方法。然而，我們常常聽到學(xué)生反映，“感覺自己也能聽懂數(shù)學(xué)課，就是不會熟練地求解數(shù)學(xué)題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個普遍問題。筆者作以分析，并結(jié)合實踐，提出相應(yīng)解決辦法。

成績差的主要原因分析

普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績差的原因主要表現(xiàn)在：（1）課前不預(yù)習，被動聽課；（2）聽課時精力不集中，缺乏思考；（3）做作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段；（4）不能及時復(fù)習鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。

解決辦法

1.重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

致使普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心“學(xué)困生”的思想和學(xué)習，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習興趣的同時，要求家長能以積極態(tài)度對待他們的數(shù)學(xué)學(xué)習，要多鼓勵少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.注重學(xué)習方法的培養(yǎng)

在學(xué)習方法方面，“學(xué)困生”比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；上課記筆記，復(fù)習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要指導(dǎo)他們“開門造車”，讓他們暴露學(xué)習中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課，強化雙基訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習他人成功的經(jīng)驗，改進學(xué)習方法，逐步提高能力。

3.強化預(yù)習，變被動為主動

普通高中“學(xué)困生”對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習至關(guān)重要。教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)他們課前的預(yù)習，可以針對他們編制預(yù)習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象及數(shù)形結(jié)合要求較高的內(nèi)容，要求他們通過預(yù)習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預(yù)習，“笨鳥先飛”，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習為主動參與。因此，要求他們強化課前預(yù)習。

4.及時復(fù)習，鞏固雙基

普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上，只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高他們的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復(fù)習和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習和掌握起到促進作用。

我的實踐證明，只要找到“學(xué)困生”成績差的原因，再按照這幾種方法循序漸進地進行，“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績都會有很大的提高。學(xué)生數(shù)學(xué)成績差原因分析及診斷

（1）公式掌握不準確，做題過程運用不靈活對公式一知半解，自我感覺理解透徹了，一到做題就出錯，做題過程中通常不能完美的運用。

（2）沒有掌握好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，學(xué)習比較松散學(xué)習不積極，總是今天的事情推到明天，沒有良好的學(xué)習習慣，做題馬虎，不仔細。

（3）內(nèi)部學(xué)習動機不強，學(xué)習比較消極，對知識一知半解學(xué)習上體會不到成功所能帶給她的喜悅，學(xué)習比較消極，對知識了解不透徹，一知半解。

（4）偏科現(xiàn)象很嚴重，語文英語成績名列前茅，數(shù)學(xué)成績一塌糊涂數(shù)學(xué)的學(xué)習邏輯思維能力偏重，需針對學(xué)科的不同，制定不一樣的學(xué)習方法。加強對數(shù)學(xué)學(xué)習方法的引導(dǎo)。三、樂而學(xué)幫您轉(zhuǎn)化策略及尋找解決方案

（1）家長和教師共同努力，為孩子提供一個好的教學(xué)環(huán)境氛圍很重要，有學(xué)習的氣氛就能帶到孩子