英語簡筆畫教學最全課件

英語簡筆畫教學主要內容篇章一：簡筆畫簡筆畫的定義簡筆畫的特點簡筆畫的分類簡筆畫的原則簡筆畫的畫法篇章二：簡筆畫與英語教學簡筆畫在教學中的作用簡筆畫的設計與創(chuàng)作簡筆畫的簡易教具一、簡筆畫簡筆畫的定義一種通過目識、心記、手寫等活動，利用簡單的點、線、圖形等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。在表意，非寫實。

簡筆畫的英語譯文是stickfigures。所謂stick就是木棒，stickfigures就是用木棒樣的線條去組合成的木偶形象，用以表示人物、動物、靜物或景物。

這無疑會增強英語教學的藝術性。能用兩筆表示的不用三筆。（蘇霍姆林斯基）象形（名詞、動詞概念）利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級的教學是簡筆畫用于語法教學的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big,bigger,biggest，如圖。較為復雜的畫可在課前畫在小黑板上、膠片上或一張大白紙上。簡單(簡練、概括，易學)簡筆畫在英語教學中的輔助作用“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來有更多的優(yōu)點。---Whatcanyouseeinthepicture?畫簡筆畫要突出“簡”，筆畫寧少勿多，具體取舍要以容易識別并與它物相區(qū)別為標準，“簡”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本來面目和突出特點。兩段竹一長一短，教long和short，如圖（8-3）。豐富教學語言，推進復合式教學。集中學生注意力，提高學習效果。Thethirdtreeisthetallestofall.利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級的教學是簡筆畫用于語法教學的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big,bigger,biggest，如圖。簡筆畫的英語譯文是stickfigures。輔助教學的簡筆畫要求基本上橫平豎直，使用直線或幾何圖形要用手畫，盡量不用直尺或圓規(guī)等工具。簡筆畫的特點簡單(簡練、概括，易學)

(一日即可學會simpleblackboarddrawingsinaday)快捷達意簡單筆畫的分類、表現(xiàn)形式

（按基本組成圖形分）線條式（骨線式）Stickfigure(matchpictures)Eg.人物、動物平面式Eg.建筑交通工具家具樹木線面結合式絕大多數(shù)簡筆畫基本構成要素（點、線、形）1.能少勿多。也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

簡筆畫的原則2.能直不彎。能用直線不用曲線。

3.能簡不繁。作畫時只要能用簡單圖形，就不用復雜圖形。簡筆畫的畫法把握布局。

位置、比例抓好特征，先大后小。

下筆肯定，注意用筆。

簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

練熟常用簡筆畫（舉例）1.學習文體用品。

2.家具和日常用品。

3.植物水果蔬菜。4.樹木花草。

5.衣著鞋帽6.交通工具

7.動物。

8.不同年齡、性別、職業(yè)的人物(站七、坐五、蹲三。)

9.人物的動作。

10.臉部表情和上半身的動作。二、簡筆畫與英語教學

簡筆畫是一種簡潔、高效的直觀教學手段，恰當運用簡筆畫輔助教學是英語教師直觀教學的必備技能。簡筆畫在英語教學中的輔助作用活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。豐富教學語言，推進復合式教學。（邊講邊畫，視聽結合，課堂生動）集中學生注意力，提高學習效果?；饨虒W難點，化難為易。提高審美能力，潛在美育。為語言教學創(chuàng)設直觀情景簡筆畫可將抽象的語言材料轉化為形象的、易于學生接受的直觀情景。如把幾棵樹，兩個跳舞的人，一個樹下坐著休息的人，一個伸展腰身的人和幾個爬山的人組合在一起，就構成了郊游（outing）的情景，如圖（1）。由于簡筆畫寫意不寫實，能使“微觀物體宏觀化，宏觀物體微觀化”，使得大到宇宙天體（universe），如圖（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的課堂里再現(xiàn)如圖（2-2）。增加英語教學的啟發(fā)性簡筆畫可以邊講邊畫，隨需隨畫，給學生以想象的空間。教師在引導學生思路，誘導學生思維的過程中，語言與繪畫相互配合，更容易實施啟發(fā)式教學。英語教學中通常所說的“說半句話，畫半幅畫”就是對簡筆畫用于啟發(fā)式教學的最好描述。

“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來有更多的優(yōu)點?！保ㄌK霍姆林斯基）增強英語教學的藝術性

簡筆畫夸張、活潑、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人觸景生情，因情生趣，因趣而交流。一個夸張的大鼻子會使學生立刻想到foreigner，如圖（4-1）。一幅獅與狗的對峙更會是他們浮想聯(lián)翩，編出許多有趣故事，如圖（4-2）。這無疑會增強英語教學的藝術性?？梢哉f，簡筆畫在激發(fā)學生興趣，吸引學生注意，輔助學生對所學語言理解方面有更大的優(yōu)勢。直觀呈現(xiàn)象形（名詞、動詞概念）示意（變化、關系）敘事說理象形示意敘事說理簡筆畫輔助英語教學

的具體應用

簡筆畫輔助詞匯教學簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把事物帶進教室，使用簡筆畫就顯得方便可行，如圖（7-1，7-2）。簡筆畫輔助詞匯教學簡筆畫的夸張表意使得運用簡筆畫教學反義詞的教學效果更加明顯，如畫一個冰棒，一杯正從熱水瓶中倒出的水，教cold和hot，如圖（8-1）；一個沉入水底的球，一個浮于水面的球，教heavy和light，如圖（8-2）；兩段竹一長一短，教long和short，如圖（8-3）。由于有了夸張的對比，冷熱、輕重、長短一目了然。

簡筆畫輔助語法教學和句型教學

利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級的教學是簡筆畫用于語法教學的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big,bigger,biggest，如圖。三棵依次增高的樹就可以教學tall,taller,tallest，如圖（9-2）。利用上述簡筆畫還可以組織學生進行造句操練，如：Thesecondtreeistallerthanthefirstone.Thethirdtreeisthetallestofall.。簡筆畫輔助語法教學和句型教學利用簡筆畫輔助在現(xiàn)在進行時的時態(tài)教學，What’stheboydoing?He’swatchingTV/listeningtotheteacher，如圖繪畫的注意事項輔助教學的簡筆畫要求基本上橫平豎直，使用直線或幾何圖形要用手畫，盡量不用直尺或圓規(guī)等工具。畫簡筆畫要突出“簡”，筆畫寧少勿多，具體取舍要以容易識別并與它物相區(qū)別為標準，“簡”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本來面目和突出特點。簡筆畫繪畫要求線條要簡潔、明快，粗細、大小適中、輕重得當，要抓住該事物與其他事物相區(qū)別的典型特征進行夸張概括，幾筆勾出物體的形態(tài)，最好能夠注意遠近大小，畫出透視效果。繪畫的注意事項直接畫在黑板上的簡筆畫要簡潔、快速，不可在課上浪費教學時間，以免分散學生的注意力。較為復雜的畫可在課前畫在小黑板上、膠片上或一張大白紙上。簡筆畫輔助教學的注意事項值得注意的是，教師在利用簡筆畫輔助教學時應選擇適合用簡筆畫表現(xiàn)的事物和內容，不可夸大簡筆畫的輔助作用，不可偏廢其他直觀教學手段，如教學掛圖、實物教具、動作表情等。上述直觀手段如能配合使用，教學效果會更好。---No,Idon’tthinkso.兩段竹一長一短，教long和short，如圖（8-3）。---Wheredidhecomefrom?兩段竹一長一短，教long和short，如圖（8-3）。---Whatcanyouseeinthepicture?簡單(簡練、概括，易學)---Whatcanyouseeinthepicture?簡筆畫在英語教學中的輔助作用簡單筆畫的分類、表現(xiàn)形式

（按基本組成圖形分）利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級的教學是簡筆畫用于語法教學的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big,bigger,biggest，如圖。簡筆畫的簡易教具粘貼式、遮擋式掛圖鐘表（旋轉）式教學掛圖翻頁式教具折合式單詞卡片課上簡筆畫練習作業(yè)用簡筆畫表現(xiàn)下列幾組對話：1.---Whatisthis?Isitacat?---No,itisadog.2.---Wheredidhecomefrom?---HecamefromEngla