2023年初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇

2023年初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

今日我給學(xué)生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié)，現(xiàn)將這節(jié)課作簡潔反思。

本節(jié)課采納問題引入法，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動。用特別值探究銳角的三角函數(shù)時，學(xué)生們表現(xiàn)得特別主動，從作圖，找邊、角，計算各個方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)覺：特別角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的形態(tài)有關(guān)系嗎？整節(jié)課都在驚慌而開心的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生特別活躍，大部分人都能主動動腦主動參加。教學(xué)中，我始終比較關(guān)注學(xué)生的情感看法，對那些主動動腦，熱忱參加的同學(xué)，都賜予了激勵和表揚，促使學(xué)生的情感和愛好始終保持最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性。

在今后詳細(xì)教學(xué)過程中，自己還要多留意以下兩點：

（1）還要多下點工夫在如何調(diào)動課堂氣氛，使語言和教態(tài)更加生動上。初中學(xué)生的留意力還是比較簡單分散的，愛好也比較簡單轉(zhuǎn)移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越簡單被他們接受。如何找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格？或嚴(yán)謹(jǐn)有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲，或激情飛揚，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的呈現(xiàn)。我將不斷摸索，不斷實踐。

（2）我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思索問題，設(shè)計好教學(xué)的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，上課前多揣摩。讓學(xué)生更多地參加到課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗思索的過程，體驗勝利的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂這個小小舞臺的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語言，使課堂更加鮮活，充溢人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。而單純的記憶、仿照、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維實力、推斷推理實力、概括實力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培育了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參加，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理實力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教化應(yīng)面對全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；敬重學(xué)生的個體差異，提倡自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性?，F(xiàn)代教化家認(rèn)為，要使學(xué)生主動、主動地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的主動進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動好玩、教態(tài)自然大方、看法仔細(xì)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、親善可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的看法與學(xué)生同等交往，對他們敬重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參加學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)激勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護(hù)學(xué)生的主動性。

二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述特別感愛好，他們的思維也就簡單被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來肯定的生活色調(diào)。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培育，必將促使學(xué)生主動思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的四周。因此，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性相識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜愛聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎 的，具有神奇色調(diào)的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境：學(xué)生集中留意的時間較短，穩(wěn)定性差，安排留意的實力較差，老師可創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓學(xué)生在嬉戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意留意的時間及增加學(xué)習(xí)效果。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)覺情境：培育學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去獨創(chuàng)創(chuàng)建，更重要的是讓學(xué)生去獨立思索去發(fā)覺，這種發(fā)覺本身就是創(chuàng)建。

7.創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

一個生動好玩、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以奇妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新學(xué)問滿懷無比劇烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作起先的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的干脆閱歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)覺新學(xué)問、理解新學(xué)問和駕馭新學(xué)問，讓學(xué)生猶如“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維實力。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、溝通他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟識的立體圖形，并依據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避開了老師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭了學(xué)問。通過動手操作使數(shù)學(xué)學(xué)問不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。老師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對非常抽象的學(xué)問獲得了相當(dāng)清楚的相識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)常常讓學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中剛好駕馭所學(xué)學(xué)問，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看四周的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)學(xué)問去說明說明生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車愛護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等緣由，另一方面，也有數(shù)學(xué)緣由，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

總之，我們要踏踏實實地探討“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際動身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動身，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)稱，是為真正落實我國素養(yǎng)教化而由國家中小學(xué)教研組統(tǒng)一編寫和設(shè)定的課程模式。在新課程背景下，中小學(xué)老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采納新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。

在我們走人新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進(jìn)行了重新諦視?，F(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、立足教材，用好用活

老師要在運用教材的過程中融人自己的科學(xué)精神和才智，對教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)特性的教材學(xué)問。教學(xué)內(nèi)容的范圍是敏捷的，廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要是適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際動身的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們應(yīng)充分利用教材，開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以駕馭學(xué)問為主，老師很難創(chuàng)建性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改"教材了。教材中編人了一些讓學(xué)生揣測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中供應(yīng)了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。這樣做既熬煉了學(xué)生解決問題的實力，又極大地豐富了他們的課外學(xué)問。

二、科學(xué)評價，全面發(fā)展

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培育出適合時代發(fā)展須要的身心健康，有學(xué)問、有實力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根"這句流行了多年的話成為歷史。評價學(xué)生應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。假如用一把尺子來量，確定會把一部分有特性發(fā)展的學(xué)生評下去。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。學(xué)生在這種“只有更好”的評價激勵下，會不斷地追求，不斷地探究和攀登，這才是評價的真正目的。

三、轉(zhuǎn)換老師角色，變更教學(xué)行為

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。作為“同等中的首席”，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。一個特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的空間與時間。這種合作溝通的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中。個別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就為學(xué)生供應(yīng)了合作溝通的時間，同時老師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的時間。老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時老師不是簡潔地告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力氣，激勵他不斷向上攀登。如在教學(xué)線段的長短比較時，我一起先設(shè)計詢問學(xué)生平常如何比較身高，并請兩名學(xué)生演示。再讓其他學(xué)生仿照比身高來比較兩支筆的長短，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法。這樣。學(xué)生很簡單就理解了這個問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時，不再須要我的引導(dǎo)，學(xué)生從線段的比較中就找到了角的比較方法。老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是視察、傾聽、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異。發(fā)覺“火花”。老師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

四、敬重學(xué)生現(xiàn)狀

教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的相識發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡潔被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的。是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動的起點。我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動身。了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。如教學(xué)立體圖形時，這一節(jié)接近于實際生活，我在了解學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、溝通他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟識的立體圖形，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣，避開了我一味地講解，學(xué)生一味地記憶，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭了學(xué)問。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)覺地平線和太陽位置關(guān)系的改變，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探究發(fā)覺直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實際，由學(xué)生發(fā)覺日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最終去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點：

1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感愛好，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生新奇，這是學(xué)生最簡單接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是親密關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中到處有數(shù)學(xué)。

2．在探究直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類比的.思想來思索問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關(guān)系是探討切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探究切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我支配了一道實際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直馬路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培育學(xué)生解決實際問題的實力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運用數(shù)學(xué)，學(xué)生的主動性高漲，都急著探討解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗“生活中到處用數(shù)學(xué)”。

同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下三點：

1．學(xué)生視察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同探討的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。

2．雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探究直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，沒有賜予學(xué)生足夠的探究、溝通的時間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點，讓學(xué)生相互啟發(fā)探討，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清晰，結(jié)論更精確。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

剛起先課改試驗時常想，數(shù)學(xué)課無論怎樣改，還不是代數(shù)學(xué)公式，用公式進(jìn)行運算；幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明，能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行，作為一個課改試驗的數(shù)學(xué)老師，我切實體會到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。

在《好玩的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進(jìn)行拼圖來設(shè)計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學(xué)生卻給了我一個意外的驚喜，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力氣，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)建性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等漂亮的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊疆口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當(dāng)時的課堂氣氛異樣活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應(yīng)用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰慧才智得以充分展示，本節(jié)課不僅熬煉了學(xué)生的動手、動腦實力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)問。

經(jīng)過一段時間課改的詳細(xì)實施，我發(fā)覺也真正體會到，很多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感愛好的學(xué)生，都對數(shù)學(xué)有了深厚的愛好，也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)建一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

我引導(dǎo)學(xué)生說出身邊的物體哪些是圓形的，讓學(xué)生初步了解圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生開展嬉戲活動選擇汽車，不但調(diào)動了學(xué)生的主動性，加深了學(xué)生對圓的相識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實力。

二、自主探究，培育創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要設(shè)計一些具有探究性和開放性的問題，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在視察、試驗、探討、溝通、合作學(xué)習(xí)中，理解新學(xué)問，使全部學(xué)生都能獲得勝利感，樹立自信念。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓，發(fā)覺圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)覺圓的一些特征；通過視察、比較，自主看書，發(fā)覺同圓中，全部半徑都相等，全部直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，老師適時引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納學(xué)問的一般方法，同時學(xué)會了視察、試驗、操作、發(fā)覺等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新學(xué)問的獲得，體驗到了勝利的歡樂，增加了克服困難的志氣和毅力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,老師與學(xué)生的教與學(xué)中,良好的開端是勝利的一半,導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生留意,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),快速進(jìn)入思維狀態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺入深,進(jìn)入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入,如同一座溝通的橋梁,連接舊學(xué)問和新學(xué)問,還可以以舊學(xué)問的鞏固帶動新學(xué)問的理解。當(dāng)然在導(dǎo)入時,應(yīng)先了解學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容學(xué)問水平,設(shè)置更高一級的學(xué)問水平,才能使教學(xué)內(nèi)容滿意學(xué)生的要求,此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題。

二、反思教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計有肯定的彈性,為學(xué)生參加留出足夠的時間與空間,變更課堂以老師為中心,學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)著,激勵主動探究,大膽質(zhì)疑。

在組織教材上,應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的,細(xì)致斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的支配,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信念。時而過淺過慢,學(xué)生丟失學(xué)習(xí)愛好。在時間設(shè)置上,應(yīng)探討一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授學(xué)問、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時間,應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)安排,不能留尾巴。

三、反思師生活動,注意學(xué)生的主體性

教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受勝利,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學(xué)生視為生動而豐滿的心情流淌過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點放在學(xué)生發(fā)展上,重在培育學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實力,剛好發(fā)覺和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學(xué)活動正常開展。在勝利的教學(xué)過程中,師生是一個學(xué)習(xí)共同體,作為同等關(guān)系參加學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融,老師在講課中偶發(fā)靈感,學(xué)生思維中出現(xiàn)才智,教學(xué)生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法,都給教學(xué)帶來朝氣。如在七年級其次學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生溝通評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本節(jié)課采納“自主互助，誘導(dǎo)探究”八環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

這是我校經(jīng)過一年多來的課堂教學(xué)實踐而摸索出來的教學(xué)模式。“激趣導(dǎo)學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！懊鞔_目標(biāo)”讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)?！爸笇?dǎo)閱讀”讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)。在“自主互助”環(huán)節(jié)中，我讓同組之間的學(xué)生相互探討、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)快生教學(xué)慢生，從而駕馭二次根式的概念與性質(zhì)。

通過“說一說”、“做一做”“反饋”學(xué)習(xí)在自學(xué)的駕馭狀況，把課堂還給學(xué)生。在“誘導(dǎo)探究”環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生看教材，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生在自學(xué)中不能解決的問題，從而突破難點?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”檢測學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的駕馭狀況。我設(shè)計的題目由淺入深，學(xué)生可以運用今日所學(xué)的學(xué)問解決問題。最終在“小結(jié)提升”中，讓學(xué)生說說自己的收獲，形成學(xué)問體系。

我覺得整堂課下來，不足之處在于花在“說一說”、“做一做”的時間多了些，導(dǎo)致后面的“當(dāng)堂訓(xùn)練”中的點評少了些，時間上把握不是很到位。以后的教學(xué)中我會努力的去改進(jìn)，讓每一個學(xué)生都能真正投入到課堂中來。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《因數(shù)和倍數(shù)》這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對于學(xué)生來說是比較難駕馭的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實生活中又不常常接觸，對這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解、駕馭、推斷，須要一個長期的消化理解的過程。

同時這部分內(nèi)容是比較重要的，為五年級的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動性。本節(jié)課主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的。

一：動手操作探究方法.

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動手操作把１２個小正方形擺成不同的長方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，從動手操作，直觀感知，變抽象為詳細(xì)。

二、倍數(shù)教學(xué)，發(fā)覺特點。

利用乘法算式，讓學(xué)生找出3的倍數(shù)，這里讓學(xué)生理解：（1）3的倍數(shù)應(yīng)當(dāng)是3與一個數(shù)相乘的積。（2）找3的倍數(shù)是要有肯定的依次，依次用1、2、3……與3相乘。有了找3倍數(shù)的方法，在上學(xué)生找出2和5的倍數(shù)。這樣即鞏固對例題的理解，同時也為接下來的探討倍數(shù)的特點奠定基礎(chǔ)。最終讓學(xué)生通過探討發(fā)覺：（1）一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的（要用省略號）。（2）一個數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒有最大的倍數(shù)。

三、因數(shù)教學(xué)，發(fā)覺特點。

找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點。找一個數(shù)的因數(shù)的方法和倍數(shù)相像，大部分學(xué)生都用乘法算式找尋一個數(shù)的因數(shù)，這里老師可以通過幾到有序排列的除法算式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解。強(qiáng)調(diào)有序（從小到大），不重復(fù)、不遺漏。隨后讓學(xué)生找出15、16的因數(shù)有那些。最終通過比較探討讓學(xué)生得出因數(shù)的特點：（1）一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的。（2）一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是本身。（讓學(xué)生明白全部的數(shù)都有因數(shù)1）.

四、練習(xí)反饋狀況

從學(xué)生的作業(yè)狀況來看，大部分學(xué)生駕馭的還是不錯的，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，有如下幾點錯誤出現(xiàn)：1、倍數(shù)沒有加省略號。2、分不清倍數(shù)和因數(shù)，倍數(shù)也加省略號，因數(shù)也加省略號。3、因數(shù)有遺漏的狀況。從以上狀況來看，在今后的教學(xué)中要多關(guān)注基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，留意補(bǔ)差工作；同時要留意教學(xué)中細(xì)微環(huán)節(jié)的處理。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

在教學(xué)中，我長期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，仔細(xì)分析、探討后發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子優(yōu)勢”、義務(wù)教化的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。

例如：把X2-Y2+2X-2Y分解因式該多項式超過三項，考慮分組分解法---這一步學(xué)生易想到，于是就想立刻一步到位找到正確的分組方法。但詳細(xì)到可能分組的方式有多種：比如，第一項單獨一組和其次、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能快速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。這時，老師必需引導(dǎo)學(xué)生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)精神，并從中領(lǐng)司到學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是須要細(xì)心、耐性，是不斷嘗試，是不斷失敗直至勝利的過程。

到此，是否說學(xué)習(xí)無捷徑呢？肯定有！說上述“把分解因式”說：要達(dá)到快速地進(jìn)行分組分解，首先心須熟識分組分解法----分組后運用提公因式法、分組后運用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、推斷按此方式分后能否針對每一組提公因式接著分解----這是最關(guān)鍵一步，這要求對提公因式法和公式法特別熟識，而要達(dá)到此實力也是一個不斷嘗試，從失敗中錘煉的結(jié)果。

因式分解如此，其他各章學(xué)問的學(xué)習(xí)與此無兩樣。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問水平和數(shù)學(xué)思維實力的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問和思維實力水平對學(xué)生分開幾個層次，并依據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

一、分層

A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維實力也較好。

B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維實力一般或較好。

C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維實力一般，或思維實力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。

D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維實力一般或中下。

當(dāng)然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層老師不宜告知學(xué)生，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行。

二、對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

A層教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實，數(shù)學(xué)思維實力要更強(qiáng)，成為數(shù)學(xué)尖子。

A層教學(xué)策略：有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，激勵他們提數(shù)學(xué)問題，多激勵他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。

B層教學(xué)目標(biāo)：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問水平和數(shù)學(xué)基本運算技能，提高他們的思維實力，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。

B層教學(xué)策略：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激勵他們在課堂上多問，多提問題，多激勵他們自學(xué)，多激勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成果最好的同學(xué)。

C層教學(xué)目標(biāo)：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維實力，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。

C層教學(xué)策略：多激勵多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和解數(shù)學(xué)題的愛好。要求他們在測驗中取得合格以上成果。

D層教學(xué)目標(biāo)：盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維實力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。

D層教學(xué)目標(biāo)：多耐性輔導(dǎo)教化多激勵，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的愛好，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成果。

三、做好教材的分析探討和結(jié)合學(xué)生狀況進(jìn)行教材處理

為了學(xué)生更好地駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何；為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計層層深化的問題讓學(xué)生去探究，探討；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求；如何設(shè)計各層次學(xué)生的作業(yè)。等等。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有各種形式，但不論哪種形式都離不開“老師提出問題──學(xué)生解決問題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見，“問題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是特別重要的。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有愛好。因此，構(gòu)造好的問題情境要從學(xué)生所熟識的現(xiàn)實生活情景和已有的生活閱歷動身，構(gòu)造出具有較好的問題。這些問題對學(xué)生來說，不是常規(guī)的，不能單靠仿照來解決，同時問題的難度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，決大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠解決；解決可以有多種、甚至可以沒有終極的答案。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一星期的工作結(jié)束了，伴隨著本周工作的結(jié)束，我的感受頗多，現(xiàn)列舉幾點：

1、在教學(xué)工作中，真正做到了鉆研教材，弄清每課中的重難點，結(jié)合教學(xué)中的重難點來設(shè)計練習(xí)題，從而真正做到有講有練。在金老師夜班工作時，設(shè)計一些中等難度的練習(xí)題讓孩子來做，其次天批閱后講解，學(xué)生對學(xué)問的駕馭得到了進(jìn)一步的提高。

2、在夜班工作中，對每一件小事都當(dāng)作大事來辦，就像校長常說的：“學(xué)校無小事，到處是教化?！钡拇_，當(dāng)老師把這件事重視起來了，孩子也對每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

3、在班級管理上，仍舊有做得不夠好的地方。我們班學(xué)生普遍比較調(diào)皮，話比較多，今后要接著在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面接著加強(qiáng)，盡量讓學(xué)生用最短的時間養(yǎng)成一個較良好的習(xí)慣。

4、我自身的習(xí)慣養(yǎng)成上，最重要的是不能懶，眼到，手到，同時也要心到，這樣每件事才能做好，希望自己成為一個勤快的人，不懶散，不虛度光陰，每一天都要過得有意義！

以上就是我對自己近日工作的簡潔總結(jié)和反思，如若有比較淺薄之處，還望領(lǐng)導(dǎo)多多指責(zé)指正！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思索的空間。但其實，新教材的資料更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思索，而不是一味地讓學(xué)生自我看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)本領(lǐng)，理解本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，所以老師更要講得精，更要擅長引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學(xué)生，其中一個班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而另一個班的學(xué)生比較寧靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無朝氣;比較幻想的教法是老師必需要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生駕馭正確的思索方式，而對于沉悶的課堂，就要注意培育學(xué)生的自信念，我常常采納各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

要成為一名老師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個好老師，不僅僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教育，才會喜愛上你的課。老師對學(xué)生的承諾必需要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，必需要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣，學(xué)生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的提議，學(xué)生會簡單產(chǎn)生反抗心情，管理和教學(xué)工作就很難開展。

三、做好充分的課前打算和課堂管理

備課既注意學(xué)問的落實，也努力培育學(xué)生的愛好。上課前盡可能地做好充分的打算，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和學(xué)問上的引導(dǎo)，我們都能盡在駕馭。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我常常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參加管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)愛好小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

初中數(shù)學(xué)新課程已實施了多年，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，主動探究、勇于試驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的改變：如學(xué)生主動地開展視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的探討者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的改變、課程改變、教學(xué)形式的改變，考試改變中有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革試驗中的一些嘗試、實踐和與其他老師溝通過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一、教學(xué)中的可喜改變

1．學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的愛好與閱歷，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了。

2．老師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新相識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。

二、教學(xué)中的困惑與思索

1．課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生駕馭學(xué)問、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽視了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡潔化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2．老師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

有些老師常講“我們要蹲下來與學(xué)