參加縣教研室“百人聽課”活動體會

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參與縣教研室"百人聽課'活動體會

11月4日至11月6日，很榮幸參與了縣教研室組織的"百人聽課'活動。歷時三天，一共聽了18節(jié)課，我所在的小組由于一貫是在學(xué)區(qū)完小活動，所以有一個最明顯的感覺，老師的年齡普遍偏大，但就是面對這樣的老老師，看著他們那么努力地去講這節(jié)課，那么想把課改理念和我們的教學(xué)策略很好地貫徹到課堂中，盡管效果沒有想象中的那么好，各個環(huán)節(jié)也確定沒有他們預(yù)想中那么流暢，可看著他們的表現(xiàn)，我被深深地感動了。下面對三天以來活動狀況給我留下的印象做一個簡約的小結(jié)：

一、老師們都能夠意識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，只是付諸實踐狀況有異

1、利用情境提供學(xué)習(xí)素材，自然引入探究環(huán)節(jié)

老師能夠有意識地創(chuàng)設(shè)情境，為探究活動提供必需的信息和材料，讓同學(xué)很自然地明確要討論的問題和努力方向，順當(dāng)進入下一個環(huán)節(jié)?！稊?shù)學(xué)廣角》中，"同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎？喜愛去嗎？為什么？今日還想去玩嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€更有意義的地方去玩，好嗎？'引出課題《數(shù)學(xué)廣角》。《營養(yǎng)配餐》中：同學(xué)們課前測量體重了嗎？想知道自己的體重標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)嗎？出示計算公式，獨立計算一下，匯報結(jié)果。依據(jù)結(jié)果說明多或者少5千克為偏重或偏輕，指名說說自己的體重狀況。老師介紹"營養(yǎng)過剩就會偏胖，營養(yǎng)不足就會偏瘦，看來我們在飲食上要留意營養(yǎng)配餐才行'，板書課題《營養(yǎng)配餐》?！洞怪迸c平行》中：今日中午吃午飯時，老師的筷子無意中掉了，正值我要撿起筷子時，卻發(fā)覺兩根筷子在地面上組成了一幅美好的圖形，請思索一下，兩根筷子可能會組成什么樣的圖形？把你想到的用鉛筆擺一擺，跟同桌溝通一下。然后再把你們擺的圖形用彩筆畫再紙上。最末用畫出的圖形作為素材進行分類和探究活動?！哆B加連減》：找?guī)讉€同學(xué)跟老師一起做個小活動，第一次叫3個人，第二次又叫了2個人，最末一次叫了1個人，看著臺上的幾個同學(xué)，說說現(xiàn)在一共又多少個？回顧一下剛才老師叫他們的過程并說一說。列出算式，揭示這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的連加。

2、為同學(xué)提供了須要的情境但惋惜的是重復(fù)涌現(xiàn)不同的情境，顯得頭太大并且毫無意義

想利用一個情境呈現(xiàn)信息提出問題供同學(xué)探究，可是老師的頭腦中不明確情境的作用，不知道如何才算是創(chuàng)設(shè)了情境，于是涌現(xiàn)了好多開頭就給人啰嗦之感的重復(fù)情境。《筆算除法》：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算除法和估算除法，請讀讀這道題同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)的小伙伴捐款買過冬衣物，一組捐了83元，二組捐了140元，馬夾20元/件，棉襖30元/件，假如每組只買一樣，可以有幾種買法？記錄下自己的問題并列式解決。然后匯報方法。接著又出例如1一個圖書角分書的問題情境，又開始探究分法。經(jīng)過了這么長的時間才進行到探究算法。〔有一個情境引入信息，然后提出問題，解決問題時進行算法的探究就足夠了，前后的兩個情境這樣并列放在一起，莫非第一個情境時復(fù)習(xí)嗎？看起來又像是要給同學(xué)一個提出問題的信息，從數(shù)字上看，與例1數(shù)字是同種類型，所以沒有意義〕《垂直與平行》：上節(jié)課學(xué)習(xí)了垂直與平行，請判斷下面哪組是平行線，哪組是垂直線？說說平行與垂直各有什么特點。在日常生活中常常有這些現(xiàn)象。我們已經(jīng)學(xué)過了那些圖形？這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形，想知道它們分別是什么樣子的嗎？下面在紙上畫出大小不同的四邊形。

就這樣從線到圖形，沒有征兆沒有過渡徑直出示了課題后，又讓同學(xué)為認(rèn)識新知預(yù)備素材，一切只是簡約的疊加?！矎膹?fù)習(xí)線到已經(jīng)認(rèn)識了那些圖形過渡的很突然，徑直說出要探究的圖形名稱然后又讓同學(xué)去畫感覺順次倒了，應(yīng)當(dāng)先畫再分最末再給名稱更符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?！场犊谒愠ā罚和瑢W(xué)們，還記得六一兒童節(jié)怎么過的嗎？今日看出你們也很興奮，相信同學(xué)們這節(jié)課肯定也能表現(xiàn)很好，回答下列問題肯定要聲音嘹亮。看題目：有80個氣球，平均每班分20個，可以分給幾個班？怎么列式？今日我們一起來討論口算除法?！睬懊娴哪敲炊嘣掃€不如跟后面的氣球聯(lián)系起來，否那么那個六一有什么意義？莫非只是為了突出一個興奮不興奮嗎？〕《7的乘法口訣》：昨天的衛(wèi)生評比第一名興奮嗎？再過兩周，學(xué)校就要進行數(shù)學(xué)競賽了，想?yún)⑴c嗎？那就好好學(xué)習(xí)。一個星期有幾天？你能很快地說出2個星期、3個星期7個星期分別有幾天嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣?！残l(wèi)生評比結(jié)果興奮不興奮應(yīng)當(dāng)屬于班務(wù)，再過兩周這個信息應(yīng)當(dāng)是后面提出有關(guān)星期天數(shù)的基礎(chǔ)，可是就這樣應(yīng)當(dāng)相互有關(guān)系的信息，在課堂上卻是那么獨立地涌現(xiàn)，前后沒有再聯(lián)系起來，還不如徑直從一個星期有幾天開始更讓人感覺爽心悅目?！?/p>

3、創(chuàng)設(shè)的情境就是平淡如水的談話，泛泛地提及已學(xué)到的內(nèi)容就算開頭了

像這樣開頭，同學(xué)只是聽老師在介紹并且還是簡介，對于同學(xué)的愛好、積極性等方面起不到多大的調(diào)動作用，也不是我們創(chuàng)設(shè)情境的初衷。

《筆算除法》：我們已經(jīng)學(xué)過了口算除法和估算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法，請同學(xué)們拿出我們的材料?！策@樣干巴巴的介紹根本沒有須要說，已學(xué)了和將要學(xué)的都可以在詳細(xì)的問題情境中引出來。〕《8、9的練習(xí)課》：我們已經(jīng)學(xué)過了8和9的認(rèn)識，它們都是我們的好伙伴了，今日8和9將帶我們游數(shù)學(xué)迷宮去?！步榻B已經(jīng)學(xué)過了8和9這樣的話對一班級的孩子來說應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)不如出示一組小動物或者別的圖案，讓孩子們數(shù)數(shù)看一共是多少？引出8和9，接下就對有關(guān)它們的知識進行練習(xí)?！场斗?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)這一單元，同學(xué)