活動案例：動物園的新成員――動物排隊3

活動案例：動物園的新成員――動物排隊3活動目標：1、促進幼兒數概念的發(fā)展。2、理解序數的意義,會用“第幾”準確地表示物體在序列中的位置。3、讓幼兒知道某一數字既可以表示物體的數量，也可以表示某物體在序列中的位置?；顒訙蕚洌?、教具：動物大卡片10張（河馬、長頸鹿、猴子等每種動物卡片各一張）、故事磁帶。2、幼兒操作材料：動物卡片四張（每種動物各一張）、塑料支架四個（將卡片分別插在支架上）?；顒恿鞒蹋汗适乱爰ぐl(fā)興趣理解序數的含義通過游戲活動進行練習通過操作活動進行練習結合日常生活活動進行練習活動過程：一、導入部分：故事引入，錄音機播放故事，集中幼兒注意力，導入活動，激發(fā)幼兒參預的興趣。二、展開部分：（一）教師演示講解。幫助幼兒理解序數的含義1、提問：森林里有哪些動物參加運動會？幼兒邊回答，老師邊出示動物大卡片。先讓幼兒說說它們的名字，數數一共有幾只小動物，接著進行序數的教學。2、要給小動物排排隊，一邊挪動小動物一邊說：“我從左邊開始，請河馬排在第一個，長頸鹿排在第二個，猴子排在第三個，獅子排在第四個，老虎排在第五個?！比缓?，老師反復提出“XX排在第幾個?”的問題，或“第X個是誰?”的問題，讓幼兒回答，以理解序數的含義。3、教師反復問：誰排第幾？讓幼兒用“第幾”來回答。請一名幼兒在每個動物下面貼上數字來表示它的位置。4、教師指老虎，問：老虎排在第幾？（第5）這個5表示什么意思？（表示老虎的位置。）5還可以表示什么？（表示物體的數量）教師小結：數字有兩個用處：表示物體的數量和位置。比如：5可以表示5個小朋友，可以表示小羊排在第5。（二）通過游戲活動進行練習1、游戲一：“送小動物上火車”教師：小動物們比賽完了，請小朋友送它們上車。出示火車圖片，送小動物上車，教師說：請猴子上第4節(jié)車廂……分別請小動物上車，并說出它的位置。教師請幼兒閉上眼睛，調換其中兩個小動物的位置，再讓幼兒觀察判斷第幾個小動物交換位置了；或在幼兒閉上眼睛時，拿走一個小動物，讓幼兒找找第幾個位置上什么動物不見了。請幼兒反復游戲，鞏固對序數的認識。2、游戲二：“排排隊”。請10名幼兒站到前面來，排成一排，其他幼兒從第1數起，說出每位幼兒的位置。教師提問：誰排在第9？排在第4的是誰？幼兒回答：某小朋友排在第9。排在第4的是某小朋友。反復提問，鞏固10以內的序數。老師將幼兒的隊伍按不同形式排列，如：橫直排的，縱向排的，斜向排的，弧形排列的，曲線排列的，不規(guī)則排列的；幫助幼兒辨認排列形式不同的“序列”。從不同的方向確認序數，如：從左到右是第幾？從右到左是第幾？從上到下是第幾？從下到上是第幾？（三）通過操作活動進行練習1、幼兒獨立取出自己操作用的動物卡片，并插在支架上做好操作準備。2、老師說出動物的排列方向和順序，幼兒根據指令將自己的動物卡片按順序擺放。如從左到右第一個是X，第二個是XX……從上到下第四個是X，第二個是XX……改變動物排列的方向和順序，重復進行?？蛇M一步加深幼兒對序數的理解。三、結束部分：結合日常生活活動進行練習，如：今天第一組的X是值日生，今天第一節(jié)課是什么……四、延伸部分：1、結合其他各科教學活動進行練習，如：語言教學中請幼兒講述第X張圖片，體育競賽中的第一名、第二名，都是進行序數練習的好機會，教師應有機地結合這些情況，自然地進行序數練習。2、家長在日常生活中引導幼兒觀察并說出身邊一些事物的排列次序。活動評析：以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結果是限制了兒童思維的發(fā)展。而《綱要》中要求在活動中充分體現兒童是教育過程的主體原則，就要求我們教師轉變陳舊的教育觀念，改變自己的角色和教育方法，和兒童建立良好的伙伴關系，引導幼兒自主學習。這次學習序數1－10，我結合本班幼兒喜歡新鮮、有趣的事物的特點，首先為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在玩中學、學中玩，真正做到了寓教于樂；在練習鞏固活動中幼兒每人一套操作學具自己動手拼擺，當他們按不同的要求給動物排隊時，就引發(fā)了獨立的思考，使幼兒在尋找答案的過程中靈活地掌握序數知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，讓幼兒在探索、解決問題的過程中感受體驗數學的作用和有趣，讓幼兒通過動手操作，獲得知識經驗的提升。整個活動以游戲貫穿始終，每個游戲的設計都是為了目標的完成，循序漸進，有利于幼兒調動原有經驗，探索和學習新經驗。符合《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗數學的重要和有趣”的教育目標，大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，提高了幼兒學習的興趣，能夠讓幼兒主動參與到活動當中，在游戲中完成教學內容，為幼兒營造了輕松、愉快的學習氛圍。由于所學的內容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒能