河南省濮陽(yáng)市南樂縣西邵中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》（3）新人教版

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。（二）過程和方法目標(biāo)1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2．通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo):學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。

課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸資治通鑒是一部中國(guó)古代社會(huì)的政治史,是一部歷代王朝的興衰史,是一部發(fā)人深省的社會(huì)史和思想史,人們從中不僅可以學(xué)到中國(guó)的歷史,更可以學(xué)到怎樣看待中國(guó)政治,怎樣看待中國(guó)社會(huì),怎樣看待中國(guó)官場(chǎng)和中國(guó)人.課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸作者作品名文作者司馬光(1019-1086)字君實(shí),，陜州夏縣涑水人，世稱涑水先生。為相八個(gè)月病死，世稱溫國(guó)公。作品《司馬文正公集》、《稽古錄》等。《資治通鑒》，294卷，又考異、目錄各30卷，編年體通史。平而后清，清而后明

-司馬光名句名人作者作品課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸朗讀欣賞課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸生字我會(huì)讀卿（）涉（）獵（）孰（）邪（）遂（）

生詞我會(huì)解當(dāng)涂（）治經(jīng)（）涉獵（）更（）刮目相看（）吳下阿蒙（）感知文意課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸教你一招:文言翻譯五法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替代古代文言詞調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說法補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容刪：刪去句中沒有實(shí)在意義的詞感知文意課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文賞析《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！揭示學(xué)習(xí)的必要性?？梢妼O權(quán)對(duì)呂要求嚴(yán)格，寄予厚望孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。（要求不高，可行）學(xué)習(xí)的目的和方法。表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂不聽勸誡的不悅和責(zé)備卿言多務(wù)，孰若孤委婉的批評(píng)。現(xiàn)身說法，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切孤常讀書，自以為大有所益課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸除了孫權(quán)勸學(xué)，課文還寫到了魯肅贊學(xué)。下面，請(qǐng)同學(xué)們找一找魯肅贊學(xué)的句子卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙遂拜蒙母，結(jié)友而別語(yǔ)言描寫，驚奇、贊嘆。行動(dòng)描寫課文賞析課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文賞析課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸學(xué)生通過角色朗讀、情景演讀的方式誦讀人物對(duì)話揣摩人物說話的語(yǔ)氣。我思考，我進(jìn)步魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。課文賞析課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸２、呂蒙由不學(xué)到學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示？3、本文是怎樣表現(xiàn)人物的性格的？本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。課文賞析課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸比較一下，呂蒙和方仲永有什么不同？呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸學(xué)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)；方仲永幼年“聰慧過人”，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”對(duì)比課文賞析課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸人物形象1、孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望以身作則現(xiàn)身說法語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切2、呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)課文賞析課文導(dǎo)入作者介紹朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸課文導(dǎo)入作者作品朗讀欣賞感知文意課文賞析拓展延伸拓展延伸