小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題(一)

可編輯范本可編輯范本可編輯范本小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題（一）1、語文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對話的過程中進(jìn)行。(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)的主人，(教師)是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。2、課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計，根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設(shè)計。3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣)，掌握最基本的(語文學(xué)習(xí)方法)。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級"以寫記敘文為主"改成了"能寫(簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文)".5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的(探究精神)和(創(chuàng)新意識)。6、能用普通話(正確)、(流利)、(有感情)的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可從(語音)、(語調(diào))、和(感情)等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(內(nèi)容)的理解和(文體)的把握。7、語文課程應(yīng)考慮(漢語言文字的特點(diǎn))對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的(語感)和(整體把握)的能力。8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生(主動探究)、(團(tuán)結(jié)合作)、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的："能(具體明確)、(文從字順)地表述自己的意思。能根據(jù)(日常生活)需要，運(yùn)用(常見)的表達(dá)方式寫作。"10、閱讀是搜集處理信息、(認(rèn)識世界)、發(fā)展思維、(獲得審美體驗(yàn))的重要途徑。11、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對話的過程。12、階段目標(biāo)從(識字與寫字)、(閱讀)、(寫作)、(口語交際)四個方面提出要求。還提出了(綜合性學(xué)習(xí))的要求，以加強(qiáng)語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重(跨學(xué)科)的學(xué)習(xí)和(現(xiàn)代科技手段)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中(開闊視野)，提高(學(xué)習(xí)效率)，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。14、學(xué)生能借助(漢語拼音)認(rèn)讀漢字。能用(音序)和(部首)檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生(傾聽)、(表達(dá))和(應(yīng)對)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文(160)篇(段);課外閱讀量達(dá)到(145)字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(50)篇，第三學(xué)段要求背誦詩文(60)篇。17、語文課程資源包括(課堂教學(xué)資源)和(課外學(xué)習(xí)資源)。18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字(1600--1800)個，其中(800--1000)個左右會寫。19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評價)的能力。)。20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩(文章的表達(dá)順序)，體會(作者的思想感情)，初步領(lǐng)悟(文章基本的表達(dá)方法)。21、語文是最重要的(交際)工具，是人類文化的重要組成部分。(工具性與人文性的統(tǒng)一)，是語文課程的基本特點(diǎn)。22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、(思考)、(表現(xiàn))、(評價)的能力。23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的(交際情境)中進(jìn)行。24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)施的能力。25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、(情感態(tài)度與價值觀)幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的(語文素養(yǎng))。26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的(寫字)姿勢和良好的(寫字)習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)(聲母)、(韻母)、(聲調(diào)和(整體認(rèn)讀音節(jié))。能準(zhǔn)確地拼讀(音節(jié))，正確書寫(聲母)、(韻母)和(音節(jié))。認(rèn)識(大寫字母)，熟記(《漢語拼音字母表》)第二學(xué)段：28、第二學(xué)段，會使用(字典)(詞典)，有初步的獨(dú)立識字能力。29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有(明顯錯誤)的詞句。30、寫字既是一項(xiàng)重要的語文(基本功)，又是一個人(語文素養(yǎng))的體現(xiàn)。31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(16)次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于(400)字的習(xí)作。32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方法。33、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的(人文)性和(工具)性。34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的(人文)素養(yǎng)和(科學(xué))素養(yǎng)，具備(創(chuàng)新)精神、(合作)意識和(開放)視野、具備包括(閱讀理解)與(表達(dá)交流)在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(搜集和處理信息)的能力。35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生(全面)發(fā)展和(終身)發(fā)展的基礎(chǔ)。36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地(理解)和(運(yùn)用)祖國語言，豐富語言的(積累)，培養(yǎng)(語感)，發(fā)展(思維)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的(識字、寫字)能力、(閱讀)能力、(寫作)能力、(口語交際)能力。試題來源：37、語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的(品德修養(yǎng))和(審美情趣)，使他們逐步形成良好的(個性)和(健全)的人格，促進(jìn)德、智、體、美的(和諧)發(fā)展。38、應(yīng)該重視語文的(熏陶感染)作用，注意教學(xué)內(nèi)容的(價值取向)，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的(獨(dú)特體驗(yàn))。39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)(良好的語感)和(整體把握)的能力。40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的(主體)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同)的學(xué)習(xí)需求。41、愛護(hù)學(xué)生的(好奇心)、(求知欲)，充分激發(fā)學(xué)生的(主動意識)和(進(jìn)取精神)，倡導(dǎo)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)(愛國主義)感情、(社會主義)道德品質(zhì)，逐步形成積極的(人生態(tài)度)和正確的(價值觀)，提高(文化品位)和(審美情趣)。43、認(rèn)識中華文化的(豐厚博大)，吸收民族(文化智慧)。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重(多樣文化)，吸取人類(優(yōu)秀文化)的營養(yǎng)。44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展(思維)能力，激發(fā)(想像力)和(創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的(科學(xué))態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。45、能主動進(jìn)行(探究性)學(xué)習(xí)，在(實(shí)踐中)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(3500)個左右常用漢字。能(正確工整)地書寫漢字，并有一定的(速度)。47、具有(獨(dú)立)閱讀的能力，注重(情感)體驗(yàn)，有較豐富的(積累)，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種(閱讀)方法。能初步(理解鑒賞)文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助(工具書)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在(400)萬字以上。48、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會(傾聽)，(表達(dá)與交流)，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展(合作)精神。49、學(xué)會使用常用的語文(工具書)。初步具備(搜集和處理信息)的能力。50、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的(自信心)。51、能不拘形式地寫下(見聞)、(感受和想像)，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。52、(愿意)將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。53、能用簡短的(書面便條)進(jìn)行書面交際。54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有(新鮮感)的詞句。55、根據(jù)表達(dá)的需要，使用(冒)號、(引號)。小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題（二）一、填空題(每格1分，共20分)1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的________對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是________的。因此，應(yīng)該重視語文的________作用，注意教學(xué)內(nèi)容的，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?、語文是________的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的________，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是________，不宜刻意追求________。3、形象、直觀的教學(xué)手段包括________、________、________。4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生________，________，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生________，________，表達(dá)真情實(shí)感?！?、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由________自行設(shè)計和組織活動。”6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有________、________、________和________的能力。二、名詞解釋。(每小題5分，共10分)1、語文課程資源2、分解式目標(biāo)三、簡答題(每小題6分，共18分)1、語文課程的基本理念是什么?2、什么是探究學(xué)習(xí)?請舉例說明。3、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略?四、觀點(diǎn)論述題(每小題8分，共16分)1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。五、教學(xué)設(shè)計題(12分)1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。六、案例分析題(每小題12分，共24分)1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好?生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷(生看畫面)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請加以評述。2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹)學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。(共10個字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上)師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高)生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個詞語)師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢?生：貼在下邊好!生：貼在題目旁邊。生：……師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書)師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語)你是怎樣看待以上教學(xué)的?請發(fā)表你的觀點(diǎn)。以下答案僅供參考：一、填空題(每格1分，共20分)1、人文內(nèi)涵多元熏陶感染價值取向2、實(shí)踐性很強(qiáng)語文實(shí)踐能力語文實(shí)踐語文知識的系統(tǒng)和完整3、簡筆畫演示電教媒體4、易于動筆樂于表達(dá)關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活5、學(xué)生6、感受理解欣賞評價二、名詞解釋。(每小題5分，共10分)1、為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。2、分解式目標(biāo)是按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。三、簡答題(每小題6分，共18分)1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。(每點(diǎn)1.5分)2、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?3分)舉例略(3分)3、(1)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。(各3分)四、觀點(diǎn)論述題(每小題8分，共16分)1、答題要點(diǎn)：(1)這個認(rèn)識是不全面的。(2分)(2)新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。(3分)(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。(3分)2、答題要點(diǎn)：(1)這種觀點(diǎn)是正確的。(2分)(2)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”(2分)(3)語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(2分)(4)掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。(2分)五、教學(xué)設(shè)計題(12分)略(視其效果酌情給分)六、案例分析題(每小題12分，共24分)1、答題要點(diǎn)：(1)該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。(2)教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。(3)畫面限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。(各4分)2、答題要點(diǎn)：(1)教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。(2)表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)活動流于形式，影響了教學(xué)效果。(各4分)小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題（三）一、填空1、語文是最重要的交際工具，是(人類文化)的重要組成部分。(工具性)和(人文性)，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、九年課外閱讀總量要達(dá)到(400萬)字以上3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方法。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)(知識與能力)(過程與方法)(情感態(tài)度與價值觀)三個維度設(shè)計。5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的(寫字)姿勢和良好的(寫字)習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)(聲母)、(韻母)、(聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié))。7、第二學(xué)段，會使用(字典)(詞典)，有初步的獨(dú)立識字能力。8、能準(zhǔn)確地拼讀(音節(jié))，正確書寫(聲母)、(韻母)和(音節(jié))。認(rèn)識(大寫字母)，熟記《漢語拼音字母表》9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有(明顯錯誤)的詞句。10、寫字既是一項(xiàng)重要的語文(基本功)，又是一個人(語文素養(yǎng))的體現(xiàn)。11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(16)次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于(400)字的習(xí)作。12、新課程評價要改變過分強(qiáng)調(diào)評價的(甄別)和(選拔)的功能。二、選擇(每小題4分，共20分)1、詞的分類有(B)A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動詞、形容詞等C、并列式、偏正式、主謂式2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(B)的能力。A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評價C、感知、理解、了解、欣賞3、語文教學(xué)應(yīng)在(C)的過程中進(jìn)行。A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對話三、判斷(每小題2分，共10分)1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。(√)2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文60篇(段)(√)3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。(√)4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。(√)5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。(×)6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。(×)四、把下列名句、諺語等補(bǔ)充完整。(4分)1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。五、填字成成語(左)顧(右)盼(南)轅(北)轍求(同)存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答1、說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個維度設(shè)計的。答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪----柳宗元《江雪》七、論述題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念?請選擇其中的一條加以簡要論述。答：(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。論述第一條如下：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題（四）教育是生命中一段寶貴的準(zhǔn)備時光，而語文教育，是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的最好準(zhǔn)備。教室，就是我們播種理想、信念和希望的一片麥田。二、填空。1、《課標(biāo)》第一學(xué)段要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字()個，其中()個會寫。2、閱讀教學(xué)是()之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有()的綜合能力。3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是()，他的一生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭與和平》、()、()是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共同的精神財富。4、英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說()近年風(fēng)靡全球。5、《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種。請寫出《三字經(jīng)》中的四句：()三、請寫出下列字的書寫筆順。鼎：凹：四、判斷下列說法的正誤，對的在后面括號里打“√”，錯的打“×”。1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。()2、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的自讀自悟，以讀為本，讀寫結(jié)合。()3、童話是通過豐富的想象、幻想，運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育的一種兒童文學(xué)樣式。()4、感嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。()5、我國最早的一部詩歌總集是《詩經(jīng)》。()五、選擇，將正確答案的序號填在括號里。1、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：()①朗讀②分角色讀③表演讀④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④2、下面沒有語病的句子是()。A.漢字是我國主要的一種語言文字之一，它在全國各地的使用十分廣闊。B.媽媽說前面的那個人大概一定是鄰居張大媽。C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實(shí)，德育和美育也是不可或缺的。D.把問題分析得十分深奧，對同學(xué)們啟發(fā)很大。3、全是形聲字的一項(xiàng)是()。A、霜明棵俊B、功貢衷月C、警材晨凍D、崩看上旦4、“李杜文章在，光芒萬丈長”中的“李杜”指的是()。A、李白和杜牧B、李商隱和杜牧C、李白和杜甫D、李商隱和杜甫5、小語教科書中介紹異國風(fēng)光的是()。A.《觀潮》B.《威尼斯的小艇》C.《雅魯藏布大峽谷》6、下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是()。A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。C、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。D、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。六、連線。向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線?！恫莘孔印贰陡B》楊紅纓皮皮魯系列蒙格瑪麗(加拿大)《昆蟲記》曹文軒馬小跳系列鄭淵潔《綠山墻的安妮》法布爾(法國)七、成語接龍。揚(yáng)眉吐()味相()機(jī)取()立明()不暇()二連()言兩()重心()語短嘆。八、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事名稱、書名和作者。人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操九、簡答。1、古詩教學(xué)各年級在理解和感悟的要求上有所不同，請你具體地說說在低、中、高年級有哪些要求?2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么?十、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)十一、閱讀理解。仙人掌之歌我非常喜歡仙人掌，不僅是喜愛，而且還敬佩。我有幸去了墨西哥。在那里，由于太陽和土地的愛撫，仙人掌遍(piànbiàn)地都是。世界上的仙人掌約有兩千余種，而墨西哥(競竟)獨(dú)占了一半，所以，它享有“仙人掌之國”的美譽(yù)。那里的仙人掌家庭非常(巨大龐大高大)。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分相似(shìsì)，有球形、圓柱形、山形、片狀、(辨辯瓣)狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直(經(jīng)徑)都寬達(dá)幾十厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：鵝黃、金粉、猩紅、淡藍(lán)……仙人掌渾身帶刺，其貌不揚(yáng)，卻能為跋涉在荒漠中的人們(解脫解決解除)饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細(xì)細(xì)地咀嚼(jiáojué)，[]它沒有桃李的脆生，沒有荔枝的滑潤，[]它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。仙人掌大多生長在終年干旱的地區(qū)，(嚴(yán)酷嚴(yán)格嚴(yán)重)的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強(qiáng)者，你砍掉它的莖，等于幫助它繁殖。[]你連根挖掉它，它橫臥在地上[]會滋生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎一顆重37公斤的仙人球6年無水仍可維持26公斤的體重你若用火燒它它那飽滿的汁液會抵消火舌的威力你若對它置之不理它照樣會倔強(qiáng)(qiánɡjiànɡ)地活上百年無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其他不公正的待遇，仙人掌總是保持本色：它會悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會熱情地掛滿一身酸甜的果;它會吐出片片嫩莖供人們采食;它會用自己的綠來裝點(diǎn)窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不讓我肅然起敬?充滿了旺盛生命力的朋友，仙人掌!1、給文中括號里的音節(jié)、字、詞選擇正確的答案，打上“√”。2、在文中“[]”處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。4、用“”畫出文中的一個比喻句，用“”畫出文中的一個擬人句。5、找出文中的一個反問句，改成陳述句寫下來。6、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。窮鄉(xiāng)僻壤：肅然起敬：7、短文第三自然段抓住仙人掌的________、________和________寫出了仙人掌的特點(diǎn)，表達(dá)出“我”對仙人掌的喜愛之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是_____________________________________________________________。一、略。二、1、16008002、學(xué)生、教師、文本;感受、理解、欣賞和評價3、列夫.托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》4、《哈里波特》5、略三、略四、×√√√√五、1、B2、C3、C4、C5、B6、D六、《草房子》《根鳥》——曹文軒;皮皮魯系列——鄭淵潔;《昆蟲記》——法布爾(法國);馬小跳系列——楊紅纓;《綠山墻的安妮》——蒙格瑪麗(加拿大)七、略。八、略。九、1、見教材P1062、見課標(biāo)。十、答題要點(diǎn)：音、形、義三部分綜合考慮，左的字難點(diǎn)，左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。十一、1.遍biàn，竟，龐大，似sì，瓣，徑，解除，嚼jué，嚴(yán)酷，強(qiáng)jiàng2.雖然……但是……即使……也……3.?，。，;，。4.第三自然段第4句第四自然段最后一句5.這真讓我肅然起敬。6.偏僻的地方油然而生敬佩之情7.形狀顏色味道旺盛的生命力透出的堅強(qiáng)不屈的品格。小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題（五）2013-10-27考教師網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：2525考教師網(wǎng)微信號：kjsw910教育基礎(chǔ)知識試題（真題）普通話考試教師招聘信息匯總學(xué)科專業(yè)知識試卷及答案教案國家教師資格考試網(wǎng)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課視頻說課稿一、填空題。(6分)1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。2、語文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對話的過程中進(jìn)行。(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)的主人，(教師)是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。3、課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計，根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設(shè)計。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣)，掌握最基本的(語文學(xué)習(xí)方法)。5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文)”。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(每個小題2分，共10分)1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是：(C)A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：(C)A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：(B)A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：(D)A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：(A)A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人交往中三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(共10分)1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?D)①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：(A)①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：(B)①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：(C)①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學(xué)生作文修改的評價要：(D)①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、分析題(50分)(一)課標(biāo)與大綱對比分析。(10分)先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識字、寫字改革點(diǎn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫字的要求是：一年級：學(xué)會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運(yùn)用，一部分能在書面語言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。與1992年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對識字與寫字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面?答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加，并將“會認(rèn)”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的。其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。”這在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。(二)案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射?”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師，你會怎么處理呢?(10分)2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：(10分)老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?生(齊答)：收集了。師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢?案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)1、答:首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射?”比較合理。2、問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢?答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎?說說你收集到的情況吧!我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。試題來源：(三)問題分析及對策(20分)1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分)想--我想聽到花開的聲音?；顫?-河里的水很活潑。悄悄--我們聽不懂小魚的悄悄話。丟--上街時，毛毛把爸爸丟了。爬--牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理?答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的生動，想象力的豐富。五論述題(24分)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中。(以下略)小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)必備：新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法試題（六）簡答題30道1．為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革？答：新中國成立53年來，我國先后進(jìn)行了8次基礎(chǔ)教育課程改革，每一次都取得了明顯的成就，為當(dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。課程是必須不斷改革、不斷創(chuàng)新的。隨著我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題。弊端明顯地凸現(xiàn)出來：教育理念滯后、課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練普遍，它們對實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，證明了推進(jìn)課程改革的必要性。2．基礎(chǔ)教育課程改革分哪幾個實(shí)施階段？答：基礎(chǔ)教育課程改革大體分為三個階段：200年6月是研制階段，200年到2004年是實(shí)驗(yàn)階段，2004年到2005年是推廣階段。2001年，全國有27個省、市、自治區(qū)的38個實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。到2002年，各個地級市都要有一個實(shí)驗(yàn)區(qū)，占人學(xué)學(xué)生人數(shù)的10％-15％。到2003年，將有30％的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，到2005年，全國所有的一、三、七年級（指初一）的學(xué)生都將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，使用新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。對新的一輪的基礎(chǔ)教育課改革，廣大教育工作者一定要有歷史使命感和責(zé)任感。這次改革不是哪個人要改，哪個專家要改，而是不改不行了?；A(chǔ)教育的改革要適度超前才行。3．在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為什么要將《教學(xué)大綱》改為《課程標(biāo)準(zhǔn)》？答：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了幾十年的教學(xué)大綱將悄然隱退，取而代之的是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程改革的深入，原有的教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的觀念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。4．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在什么情況下制訂的？它體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？答：中小學(xué)語文教育歷來受到全社會的普遍關(guān)注，新一輪基礎(chǔ)教育改革中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制是在系統(tǒng)總結(jié)了我國語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建的語文教育的目標(biāo)新體系。據(jù)專家介紹，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了四個基本理念：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)。教師只有深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會其內(nèi)涵，才能在教學(xué)中自覺貫徹落實(shí)。5．“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”有哪些區(qū)別？答：“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：（1）“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于未來國民素質(zhì)，規(guī)定了國家對未來國民各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，而不是過多地規(guī)定通過怎樣的過程達(dá)到這一要求。（2）“教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo)。“課標(biāo)”關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。（3）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（4）“教學(xué)大綱”更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于學(xué)生的學(xué)，對每一個階段學(xué)生發(fā)展需達(dá)到的目標(biāo)都提出了具體的要求，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“課程評價”更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提出了多元化評價建議，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。（6）“課程標(biāo)準(zhǔn)”為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)生評價留下了創(chuàng)造空間。6．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；課程評價，重在激勵、反饋。把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)化為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，實(shí)際上標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了重大變化。7．中小學(xué)語文教育的性質(zhì)是什么？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這一學(xué)科性質(zhì)定位的變化，結(jié)束了有關(guān)語文課程性質(zhì)的長期爭論。以往教學(xué)大綱對語文的定性更多立足于語言的角度，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》兼顧語言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。這就要求我們在語文教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授、運(yùn)用和語感的培養(yǎng)，也要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。8．語文教育的任務(wù)是什么？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！?．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何理解“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質(zhì)。（2）認(rèn)識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文教育要求學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。正確的科學(xué)態(tài)度，最重要的是要有實(shí)事求是、崇尚真知的精神?？茖W(xué)的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對人的認(rèn)識和實(shí)踐起著巨大的指導(dǎo)作用。10．語文課程的基本特點(diǎn)是什么？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給語文學(xué)科定性時，除了繼續(xù)突出語文的交際工具性質(zhì)之外，更強(qiáng)調(diào)語文的人文性質(zhì)，語文的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，由過去強(qiáng)調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語文的雙重（工具性和人文性）性質(zhì)。語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，僅一個“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復(fù)雜學(xué)科的本質(zhì)屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進(jìn)的關(guān)系之中。說語文學(xué)科具有人文性，絕對不是排斥它的科學(xué)精神；說語文學(xué)科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚(yáng)另一個的問題。工具性和人文性統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學(xué)生的生活，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。11．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。12．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”的表述中，為什么將“語言文字”改為“語文”？答：以往的《教學(xué)大綱》對語文教學(xué)的目的任務(wù)的表述是這樣說的：小學(xué)語文教學(xué)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字……”這句話在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里改成了“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”。雖然只是將“語言文字”改成“語文”，但其內(nèi)涵不一樣了?！罢Z言文字”主要是就這一套負(fù)載信息的符號系統(tǒng)而言的，“語文”就不同了。它是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于人的發(fā)展具有重要意義，它既要全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。13．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，如何理解其內(nèi)涵？答：可以從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語文是民族的根，也是學(xué)生做人的本。語文教育即母語教育，讓學(xué)生熱愛祖國的語文就是教育學(xué)生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文”培育現(xiàn)代的中國人。二是一切學(xué)習(xí)行為都是由動機(jī)引起的，人的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知與情感協(xié)同發(fā)展、互相促進(jìn)的過程。語文充滿形象與情感，讓學(xué)生熱愛祖國的語文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學(xué)習(xí)的勁頭也就越強(qiáng)烈，效率也越高。14．如何認(rèn)識語文課程的多重功能？答：語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。具體地說，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培植熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。15．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》通篇不提“訓(xùn)練”二字，作為指導(dǎo)性文字的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，為什么要淡化“訓(xùn)練”？答：二十世紀(jì)末，人們針對語文教育存在的忽視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、悟性、靈氣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等諸多問題提出了批評。當(dāng)然，造成語文教學(xué)的種種失誤，并不都是“訓(xùn)練”的錯，但是不可否認(rèn)，由于種種原因，原本為培養(yǎng)學(xué)生能力的“訓(xùn)練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，再加上大量死板的、質(zhì)量低劣的“標(biāo)準(zhǔn)化的試題”占去了學(xué)生多數(shù)寶貴的時間，并嚴(yán)重束縛了他們的思維，影響了學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，作為指導(dǎo)性文字的“課標(biāo)”，淡化“訓(xùn)練”也就成了順理成章的事了。當(dāng)然，淡化“訓(xùn)練”，不等于不要訓(xùn)練，尤其是小學(xué)和初中，是打基礎(chǔ)的階段，這就要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。16．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，并強(qiáng)調(diào)“1—2年級要多認(rèn)少寫”，這是為什么？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“多從少寫”是符合學(xué)齡兒童的生理和心理狀況的。兒童識字負(fù)擔(dān)重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學(xué)生手部的肌肉還不夠發(fā)達(dá)，字寫得既慢又很吃力，相對來說，多識少寫就要輕松得多。實(shí)際上，一年級上冊教材用這樣的方法共安排了306個生字（其中要求認(rèn)識的138個，要求寫的只有168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。17．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)有哪些新的策略？答：這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。18．在培養(yǎng)學(xué)生口語交際方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些要求？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。19.在語文教育大討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會議論的熱點(diǎn)，此次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些改革的舉措？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)淡化文體，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提出過高的要求，而是注重培養(yǎng)初步的、實(shí)用的書面表達(dá)能力。初中要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。20.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式？答：聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，而語文學(xué)習(xí)，對中小學(xué)學(xué)生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻(xiàn)資料方面更需要相互補(bǔ)充。這對合作學(xué)習(xí)提出了必然的要求。只有同學(xué)相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。21．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要倡導(dǎo)“探究性”的學(xué)習(xí)方式？答：探究性學(xué)習(xí)就是對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地求知；探究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語文實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高語文素質(zhì)，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)是有效地連接課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的視野，借助語文的工具，展現(xiàn)語文能力；探究性學(xué)習(xí)是合作探討共同提高的學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)。22．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”？答：語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力并運(yùn)用于實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合?！?3．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在