初探中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的游戲教學(xué)

PAGEPAGE2初探小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的游戲教學(xué)摘要小學(xué)音樂(lè)欣賞可以很好地發(fā)展小孩子的音樂(lè)天賦和崇高的情操，但是，目前小學(xué)音樂(lè)欣賞中存在盲目綜合、舍本求末，脫離欣賞教學(xué)的音樂(lè)性等問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題，仔細(xì)I鉆研，并提出了通過(guò)唱歌游戲、品味音樂(lè)內(nèi)容、讓學(xué)生進(jìn)行表演模仿，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力、在學(xué)生玩樂(lè)器時(shí)，無(wú)意識(shí)的提高了學(xué)生對(duì)各樂(lè)器音色的鑒賞能力；通過(guò)舞蹈、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣以及組織節(jié)日活動(dòng)玩游戲、提升藝術(shù)靈感和音樂(lè)欣賞能力五種矯正策略。本文開(kāi)始是對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，其中包括了小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的課程的特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)欣賞的作用和小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的典型誤區(qū)；然后對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行了討論，包括盲目綜合、舍本求末，支解音樂(lè)、缺乏完整和缺乏主題、放任自流三個(gè)主要誤區(qū)，然后通過(guò)實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞中的游戲教學(xué)這一方法進(jìn)行了初步探討，主要包括通過(guò)唱歌與游戲的結(jié)合、過(guò)表演進(jìn)行模仿、嘗試用樂(lè)器演奏、通過(guò)舞蹈進(jìn)行體驗(yàn)和組織節(jié)日游戲。經(jīng)過(guò)論文的描寫以期能為這塊領(lǐng)域提供可以值得參考的價(jià)值。關(guān)鍵詞：教學(xué)原則；音樂(lè)欣賞課；教學(xué)方法AbstractTheelementaryschoolmusicappreciationcanbeverygoodtocultivatechildren'smusicaltalentandnoblesentiments,butmusicappreciationhasblindlyintegratedprimaryandmiddleschoolatpresent,enjoymusicfromtriflesofteaching,thispaperaimsattheseproblems,tothink,andputforwardbysinginggames,musiccontent,letthestudentsperformimitation,toimprovemusicappreciation,letstudentsplaymusicalinstruments,promotethestudenttothemusicalsoundappreciation,throughdance,musicandfunexperienceoforganisingthefestivaltoplaygames,enhancetheartinspirationandmusicappreciationabilityoffivekindsofcorrectionstrategies.Thispaperfirstlysummarizestheelementaryschoolmusicappreciation,whichcontainsthecharacteristicsofthecourseofmusicappreciationinprimaryandsecondaryschools,primaryandsecondaryschoolmusicappreciationandtheroleofmusicappreciationteachingtypicalmisunderstandingsinschools;thentoappreciatethemisunderstandingofteachingthendiscussedtheelementaryandmiddleschoolsmusic,includingtheblind,trifles,dismembermentofmusic,thelackofintegrityandthelackoftheme,threemajormistakesandletthingsdriftthroughtheactualsituation,andtoenjoythegameteachingmethodofmusicschoolsisstudied,includingthesingingwithgames,imitatethroughperformance,trytousemusicalexperience,andorganizethefestivalthroughthedancegame.Thispaperprovidesareferencevalueforthisfield.Keywords:teachingprinciple;musicappreciationcourse;teachingmethod

目錄TOC\o"1-4"\h\z\u摘要 1Abstract 1前言 4一、小學(xué)音樂(lè)欣賞概述 5（一）小學(xué)音樂(lè)欣賞課的課程特點(diǎn) 51、主觀色彩 52、情感效應(yīng) 53、欣賞的自由性 6（二）小學(xué)音樂(lè)欣賞的作用 61、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力 62、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力 6（三）小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的典型誤區(qū) 7二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū) 8（一）盲目綜合，舍本求末 8（二）支解音樂(lè)，缺乏完整 8（三）缺乏主題，放任自流 9三、小學(xué)音樂(lè)欣賞中游戲教學(xué)方法初探 9（一）通過(guò)唱歌與游戲的結(jié)合 9（二）通過(guò)表演進(jìn)行模仿 10（三）嘗試用樂(lè)器演奏 10（四）通過(guò)舞蹈進(jìn)行體驗(yàn) 12（五）組織節(jié)日游戲 12四、結(jié)論與思考 13參考文獻(xiàn) 14致謝 15前言新課標(biāo)中說(shuō)：音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的領(lǐng)域就是感受和鑒賞，它是全部的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的根基，對(duì)造就學(xué)生音樂(lè)的審美能力有著正面的促進(jìn)作用。音樂(lè)就是經(jīng)過(guò)有組織的音樂(lè)所塑造出來(lái)的聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情，以及反映了社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)生活，使得欣賞者在得到美的體驗(yàn)的同時(shí)也潛移默化地受到陶冶的一種藝術(shù)。俄國(guó)的著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“音樂(lè)課是真正意義的美育課……，能夠欣賞以及懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的一個(gè)基本條件，背離這一點(diǎn)，就算不上是完美的教育”。所以說(shuō)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，在這里就可見(jiàn)一斑了。一、小學(xué)音樂(lè)欣賞概述（一）小學(xué)音樂(lè)欣賞課的課程特點(diǎn)音樂(lè)欣賞教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的音響的感受從而引發(fā)感悟和聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)審美的情趣為目的，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知才能。對(duì)于音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)課程的目標(biāo)以及要求也是依照課程的特點(diǎn)來(lái)制定的。從現(xiàn)在的小學(xué)的音樂(lè)欣賞課來(lái)看，它主要有著以下這幾個(gè)特點(diǎn)：1、主觀色彩音樂(lè)是屬于聲音的藝術(shù)，音樂(lè)所傳達(dá)的信息是一種含糊的信息，這是音樂(lè)的一個(gè)重要特點(diǎn)。它可以決定著音樂(lè)欣賞感受中的模糊這一性質(zhì)。所以欣賞者在體驗(yàn)音樂(lè)時(shí)會(huì)帶有十分明顯的主觀再造的這一成分。同一個(gè)音樂(lè)作品，不同的人的感受肯定是不一樣的。甚至還可以這樣說(shuō)，同一個(gè)人在不同的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一首樂(lè)曲的感覺(jué)也肯定是不同的。音樂(lè)帶給每個(gè)人的感受與理解都是不同的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷以及情感經(jīng)歷都是不一樣的。相同的作品，可能是“一百個(gè)觀眾，就會(huì)存在一百個(gè)哈姆雷特”，如果你只是單純的欣賞音樂(lè)的美感，也許就可以不用深入的了解，但在欣賞音樂(lè)之前了解許多有用的知識(shí)，那么你們欣賞音樂(lè)作品的能力就會(huì)得到大大增強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)的理解就會(huì)更加深入。當(dāng)然了，我們強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)欣賞主觀心理這種不共性的同時(shí)，也并不拒絕音樂(lè)欣賞認(rèn)同心理的這一面。2、情感效應(yīng)音樂(lè)欣賞課擁有情感誘發(fā)這一特點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞課中，誘發(fā)情感效應(yīng)的因素有很多。例如說(shuō)：情感信息上的認(rèn)同心理，它可以使聽(tīng)眾的思想情感和音樂(lè)所傳達(dá)的情感相貼切或極為接近，從而誘發(fā)出情感效應(yīng)?；蛘咝蕾p者在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，無(wú)意中將音樂(lè)信息和某一過(guò)程相聯(lián)系起來(lái)，然后按個(gè)人意愿來(lái)解釋和享受誘發(fā)情感的想象。3、欣賞的自由性新的音樂(lè)大綱對(duì)音樂(lè)欣賞中的內(nèi)容不再做出具體的規(guī)定，這無(wú)疑是給廣大音樂(lè)教師帶來(lái)了非常廣泛的選擇的余地同時(shí)也提供了創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在內(nèi)容的選擇上首先考慮到小學(xué)生的年齡以及接受的能力。要選擇有利于學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)生所感興趣的，容易理解和接受的具有較高的思想性以及藝術(shù)性的優(yōu)秀的作品，尤其是我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，選擇有地方性的戲曲等鄉(xiāng)土音樂(lè)為內(nèi)容，讓學(xué)生有親切的感受，使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)并不是那么的高不可攀，來(lái)減小學(xué)生和音樂(lè)間的距離。（二）小學(xué)音樂(lè)欣賞的作用1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是需要經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步的感受美，造就審美感知。音樂(lè)是聽(tīng)的一種產(chǎn)物，是通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)人們對(duì)客觀事務(wù)的愿望以及情感的。音樂(lè)藝術(shù)的任何的實(shí)踐都要依靠聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)中最基本的特點(diǎn)。欣賞音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的一種體現(xiàn)。欣賞音樂(lè)就要學(xué)生都擁有感受聲音的高低、音色等能力。他們必須能夠聽(tīng)辨音色、調(diào)式、速度、等能力。培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受力，也是在培養(yǎng)音樂(lè)審美的能力。這是從初級(jí)到高級(jí)，由淺到深的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。所以說(shuō)，音樂(lè)欣賞課既要求學(xué)生擁有一定的聽(tīng)見(jiàn)感受能力，又要求培養(yǎng)以及發(fā)展其音樂(lè)聽(tīng)見(jiàn)的感受能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力興趣是提高人類學(xué)習(xí)的最好的老師。著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激起孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，就是把音樂(lè)美的魅力展現(xiàn)給他們的先決的條件?！比绻麤](méi)有學(xué)習(xí)的興趣，再好的音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有意義的，而音樂(lè)欣賞教育課可能會(huì)成為學(xué)生所討厭的一門功課，這門功課也就根本談不上音樂(lè)審美教育了，也不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力上的培養(yǎng)。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，那么進(jìn)行審美教育，其中審美興趣和對(duì)音樂(lè)的興趣是最先需要被解決的問(wèn)題，其中解決這一問(wèn)題最好的方法，還是音樂(lè)欣賞教學(xué)。通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美的興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)感受力。愛(ài)美是人類的天性。音樂(lè)作品，不管是聲樂(lè)作品還是器樂(lè)作品，里面都包含很多美的因素。其中：作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，播放一首《漁舟唱晚》時(shí)，學(xué)生從一開(kāi)始不安靜的課堂氛圍中突然豎起了兩只耳朵，那優(yōu)美的曲調(diào)、舒緩的節(jié)奏，好像把學(xué)生帶到了一幅夕陽(yáng)映照下萬(wàn)頃碧波的畫面中去了。最后先遞升然后遞降的旋律最后合成了一個(gè)循環(huán)圈，并多次反復(fù)，而且速度還加快，表達(dá)了心情喜悅的漁民悠然自得其中的片片白帆都隨波逐流，漁舟都滿載而歸的情景。學(xué)生聽(tīng)完后還要求再聽(tīng)一次，其中有的學(xué)生還可以把快板那段中輕快的曲子給哼出來(lái)，這就是激起學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的一個(gè)良好開(kāi)端。所以說(shuō)通過(guò)這種娛樂(lè)性的欣賞，學(xué)生的審美興趣就可以得到激發(fā)，學(xué)生的音樂(lè)感受力就能得到提高，培養(yǎng)審美能力就能成為現(xiàn)實(shí)。（三）小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的典型誤區(qū)現(xiàn)在小學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，這已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)狀。所以，要全面的完成小學(xué)音樂(lè)教育這一任務(wù)，就要重視音樂(lè)欣賞這一重要的環(huán)節(jié)。但是，在新課標(biāo)這一背景下，既有教學(xué)隨意性這一毛病，還帶著新課標(biāo)理念這一帽子進(jìn)入盲目的誤區(qū)。下面就寫幾個(gè)典型的教學(xué)誤區(qū)的例子：情景（一）：音樂(lè)老師在課上向?qū)W生們宣布：今天的音樂(lè)課上欣賞課。然后就開(kāi)始放音樂(lè)，一首接一首，老師和學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)；另外還有一些老師在教會(huì)給學(xué)生歌曲之后，因?yàn)檫€沒(méi)到下課的時(shí)間，就隨便讓學(xué)生重復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，完全不在意學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)不情愿的神情都溢于言表，這也屬于互動(dòng)不足。情景（二）：在一堂課中，老師先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？學(xué)生做出了積極的反應(yīng)，然后老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)演繹這個(gè)故事，接著教師又生動(dòng)地復(fù)述一遍故事，最后老師在把話題移到音樂(lè)《龜兔賽跑》上來(lái)，卻又花時(shí)間去介紹作品其創(chuàng)作背景等，結(jié)果是等到老師放音樂(lè)時(shí)也就下課了。情景（三）：在進(jìn)行《春之聲》的欣賞教學(xué)中，老師的教學(xué)片段有：（1）學(xué)生自由討論春天在哪里；（2）朗誦詩(shī)歌《春曉》并贊美春天；（3）欣賞美術(shù)作品《春》《放風(fēng)箏》；（4）齊唱歌曲。在這幾個(gè)鏡頭中，有教師花了很多的心思，但結(jié)果卻不盡如人意。二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū)上面只是列舉了小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂會(huì)時(shí)常發(fā)生的一些情境，這些只是一些典型的鏡頭，具體上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題可以歸納為以下幾種：（一）盲目綜合，舍本求末提高學(xué)科綜合是新課標(biāo)的一個(gè)理念，但是在實(shí)踐中要把握好“度”，綜合才不會(huì)背離音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。依照觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲目性主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：喧賓奪主導(dǎo)致展示時(shí)間過(guò)多；或是只單一片面地讓學(xué)生去營(yíng)造積極踴躍的氛圍，導(dǎo)致目標(biāo)不明確；課堂活動(dòng)沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。有的老師在欣賞時(shí)會(huì)通過(guò)講故事或很多的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，他的本意是幫助學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)，但是這種做法（以語(yǔ)言代替音樂(lè)）會(huì)使教學(xué)脫離了音樂(lè)的本質(zhì)，脫離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)既是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這也就決定了其在教學(xué)中要以聽(tīng)、賞為主，要把一定的時(shí)間留給學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要使學(xué)生有想象的空間。其中把很少的教學(xué)時(shí)間用在老師的語(yǔ)言描述上，導(dǎo)致留給學(xué)生的只是與音樂(lè)關(guān)聯(lián)性小的記憶的做法是不對(duì)的，而且音樂(lè)的不確定性也就決定了音樂(lè)絕不是可以用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言來(lái)表述的。所以說(shuō)，我認(rèn)為正確的做法是應(yīng)該要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提示。（二）支解音樂(lè)，缺乏完整隨便暫停音樂(lè)或把完整的音樂(lè)肢解，用“碎片”替代完整音樂(lè)的做法是十分野蠻的，它不但破壞了音樂(lè)的美感，還打破了音樂(lè)的完整性，更重要的是這種做法也打斷了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象以及對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。而審美教育的基本的原則是把音樂(lè)作品作為一個(gè)完整的個(gè)體來(lái)體驗(yàn)。（三）缺乏主題，放任自流有的老師他主觀的思想上不在意音樂(lè)欣賞課，不去好好的選擇欣賞的內(nèi)容，只是一味的放音樂(lè)，沒(méi)有質(zhì)量上的要求。有老師是在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生重復(fù)“欣賞”，沒(méi)有好好設(shè)計(jì)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)處在聽(tīng)覺(jué)和思維參與的位置，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生失去了音樂(lè)課的樂(lè)趣，最后不喜歡上音樂(lè)課。我認(rèn)為這就屬于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上的失敗。事實(shí)上，音樂(lè)欣賞并不是讓學(xué)生單純的去聽(tīng)，而是要與其他音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（歌唱、律動(dòng)、討論等）相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造性的彼此互動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，然后培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美的才能。三、小學(xué)音樂(lè)欣賞中游戲教學(xué)方法初探低年級(jí)的學(xué)生的心理特征是好奇、好動(dòng)、好勝以及好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感知的無(wú)意性以及情感性是很顯明的，所以極易被感興趣的新鮮內(nèi)容所吸引，但是他們年齡小，所以注意力不集中，憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就不愿意，無(wú)意注意就多于有意注意。但是游戲，正是按照兒童的這一心理特征，讓孩子們?cè)谙矚g的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，使他們?cè)谳p松高興的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。（一）通過(guò)唱歌與游戲的結(jié)合音樂(lè)的主題旋律是一首樂(lè)曲或是歌曲的核心的音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展以及變化都與主題有關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往會(huì)注入自己的感受以及情感，這樣既可以了解音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)，又能激發(fā)他們對(duì)欣賞課的興趣。所以，在欣賞過(guò)程中，我們要牢牢地把握住主題旋律，帶領(lǐng)著學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。比如在欣賞《三只小豬》時(shí)，我給主題旋律編了歌詞，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱了主題音樂(lè)后，我告訴他們?cè)诼?tīng)到主題音樂(lè)時(shí)，要邊唱邊做出小豬的動(dòng)作。通過(guò)類似這樣的活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解程度。器樂(lè)曲《頌祖國(guó)》這首歌是根據(jù)維吾爾族的歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對(duì)這首兒歌是十分熟悉，在欣賞前可以讓學(xué)生先唱這首歌曲，然后在聽(tīng)器樂(lè)曲時(shí)也可以讓學(xué)生跟著輕聲的哼唱，這樣學(xué)生會(huì)很容易就理解接受樂(lè)曲在情緒、速度以及力度等音樂(lè)重點(diǎn)上的變化。低年級(jí)的音樂(lè)教材中，有很多好聽(tīng)的歌曲，比如說(shuō)《勞動(dòng)最光榮》，《新疆好》，《在北京的金山上》和《歌聲與微笑》等。我在教《在北京的金山上》時(shí)，為了讓學(xué)生可以感受歌曲中藏族音樂(lè)的特點(diǎn)，就讓學(xué)生跟著我的琴聲來(lái)哼唱歌曲旋律，并嘗試著唱富有特點(diǎn)的歌曲的部分。通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，利用學(xué)生的“無(wú)意注意”以及老師引領(lǐng)進(jìn)入“有意注意”，來(lái)鍛煉學(xué)生集中觀察、自我糾錯(cuò)等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生可以很自然地融入角色，也就能很容易就體驗(yàn)到歌曲的特點(diǎn)并和歌曲產(chǎn)生共鳴。（二）通過(guò)表演進(jìn)行模仿小學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而表演藝術(shù)就是通過(guò)演唱、動(dòng)作、表情等具有表現(xiàn)力的形式來(lái)表達(dá)情感、塑造形象以及表現(xiàn)音樂(lè)形象的一種藝術(shù)上的形式。所以，在音樂(lè)教學(xué)上，我一般采用歌、舞、讀等的綜合表演這一形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。比如在教西藏的民歌《巴塘弦子》時(shí)，我重點(diǎn)抓住藏族舞蹈的幾個(gè)腳部的典型舞步，使學(xué)生能很快在練習(xí)步伐中掌握藏族舞蹈的基本特點(diǎn)、藏族音樂(lè)的基本節(jié)奏以及藏族音樂(lè)的豪放明快等基本風(fēng)格，使之為樂(lè)曲的演唱以及表演做好了鋪墊。反正，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)讓學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)、舞蹈等表演藝術(shù)這一形式去體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，從而提高他們對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)力和欣賞力，在模仿游戲這一過(guò)程中感受樂(lè)曲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈節(jié)奏和我國(guó)的民族化的旋律一起結(jié)合的樂(lè)曲。在教學(xué)時(shí)，我先是放影片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在欣賞過(guò)程中，都被優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律感染了，都紛紛在下面輕輕的和著、唱著。然后我便不失時(shí)機(jī)的帶領(lǐng)著同學(xué)們來(lái)解析這首曲子的特點(diǎn)以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們都積極地發(fā)言、大膽地交流，不到一節(jié)課的時(shí)間，大家都能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地演唱這首歌了。（三）嘗試用樂(lè)器演奏在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師可按照樂(lè)器的不同演奏方法以及音色特征，來(lái)幫助學(xué)生們理解音樂(lè)所要表現(xiàn)出來(lái)的主題、風(fēng)格以及情緒，培養(yǎng)他們對(duì)各種體裁以及風(fēng)格的音樂(lè)作品的欣賞的能力。用打擊樂(lè)器進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以吸引到學(xué)生，但是因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)不長(zhǎng)，如果只是讓他們聽(tīng)樂(lè)曲，學(xué)生的注意力會(huì)很容易就分散，所以教師需要按照樂(lè)曲的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的伴奏的形式。伴奏的音型要可以充分地展現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格，同時(shí)學(xué)生也能夠容易掌握，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。欣賞器樂(lè)曲《我是人民小騎兵》時(shí)，在剛開(kāi)始理解音樂(lè)作品時(shí)，我是抓住音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生使用樂(lè)器來(lái)演奏，我問(wèn)學(xué)生“可以采用怎樣的樂(lè)器來(lái)展現(xiàn)小騎兵騎馬的聲音？”學(xué)生通過(guò)交流后認(rèn)為是雙響筒，然后我指導(dǎo)學(xué)生使用雙響筒來(lái)參與樂(lè)曲的伴奏，并引發(fā)學(xué)生用由弱變強(qiáng)的力度的變化的伴奏來(lái)模仿馬蹄聲，展現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)而近的情景。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲擊雙響筒來(lái)演奏，完全陶醉在音樂(lè)之中，自然而然地，他們就理解了音樂(lè)。比如：“搖籃曲”的節(jié)奏緩慢，旋律十分優(yōu)美，所以它通常是用鋼琴、小提琴為主奏的弦樂(lè)器的演奏，來(lái)達(dá)到催眠的效果；“進(jìn)行曲”通常是以鼓類、號(hào)等為主奏的銅管樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)其氣勢(shì)的浩蕩、激昂奮進(jìn)的特點(diǎn)。所以建議有條件的學(xué)校，教師可按照不同的作品選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示樂(lè)曲的片段，通過(guò)各樂(lè)器的外觀、演奏方法以及音色特征、演奏時(shí)不同情況下樂(lè)器的表現(xiàn)力的不相同，讓學(xué)生更直觀的感受各樂(lè)器的特點(diǎn)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)各樂(lè)器音色的辨別以及欣賞能力。再比如《難忘的歲月》。先是用輕巧、有彈性的聲音唱《游擊隊(duì)歌》。感受歌曲的情緒，然后用聲勢(shì)節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。最后聽(tīng)賞《游擊隊(duì)歌》（合唱）（整體的感受）要求是：要指導(dǎo)學(xué)生先感受歌曲的情緒，并思考歌曲所表達(dá)的是怎樣的一個(gè)音樂(lè)上的情境。方法：結(jié)合所了解到的歷史，來(lái)討論歌曲的時(shí)代背景，游擊隊(duì)員們作戰(zhàn)的方式，學(xué)生眼中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等。（影視作品：《地道戰(zhàn)》、《南京大屠殺》、《平原游擊隊(duì)》以及《鐵道游擊隊(duì)》等等。）老師的小結(jié)：這是一首展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲。歌曲生動(dòng)地刻畫了一群游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士們?cè)谄D苦的環(huán)境下的革命樂(lè)觀主義精神以及聰明、靈活、勇敢、頑強(qiáng)、豪邁的人民英雄的形象?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期下，游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士們深入到敵人的后方，在平原，在鐵道上，配合八路軍進(jìn)行作戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的人們都相信，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一定能取得勝利，因?yàn)檎x屬于我們廣大人民。（四）通過(guò)舞蹈進(jìn)行體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞課中，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到歡快以及富有動(dòng)感的音樂(lè)時(shí)，他們一般會(huì)很開(kāi)心，并會(huì)不由自主地跟著音樂(lè)熱情的舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到低沉、舒緩和抒情的音樂(lè)時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔和舒展。這是學(xué)生對(duì)音樂(lè)最開(kāi)始的感受，他們會(huì)用身體語(yǔ)言表現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)以及理解。欣賞《牧歌》時(shí)，我?guī)W(xué)生跳蒙古族的舞蹈“柔肩”這一動(dòng)作，不僅突出了長(zhǎng)調(diào)民歌的悠長(zhǎng)、寬廣這些特點(diǎn)，更表現(xiàn)出了“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的意境，孩子們也在跳舞中感受到了音樂(lè)，在動(dòng)中找到了樂(lè)趣，在動(dòng)中愉悅了身心，在動(dòng)中掌握到了蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。在舞蹈的游戲中，體驗(yàn)各種的樂(lè)趣。又比如欣賞歌曲《新疆好》，歌詞所描繪的是“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”“戈壁沙田變良田”“葡萄瓜果甜又甜”等美麗的景色，歌曲富有舞蹈性，我就帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊跳起了新疆的舞蹈。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性十分高，通過(guò)對(duì)歌曲的主動(dòng)的參與，不僅會(huì)更容易理解音樂(lè)，還可以體驗(yàn)到維吾爾族民間音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在享受音樂(lè)時(shí)，我們也可以對(duì)音樂(lè)的曲式用動(dòng)作來(lái)展示。如欣賞樂(lè)曲《加伏特舞曲》（ABA三部曲式），聽(tīng)到A部分，頭做左右搖擺的動(dòng)作；聽(tīng)到B部分，用手打拍子等。（五）組織節(jié)日游戲音樂(lè)欣賞能力還可以從各種節(jié)日的慶典以及晚會(huì)活動(dòng)中得到提高。如果說(shuō)音樂(lè)教學(xué)是育苗的話，那么，各種節(jié)日的晚會(huì)活動(dòng)的演出就是幼苗所結(jié)出來(lái)的豐盈的碩果，是小朋友們提高音樂(lè)欣賞能力的最直接的一個(gè)舞臺(tái)。比如“六·一”、“元旦”等場(chǎng)合，都會(huì)因有小朋友們悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲以及歡快輕盈的舞蹈等表演形式而增色不少。學(xué)生可以通過(guò)參加、觀看和聆聽(tīng)晚會(huì)的節(jié)目，學(xué)習(xí)到科學(xué)的發(fā)聲、大氣的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)、精湛的表演技藝以及得體的服飾搭配等。比如說(shuō)：我校慶“六一”晚會(huì)后，孩子們就紛紛表示下次還要來(lái)參加學(xué)校所承辦的各種晚會(huì)的活動(dòng)。一首《青春舞曲》后，同學(xué)們被七年級(jí)的聶道旺同學(xué)所發(fā)出的洪亮的聲音和小小歌唱家的架勢(shì)所征服了；電子琴合奏的《虹貓藍(lán)兔》后，很多同學(xué)都自發(fā)的找我來(lái)學(xué)習(xí)彈琴……所以我想，小朋友的藝術(shù)靈感以及音樂(lè)的欣賞能力通常就是在這些節(jié)日活動(dòng)中通過(guò)相互的模仿、學(xué)習(xí)以及借鑒，從而