2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思(匯編篇)

2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思(匯編篇)圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是第一單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即圍繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，是按順時(shí)針?lè)较蜻€是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的'角度。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，同時(shí)，讓學(xué)生起立后做一個(gè)旋轉(zhuǎn)90°方向的小嬉戲，使學(xué)生實(shí)際感受旋轉(zhuǎn)的意義。其次步再來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒(méi)有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點(diǎn)手足無(wú)措，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生明白了，只要找到與中心相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵邊，把它們一次進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線，最終畫(huà)上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

課上完后，雖然學(xué)生在畫(huà)圖形的旋轉(zhuǎn)圖并沒(méi)有想象中的那么糟糕，但自己覺(jué)得上得很“累”，特殊是引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程有點(diǎn)“累”。

課后我也具體地分析了一下緣由：就是缺少對(duì)旋轉(zhuǎn)意義的深化探討。學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素駕馭得比較好，也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形態(tài)和大小沒(méi)有變，但課堂教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行一步深化探討，特殊是對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節(jié)課學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯，作業(yè)中也存在一些問(wèn)題，雖然本節(jié)課已基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)看，讓學(xué)生更深化地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

第十五章《平移與旋轉(zhuǎn)》中涉及到圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種圖形變換的教案，教材本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生視察、試驗(yàn)畫(huà)圖，總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)潔運(yùn)用的主線，綻開(kāi)了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。由于學(xué)生儲(chǔ)備了較足的打算學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到困難，學(xué)生面臨的是依據(jù)要求畫(huà)圖的要點(diǎn)，在說(shuō)理過(guò)程中運(yùn)用學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)，而這些課本中又忽視掉，采納模糊過(guò)程，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很興奮，一看一說(shuō)都清晰；一作業(yè)問(wèn)題就出來(lái)了，該保留什么樣的痕跡？如何反映要點(diǎn)？都留意什么樣的解題格式？課本沒(méi)有一個(gè)完整的示范。第十六章大綱明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說(shuō)理過(guò)程，而在靠近這個(gè)要求的過(guò)程中又沒(méi)有明顯的按部就班，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)亂。

有鑒于此，我在教案中就有意強(qiáng)化，賜予學(xué)生明確的示范，甚至是摒棄教案理念的束縛，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。每一節(jié)課前都督促學(xué)生做必要的預(yù)習(xí)，課中，強(qiáng)調(diào)作圖，通過(guò)作圖，帶出圖形的特征。我在課堂上要求學(xué)生和我一起作圖，不強(qiáng)調(diào)緣由，但要作出正確的圖形，在練習(xí)中來(lái)感受。不怕奢侈時(shí)間，要的就是培育作圖的實(shí)力，力圖落實(shí)在課堂上。在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上，我把分開(kāi)的敘述聚集來(lái)，條理化。

平移圖形的教案中，平移前后的圖形對(duì)應(yīng)線段的特征，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段的特征，書(shū)中采納分段式（先一般后特別），其中既有位置關(guān)系又有數(shù)量關(guān)系，籠統(tǒng)概括之。學(xué)生極易相識(shí)完整但做不到位。在教案中，我把一般的和特別的圖形放在一起，讓學(xué)生視察分析，總結(jié)結(jié)論。

平移前后的圖形中：對(duì)應(yīng)角；

對(duì)應(yīng)線段（位置關(guān)系）且（數(shù)量關(guān)系）；

對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段（位置關(guān)系）且（數(shù)量關(guān)系）；

學(xué)生對(duì)特別狀況對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段在同一條直線上感覺(jué)不深（或忽視），放在一起可以加深印象。依據(jù)圖例，我也給出作圖的詳細(xì)要求，強(qiáng)調(diào)幾何作圖的完整性。前面要有：解：如圖所示（好比打仗中的先頭部隊(duì)，偵察兵）在規(guī)定的`位置：按要求正確的畫(huà)出圖形（保持整齊）

找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的痕跡畫(huà)虛線，在不寫(xiě)做法的狀況下，平移圖形要在圖中表現(xiàn)兩要素（方向與距離），旋轉(zhuǎn)圖形要表現(xiàn)三要素（旋轉(zhuǎn)中心，方向，角度）

（學(xué)問(wèn)與技能的再現(xiàn)）

圖后要有交待：則即為所求。（橫線上是所作的圖形）（下結(jié)論。好比打掃戰(zhàn)場(chǎng)）

有了明確的要求，學(xué)生在詳細(xì)的操作中有度可依，有章可循，幾何中有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是條理化的，沒(méi)有發(fā)散性思維可以貫穿其中，學(xué)生的創(chuàng)建性是在明晰的思索下圖形的完備表現(xiàn)。對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，也要求學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述中體現(xiàn)各個(gè)要素，說(shuō)理的嚴(yán)密性是一個(gè)漸進(jìn)性的，一步一步達(dá)成。

圖形的旋轉(zhuǎn)，我干脆直奔主題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工具干脆畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形，老師的示范性必不行少，學(xué)生對(duì)為什么弄不清晰，但可以接受，可以畫(huà)出旋轉(zhuǎn)圖形。親身體驗(yàn)的試驗(yàn)有時(shí)更有勸服力。圖形的兩種變換學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)一表格，幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)。示例圖形對(duì)應(yīng)角圖形的形態(tài)與大小對(duì)應(yīng)線段對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的連線段全部的旋轉(zhuǎn)角1/2平移圖形旋轉(zhuǎn)圖形對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，還可點(diǎn)提一下：旋轉(zhuǎn)圖形中，對(duì)應(yīng)線段所在的直線所成的夾角與旋轉(zhuǎn)角有何關(guān)系？通過(guò)這種方式，打牢學(xué)生幾何圖感的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后去探討幾何圖形作充分打算。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

旋轉(zhuǎn)是生活中到處可見(jiàn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知?jiǎng)由?。通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛(ài)好。

起先從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面對(duì)前方聽(tīng)老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再?gòu)母袗?ài)好的嬉戲入手，如折風(fēng)車(chē)嬉戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱；先折然后旋轉(zhuǎn)嬉戲。同時(shí)在兩種嬉戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行探討，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生細(xì)致視察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官干脆參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問(wèn)題情景化、愛(ài)好化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探究。學(xué)生畫(huà)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)須要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，老師讓學(xué)生說(shuō)出自己的揣測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的改變，每條邊改變后與原來(lái)位置的角度。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“猜想－驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的`探究方法。

本節(jié)課從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟識(shí)的摩天輪、鐘表、風(fēng)車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生視察畫(huà)面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并依據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察對(duì)比的思維過(guò)程，再通過(guò)溝通，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的相識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提，由于前面的視察、仿照做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣袤，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清晰。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步相識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本課是第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)潔的圖形旋轉(zhuǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生視察一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時(shí)針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并用簡(jiǎn)潔的圖表示針旋轉(zhuǎn)的方向，從而明確順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的概念。

接著在新授的過(guò)程中，在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，并且畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這是本堂課的難點(diǎn)。教材細(xì)心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對(duì)象，因?yàn)榘堰@個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，難度都不是很大。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。我以“豐富的`生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛(ài)好。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問(wèn)，再?gòu)母拍钪姓覍こ鲂D(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都運(yùn)用了多媒體的手段。特殊是在探討圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

本節(jié)課須要改進(jìn)的地方還有許多，

1、老師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思索的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書(shū)上的定義并沒(méi)有說(shuō)到方向，學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以有意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評(píng)，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、愛(ài)好愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)建。以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和同行的評(píng)論，讓自己對(duì)本堂課的反思活動(dòng)異樣的長(zhǎng)久和深化。

作為一堂競(jìng)賽課，從學(xué)校，到區(qū)里，到市里，這一路走來(lái)，這對(duì)于一名青年老師，尤其是一名農(nóng)村一線青年老師來(lái)說(shuō)，其困難是不可思議的。首先，這堂課所須要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂(lè)，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作運(yùn)用。在區(qū)里賽課時(shí)，面對(duì)全新的一臺(tái)多功能投影儀，我是選擇了放棄運(yùn)用的，僅僅是因?yàn)樽约和耆欢僮鳌＿@使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報(bào)形式。這樣，不僅檢測(cè)教學(xué)效果的范圍縮小，耗時(shí)長(zhǎng)，還造成了學(xué)生主動(dòng)性下降的后果。然后這一切僅僅是因?yàn)槔蠋煂?duì)新生多媒體設(shè)備的畏懼和缺失，而造成的嚴(yán)峻后果。

在教學(xué)過(guò)程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)比較敏捷，也體現(xiàn)出了探究性學(xué)習(xí)和小組合作性學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生主體性表現(xiàn)不強(qiáng)，整堂課越到后面，老師主體性越突出。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，反思一再，只能怪自己對(duì)新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過(guò)于沉溺在農(nóng)村粗糙的、傳統(tǒng)的、落后的的教學(xué)手段和教化思想上。當(dāng)然，這也體現(xiàn)出了自己在教學(xué)上的懶散心情和老師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的'，它會(huì)使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會(huì)所擯棄。

綜合來(lái)看，這次教學(xué)活動(dòng)的意義是巨大的。希望，自己能時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻鞭策自己，時(shí)刻督促自己，向著一個(gè)目標(biāo)，謹(jǐn)言厲行，持之以恒，以求達(dá)到自己的教化志向，展示出自己的教化情懷！

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是圖形運(yùn)動(dòng)（二）的第3個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，承接“軸對(duì)稱”和“平移”。本節(jié)課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要相識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的特征，圖形旋轉(zhuǎn)的畫(huà)法。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了視察對(duì)比、自主探究、動(dòng)手操作、合作探討、歸納概括、參加嬉戲等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)、鞏固學(xué)問(wèn)、提升實(shí)力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

我創(chuàng)設(shè)了圖形旋轉(zhuǎn)情境，展示了一幅幅動(dòng)態(tài)漂亮的旋轉(zhuǎn)圖，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說(shuō)出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛(ài)好。

2、充分運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

在相識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放簡(jiǎn)潔圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的定義、旋轉(zhuǎn)三要素及旋轉(zhuǎn)圖形的畫(huà)法，收到良好的教學(xué)效果。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生先觀賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建出的'漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)創(chuàng)建美的熱忱和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

4、本節(jié)課不足之處。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得不足之處有：

①課堂中面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)注度還不夠。

②老師的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富。

以上是《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

本節(jié)課是課件教學(xué)，運(yùn)用幾何畫(huà)板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。

從鐘表動(dòng)身，通過(guò)鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)層層深化，突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題，把難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和視察，化難為易，化抽象為詳細(xì)。

對(duì)于旋轉(zhuǎn)角度的相識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)“把三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，把前后的圖形畫(huà)下來(lái)”，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，與全班溝通發(fā)覺(jué)展示的圖形不一樣，制造了沖突沖突，在這種沖突沖突中相識(shí)了旋轉(zhuǎn)的角度

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲乏之時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。不僅鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是培育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力，在動(dòng)手操作過(guò)程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培育了應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。同時(shí)通過(guò)觀賞不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？許多人包括自己在起先的時(shí)候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個(gè)層面，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn)，特殊是對(duì)設(shè)計(jì)圖形的'目標(biāo)該定位到哪一步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)當(dāng)還算是個(gè)難點(diǎn)，比如把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形，但假如把它畫(huà)下來(lái)卻并不肯定規(guī)范，假如說(shuō)把這個(gè)也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話，無(wú)疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不肯定能達(dá)到。所以我覺(jué)得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重，設(shè)計(jì)后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求，放到后面重點(diǎn)解決。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、比較、操作、分析、推理、溝通、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語(yǔ)及用手勢(shì)比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖推斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，使現(xiàn)代教化技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，提高了教學(xué)效果和效率，使本節(jié)課基本達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，營(yíng)造文化氛圍。

課始，我結(jié)合多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的情景圖，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機(jī)螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開(kāi)關(guān)門(mén)窗等動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實(shí)例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察并用手勢(shì)比畫(huà)各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，讓學(xué)生真實(shí)感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)的體驗(yàn)，從而形成表象，引出課題。

2、應(yīng)用多媒體課件，把握學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、比較、操作、分析、推理、溝通、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規(guī)范數(shù)學(xué)上習(xí)慣用語(yǔ)及用手勢(shì)比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖推斷旋轉(zhuǎn)的角度等基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在推斷旋轉(zhuǎn)角度是多少的教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉(zhuǎn)角，然后一起來(lái)利于課件來(lái)嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了猜想、驗(yàn)證、下結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，也讓學(xué)生的嘗試的過(guò)程中，觀賞了不同的`旋轉(zhuǎn)角度所帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇異和數(shù)學(xué)的美，學(xué)生很是快樂(lè)。最終是依據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來(lái)畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形，剛起先學(xué)生有點(diǎn)手足無(wú)措，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟具體地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)我的講解與示范，學(xué)生基本上能夠畫(huà)出來(lái)。

3、應(yīng)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想。

在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們?cè)谟^賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開(kāi)心地獲得新知。

當(dāng)然，課堂是千變?nèi)f化的。因此多媒體協(xié)助教學(xué)的全部表現(xiàn)形式只是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，還須要老師敏捷調(diào)控。今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,老師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步相識(shí)圖形的'旋轉(zhuǎn)。

一、依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在視察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過(guò)程中,嘗試采納視察思索與溝通反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程描述清晰,不僅要說(shuō)清晰它的起止位置,更重要的是要說(shuō)清晰旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng),積累探究閱歷。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,老師與學(xué)生創(chuàng)建了進(jìn)行探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、想象、分析和推理過(guò)程,每一位學(xué)生親自動(dòng)手、體驗(yàn)和獨(dú)立思索,從而使學(xué)生的空間想象實(shí)力和思維實(shí)力得以發(fā)展。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)其次十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時(shí)，是一節(jié)概念課．在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移兩種圖形變換，對(duì)圖形變換有肯定的相識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圖形的變換的相識(shí)更完整．美國(guó)數(shù)學(xué)教化家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)覺(jué)”，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在老師設(shè)計(jì)的試驗(yàn)情境中，盡量多地去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)、方法．所以，本節(jié)課的教學(xué)以視察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)．讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)實(shí)例相識(shí)旋轉(zhuǎn)，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)探究旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題駕馭旋轉(zhuǎn)變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)．值得留意的事，數(shù)學(xué)試驗(yàn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)的`起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不行的．假如課堂中一味地側(cè)重動(dòng)手試驗(yàn)而忽視了必要的問(wèn)題解決，那課堂會(huì)顯得浮躁、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵．反之，一節(jié)課中假如充斥著各類的習(xí)題，那課堂會(huì)顯得沉悶、缺乏數(shù)學(xué)的靈活與生動(dòng)．

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，老師應(yīng)“向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有特性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與看法”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、動(dòng)手操作、合作溝通等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象、比劃、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，組織學(xué)生觀賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的漂亮圖案，然后提問(wèn)：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛(ài)好。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

在還沒(méi)有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個(gè)單元時(shí)，我就對(duì)本單元的內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書(shū)上所涉及的學(xué)具打算好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間，讓他們把自己事先打算的學(xué)具拿出來(lái)同位之間相互操作，在操作中體會(huì)、溝通旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作，然后全班溝通。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變更老師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的`角色轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在嫻熟中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時(shí)，我提前把圖規(guī)規(guī)則矩地畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，全班溝通時(shí)老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。溝通中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗(yàn)證其正確性，我親自讓他們?cè)诤诎迳险故咀约旱牟僮鞣椒?。同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ凶罱K找到了成就感，更知道了解答一個(gè)問(wèn)題可以有多種途徑，那流淌在心底的興奮只有他們自己才能體會(huì)。

3、留意數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的整合

教材中有些練習(xí)看起來(lái)微乎其微，考試時(shí)一般都不會(huì)出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力，比如教材58頁(yè)的4題和5題。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行溝通，然后全班溝通，真正讓他們體會(huì)這些圖形既可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)也可以通過(guò)平移得來(lái)。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己打算一個(gè)模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時(shí)借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)畫(huà)出了一個(gè)個(gè)漂亮的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到興奮。在這個(gè)過(guò)程中既培育了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及審美意識(shí)，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動(dòng)手操作實(shí)力、提高了他們的思維實(shí)力，也讓他們探究到了這漂亮圖案的神奇性。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個(gè)擅長(zhǎng)視察、勤于思索的人，還要在生活中做個(gè)會(huì)視察、會(huì)思索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)建的有心人。

4、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教化資源。

新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都運(yùn)用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生清晰地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素（中心點(diǎn)、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中我通過(guò)操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺(jué)推斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí)，老師多指導(dǎo)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以視察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線，以培育實(shí)力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

我首先以好玩的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識(shí)的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛(ài)好，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問(wèn)題的實(shí)力。

2.過(guò)程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)概念的形成過(guò)程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟識(shí)的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題并剛好反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的'實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、改變的角度看問(wèn)題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作溝通，激發(fā)愛(ài)好

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串賜予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和思維實(shí)力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，剛好表?yè)P(yáng)了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，因此全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易

在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們?cè)谟^賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開(kāi)心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

以上是我對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)，其次節(jié)關(guān)于中心對(duì)稱的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對(duì)稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對(duì)稱的概念，先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別視察課本上圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而引出中心對(duì)稱的定義。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過(guò)動(dòng)手操作可以發(fā)覺(jué)許多結(jié)論，比如中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心所平分，中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形等。

本節(jié)培育了學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，再一個(gè)就是在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了試驗(yàn)探究，學(xué)問(wèn)應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)詳細(xì)生動(dòng)敏捷性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。在發(fā)覺(jué)探究的過(guò)程中完成這一圖形改變從直觀到抽象，從感性相識(shí)到理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生直觀想象實(shí)力，分析歸納抽象概括的思維實(shí)力。

本節(jié)課絕大