2023年五柳先生傳反思范文

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年五柳先生傳反思范文收拾《五柳先生傳》是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳（散文）。今天，我為大家?guī)砹宋辶壬鷤鳎ǚ此迹ǚ段模屯蠹覑勰?

五柳先生傳反思范文篇1

《五柳先生傳》是一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體味本文的寫作（主意），首先從讀中讓學生體味感觸五柳先生的性格，初步了解五柳先生，然后通過師生互動商議的主意越發(fā)深了對五柳先生的了解。不足之外還在于我的教學觀念更新得仍不夠徹底，還未徹低從過去的教學模式中走出來，巴望今后越發(fā)努力。

常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)。在本節(jié)課中，第一層次通讀疏通文意。第二層次通讀探索文理。第三層次品味意境。當今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學生的閱讀能力，說畢竟也是一種信息的理解、分辨、篩選和概括的能力。其中最基礎的就是迅速、確切地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓練的。一方面要有教師的指導(訓)，另一方面要有學生的自主學習(練)。但訓練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要擴散體現(xiàn)在三兩個精煉的課堂提問中，通過師生互動，提出問題，解決問題。本節(jié)課在這方面做出了較好的嘗試。

五柳先生傳反思范文篇2

1、為學生迅速領略文本內(nèi)容及志趣，導入新課時，所處在社會背景要做須要的交代。

2、強調(diào)或點撥的讀書主意及目的與當今學生求知目的之異同。該環(huán)節(jié)應放在（總結(jié)）全文時舉行，若學生課上提出則要趁熱打鐵及時指導點撥，它是理解志趣及情感的前提，力爭達到由文及人、由人推己的讀書境界。

3、部分學生在理解和控制文本中實詞和虛詞上還欠確切、結(jié)實，該環(huán)節(jié)不能忽略，今后多加注意。

在囫圇導學過程中，我以學生的體驗、感悟為主，極力營造一個輕巧愉快的文言氛圍。在贊賞文本中，初步領略作品的內(nèi)涵。在積極的對話中，使課堂成為師生(學生之間)的語言、觀念、思維的火花碰撞的“現(xiàn)場”。為了引導學生整合資料、與文本對話，我設想通過探索《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳這一問題，讓學生用自己的閱讀體驗來控制人物性格及精神。

五柳先生傳反思范文篇3

下面我結(jié)合自己的教學設計思路和教學實際做以下反思：

反思一、時光安頓不合理。本課教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體味本文的寫作主意，針對大多數(shù)學生不大愛慕文言文的現(xiàn)象，教這一課時，我首先做的是激發(fā)學生的興趣，從學生感興趣的“桃花源記”入手，設計導學前測，由問題：“陶淵明為什么要退隱?”天然地過渡到陶淵明，接著引出“五柳先生”，再讓學生結(jié)合以往所學（說說）“心中的陶淵明”這樣既復習了舊知識，又能與新知識形成絕對的對照效果，天然地導入到課文的學習。然而在詳細設計學案的時候，只注重了學案的實用性，忘懷了時光的限制，所以在課堂操作時占用時光過長，使后面的環(huán)節(jié)不能完成。

反思二、學習難度預計不夠。在對（文章）語言的品析上，采取了小組學習的形式，讓學生分成幾組自由（辯論），激發(fā)了學生的學習熱情。因為課文當中生字詞比較多，翻譯難度較大，學生咨詢的較多。于是在課堂的實際操作中我并沒有急于往下趕，而是延伸商議時光，并停下來讓學生串講翻譯課文，我隨時舉行了點撥，又占去了很大的時光，改變授課計劃是聽課時的大忌，但課堂教學的目的要以學生的控制為主，而不是環(huán)節(jié)是否殘破。這關(guān)鍵是因為備課時考慮不周造成的。

反思三、學生的活動程度不夠。因為初三忙于趕課，課時緊，學生展示的時光不足，所以學生在展示方面的訓練不夠，表現(xiàn)在課堂學生展示死板單調(diào)。反思四、課堂教學過于拘泥學案。因