導(dǎo)學(xué)案和有效教學(xué)課件

1、 導(dǎo)學(xué)案與有效教學(xué)瀘州天立學(xué)校 游中明什么是導(dǎo)學(xué)案？有效教學(xué)？ 導(dǎo)學(xué)案是授課教師編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。 有效教學(xué)是一種理論，它是研究教學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題、探索教學(xué)的一般規(guī)律，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的策略和技術(shù)。導(dǎo)學(xué)案提出的背景一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的低效率 教師按照備課本講授，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生聽得似懂非懂，缺乏動(dòng)腦手，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，課堂效率非常低，輪到自己獨(dú)立完成題目時(shí)，根本做不起題。 二、新的教學(xué)理念的呼喚 1、社會(huì)背景： 當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。 2、素質(zhì)教育背景： 素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 3、新課改背景： 傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化 三、學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的一般規(guī)律； 學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不是靠教師講出來(lái)的，是學(xué)生做題做出來(lái)的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不是自己的講口有多厲害，也不是自己做難題有多厲害，而是他們善于激勵(lì)學(xué)生去做題，教會(huì)他們?nèi)绾稳タ偨Y(jié)、提煉、反思，從而培養(yǎng)他們數(shù)

3、學(xué)學(xué)習(xí)的良好個(gè)性品質(zhì)。因此有一種說(shuō)法：不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是做數(shù)學(xué)。由此可以看出，學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的關(guān)鍵是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。導(dǎo)學(xué)案下的有效教學(xué) 就是通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案的手段達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。使用導(dǎo)學(xué)案可以：1、解決自主探究、學(xué)習(xí)。2、解決學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。3、解決學(xué)生歸納、總結(jié)。4、解決學(xué)生交流、展示。5、滿足學(xué)生的成就感，建立自信心。6、解決學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的編寫一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容 導(dǎo)學(xué)案一般包括：課題、課時(shí)編號(hào)、編寫人、審稿人、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、合作交流、例題精講、應(yīng)用測(cè)評(píng)、歸納反思、拓展延伸、課后作業(yè)等內(nèi)容。二、編寫原則1、課時(shí)化原則 盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。 按課時(shí)

4、內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。 2、知識(shí)形成問(wèn)題化原則 將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景（生活場(chǎng)景）或課堂活動(dòng)中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會(huì)看書。 3、動(dòng)腦動(dòng)手化原則

5、導(dǎo)學(xué)案不是本課所有知識(shí)點(diǎn)的一一羅列，要讓學(xué)生必須首先自主思考、討論交流，然后才能得出結(jié)果，再動(dòng)手填寫在導(dǎo)學(xué)案上，要讓學(xué)生一直處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程之中。4、知識(shí)層次化、遞進(jìn)化原則 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解。 5、方法化原則 在學(xué)生讀書、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案都要站到學(xué)生的角度去考

6、慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。 三、導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程1、集體討論。（1）確定統(tǒng)一的模式與環(huán)節(jié)（2）確定例題、練習(xí)的難度（3）分解課時(shí)，分配任務(wù)（4）限定交稿時(shí)間2、審核修改 備課組長(zhǎng)審核，建議修改內(nèi)容，返回給編寫者，再次修改。3、由主編再次審查，編輯統(tǒng)稿，編寫目錄、使用說(shuō)明等。四、導(dǎo)學(xué)案的使用 導(dǎo)學(xué)案的使用是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施高級(jí)目標(biāo)(學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng))和基礎(chǔ)目標(biāo)(文化知識(shí)的掌握)的關(guān)鍵.它的實(shí)施可以分為三個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí),課堂探究,課后拓展. 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段.在自學(xué)中

7、發(fā)現(xiàn),思考,生疑.再思考,獲知. 課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式,也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過(guò)程.學(xué)生在合作探究的過(guò)程中,體驗(yàn)合作的樂趣,體驗(yàn)獲知的快意,體驗(yàn)方法和技能的重要.教師適時(shí)的點(diǎn)評(píng),更能達(dá)成教師導(dǎo)學(xué)功能的落實(shí). 課后拓展是落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)(文化知識(shí)掌握)的重要保障. 1、“導(dǎo)學(xué)案”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)等環(huán)節(jié)的有效學(xué)習(xí)方案，必須妥善保管和正確使用，不能僅僅把它作為練習(xí)冊(cè)使用。2、上課前，學(xué)生應(yīng)結(jié)合教材，完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的課時(shí)上提出的問(wèn)題，并在導(dǎo)學(xué)案中規(guī)范地填寫，以備課堂上進(jìn)行展示。3、如果導(dǎo)學(xué)案中有不懂或者爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)組織本組的同學(xué)們進(jìn)行

8、有效的的討論，并形成初步的結(jié)論。4、導(dǎo)學(xué)案包括了上課的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，要重視小結(jié)與反思，應(yīng)把總結(jié)與反思工整地寫在要求的地方。5、由于受導(dǎo)學(xué)案篇幅的限制，應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上拓寬思路，教師在教學(xué)過(guò)程中可以作必要的增刪，增加的內(nèi)容可以寫在右邊的空格內(nèi)。6、每一節(jié)課，后面都配備了一定量的課后作業(yè)，使用時(shí)，可以根據(jù)具體情況，要求學(xué)生在課堂或者在課外完成。7、每一章結(jié)束后，配備了4060分鐘的章節(jié)檢測(cè)題，可以在教師的安排下完成，不要求學(xué)生提前完成。8、導(dǎo)學(xué)案是分課時(shí)編排的，學(xué)生不要提前集中完成后面的內(nèi)容，這樣會(huì)影響知識(shí)掌握的效果。我校導(dǎo)學(xué)案的模式一、自我提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)二、知識(shí)鏈接，創(chuàng)設(shè)情景 三、

9、自主探究，合作交流 四、成果展示，思維點(diǎn)撥五、拓展延伸，綜合應(yīng)用 六、小結(jié)反思，課堂測(cè)評(píng)七、課后作業(yè)（復(fù)習(xí)課后設(shè)計(jì)單元檢測(cè)題）目前我校導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題1、每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)全，有時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容。2、由于個(gè)人的理解有差異，選題的風(fēng)格與難度不統(tǒng)一。3、導(dǎo)學(xué)案的編寫工作量大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，個(gè)別課時(shí)粗糙，不夠精致，需要不斷修改。4、如果沒有成冊(cè)成書，師生不利于保管。（現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決）我校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整安排一、初一上冊(cè)（按教材進(jìn)度）1、有理數(shù)2、整式的加減3、一元一次方程4、圖形的初步認(rèn)識(shí)二、初一下冊(cè)（按教材進(jìn)度）5、相交線與平行線6、平面直角坐標(biāo)系7、三角形8、二元一次方程組9、不等式與不等式組10、數(shù)據(jù)的收集、整理與描述三、初二上冊(cè)11、實(shí)數(shù)（提前調(diào)整）12、全等三角形1