二年級上冊課件神奇的紙教學(xué)設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,讓學(xué)生橫向考察一種材料的改造而導(dǎo)致其性能的變化,體會材料經(jīng)過加工和改造,可以表現(xiàn)出原本沒有的性能。教師組織通過改造一張紙,比較和體驗紙改造前后性能的變化,交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材圍繞“物體具有一定的特征,材料具有一定的性能?!钡暮诵母拍?,設(shè)計了2個活動,活動1是通過疊一疊進行對比普通紙和瓦楞紙,觀察側(cè)面的變化和表面的變化;活動2是通過對比放置重物、觸摸熱水杯,觀察并發(fā)現(xiàn)瓦楞紙具有的特殊性能。瓦楞紙對比普通紙除了外觀的變化,性能也發(fā)生了變化,比如能承重、防滑防燙等。在實際的教學(xué)中,不僅僅是讓學(xué)生感悟性能的變化,要引導(dǎo)學(xué)生的思維走向全面,比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考:我們做了什么使紙具有這些本領(lǐng)?“加工改造后,它還是紙嗎?”通過問題的引領(lǐng)讓學(xué)生明確紙經(jīng)過加工改造后仍然是紙,但是性能會發(fā)生改變,通過研討讓學(xué)生理解紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。在拓展部分,進一步引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油,然后探究這張紙具有的全新功能?!緦W(xué)情分析】基于前面的科學(xué)學(xué)習(xí)和上一課的學(xué)習(xí),二年級學(xué)生對于物體特征和材料性能有一定的了解。但學(xué)生對紙的認(rèn)識較為單一,對紙的性能缺乏細(xì)致的觀察與思考,即。在動手能力方面,與一年級相比已有明顯進步,但在折紙方面還略顯不足,需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。因此,本課安排了對紙的簡單改造活動,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把紙折疊成瓦楞狀,然后體驗改造后的紙在彈性與緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化。將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到實際生活,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料以改變材料性能的探究欲望,在進一步的探索中,讓學(xué)生經(jīng)歷在紙上刷食用油以增加紙的防水性?!窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品??茖W(xué)探究目標(biāo)1.在教師指導(dǎo)下對普通的紙進行簡單加工與改進,比較材料在改變前后的變化。2.在教師指導(dǎo)下,能用語言描述紙在折疊前后的變化??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。2.在教師指導(dǎo)下,嘗試多角度、多方式認(rèn)識材料??茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解材料會隨著人類的需要而不斷改進?!窘虒W(xué)重難點】重點:引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。難點:引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:普通的紙、訂書機、木塊、杯子、熱水、刷子、食用油、記錄單等。教師準(zhǔn)備:瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、課件、板書卡片1套等?!窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】一、聚焦(一)觀察紙的特征教師提問:這是一張非常常見的白紙,說一說,這張紙具有什么特點?預(yù)設(shè):白色、很輕、薄薄的等。(二)交流紙的用途生活中我們可以用紙來做什么?預(yù)設(shè):寫字、畫畫、折紙、手工……(三)激發(fā)改造紙的思考我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢?設(shè)計意圖:通過問題串引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點、交流紙的作用,引發(fā)對紙的特點及其用途的思考,為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)材料功能的增加前提是材料性能的改變和優(yōu)化;為接下來引領(lǐng)學(xué)生對這種材料進行加工改造,改變它的性能做好鋪墊。二、探索(一)明確改造紙的方法1.交流改造紙的方法。教師提問:我們可以用什么方法加工、改造一張白紙?預(yù)設(shè):折疊、卷起、揉圖……2.明確改造紙的方法。今天我們就用折疊的方法改造白紙,看看改造后的白紙會有哪些新的功能。設(shè)計意圖:對紙改造的案例對于學(xué)生來講其實并不陌生,比如漢堡的包裝盒,套在咖啡杯外的紙?zhí)?,快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過激發(fā)學(xué)生思考如何改造一張紙使它具有新的功能,學(xué)會關(guān)注紙的特點及性能。強化折疊的方法實際上是為制作瓦楞紙做準(zhǔn)備。(二)探究改變形狀后紙的新功能1.示范折紙引領(lǐng)學(xué)生操作(1)教師示范折疊方法(或播放微視頻),明確注意事項。(2)學(xué)生折紙。設(shè)計意圖:折疊看似簡單,但是實際上對學(xué)生來說還是有一定難度的,所以需要教師通過示范和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞紙,為接下來的活動做鋪墊。2.對比觀察中發(fā)現(xiàn)新特征(1)(教師拿著折好的紙)請仔細(xì)看一看(教師示范從不同角度觀看),這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化?預(yù)設(shè):學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化(原來紙的側(cè)邊是一條線,現(xiàn)在變成鋸齒狀了)。教師組織學(xué)生畫出折疊前后紙的側(cè)邊形狀(板書)(2)我們將這種形狀稱之為瓦楞狀,折疊出來的紙就叫瓦楞紙。設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察,用說一說、畫一畫的方式標(biāo)書瓦楞狀紙的特點,豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識,同時又為后面活動中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范;通過。3.對比實驗發(fā)現(xiàn)新功能。教師提問:瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢?讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。(1)觀察任務(wù)(播放微課)按一按:將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認(rèn)真體驗手心的感覺,將感受記錄在活動手冊表格內(nèi)。放一放:取兩本字典(或厚一些的書或其他等高的物品)以間隔一定的距離平放在桌面上,先將一張白紙放在兩本字典上,接著由輕到重將物體(可以選擇身邊輕重不同的物體,如木塊、訂書機)放在紙的正中間,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后,再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。摸一摸:準(zhǔn)備2杯熱水,用白紙貼著杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,再次感受冷熱程度,并對比有什么區(qū)別。(此處強調(diào)實驗安全:提醒學(xué)生留意不要打翻水杯,小心熱水燙手)設(shè)計意圖:以任務(wù)為抓手,以微課視頻為依托,巧用“工具”幫助學(xué)生明確開展實驗的方法,明確實驗中的注意事項,實現(xiàn)了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養(yǎng)。通過實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通紙折疊成瓦楞紙后承載彈性、承載重物等都發(fā)生了變化。(2)明確要求邊做邊完成記錄單,同時將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時與組內(nèi)同學(xué)進行交流分享。注意事項:●實驗要一步一步做,不要急于求成?!褡屑?xì)觀察、感受,有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么?!衽c同學(xué)交流要輕聲?!裨凇懊幻杯h(huán)節(jié),小心別燙傷自己,別燙傷同學(xué)。(3)實驗并完成班級匯總表教師適時介入指導(dǎo)、評價,引領(lǐng)學(xué)生有序開展實驗活動;指導(dǎo)學(xué)生完成班級匯總表。設(shè)計意圖:通過交流引領(lǐng)學(xué)生明確實驗注意事項,幫助學(xué)生形成對實驗活動的正確認(rèn)識,為有效觀察做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生有序進行觀察。借用班級匯總表呈現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,用可見的方式讓學(xué)生在匯報時有抓手。三、研討(一)折疊前后紙有什么變化1.出示班級匯總表師:通過剛才的觀察活動,相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認(rèn)識,接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生匯報交流提升學(xué)生先匯報班級匯總表的結(jié)果,接著再補充其他的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖:幫助學(xué)生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認(rèn)識,構(gòu)建對瓦楞紙的特點和性能發(fā)生的變化的認(rèn)識,感悟?qū)Σ牧系募庸じ脑炜梢愿淖兯男阅?。(二)瓦楞紙的實際應(yīng)用1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙。教師:白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中,老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。(播放PPT、紙箱側(cè)邊特寫鏡頭)請仔細(xì)看這個紙箱,你能找到里面的瓦楞狀紙嗎?2.學(xué)生觀察并上臺交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.引領(lǐng)學(xué)生思考:用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點?預(yù)設(shè):瓦楞狀紙能承受更重的重量,能使紙箱變得更加堅固。4.引領(lǐng)拓展。在生活中,人們還將瓦楞狀紙的特點應(yīng)用在哪些地方?預(yù)設(shè):在杯墊、杯套制作中(PPT出示圖片)。設(shè)計意圖:學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙,分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性,描述這個特征的物品具有的優(yōu)點,從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識到材料特點決定材料用途。四、拓展今天,我們將紙改變了形狀,發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下,若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙,然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水,又會有哪些新的情況(圖文介紹;有條件的可以制作視頻)?請同學(xué)們課后做一做,將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。設(shè)計意圖:通過布置課后拓展性科學(xué)實踐任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生思考和實踐多樣化的改造對材料性能的影響與應(yīng)用。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認(rèn)識以及探索新材料的興趣?!景鍟O(shè)計】神奇的紙普通紙普通紙瓦楞狀紙形狀改變看側(cè)面看側(cè)面按表面不能彈回來能彈回來按表面放重物一摸不能支撐物體 能支撐物體放重物一摸摸熱水一摸摸熱水一摸不能隔熱能隔熱《神奇的紙》記錄單班級:姓名:學(xué)號:月日1.EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(bǐ),比)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(bǐ),比),EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(gēn),根)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(jù),據(jù))EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(nǐ),你)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(de),的)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(fā),發(fā))EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(xiàn),現(xiàn))EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(zài),在)□EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(lǐ),里)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up19(huà),畫)“√”。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up19(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up19(chá),察)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up19(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up19(fǎ),法)EQ\*jc2\*hps18\o\ad(\s\up17(pǔ),普)EQ\*jc2\*hps18\o\ad(\s\up17(tōng),通)EQ\*jc2\*hps18\o\ad(\s\up17(zhǐ),紙)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up19(wǎ),瓦)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up19(leng),楞)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up19(zhǐ),紙)看一看(畫形狀)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(àn),按)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(yī),一)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(àn),按)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(dàn),彈)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(huí),回)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(bù),不)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(dàn),彈)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(huí),回)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(dàn),彈)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(huí),回)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(bù),不)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(dàn),彈)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up17(huí),回)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(fàng),放)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(yī),一)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(fàng),放)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up21(mù),木)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up21(kuài),塊)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(zhī),支)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(chēng),撐)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(bù),不)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(zhī),支)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(zhī),支)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(chēng),撐)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(bù),不)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(zhī),支)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up17(dìng),訂)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up17(shū),書)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up17(jī),機)□EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up21(néng),能)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up21(zhī),支)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up21(chēng),撐)□EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(bù),不)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(néng),能)EQ\*jc2\*hps20\o\ad(\s\up21(zh

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