《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：小學(xué)四年級《語文》教科書/人民教育出版社2013年版內(nèi)容來源：小學(xué)四年級《語文（上冊）》第六組第二十課《古詩兩首》主題：愛課時：共1課時授課對象：四年級學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)1.基于識字寫字有初步的獨(dú)立識字能力。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。2.基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。3.基于口語交際能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。教材分析（單元位置、內(nèi)容、重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》位于四年級語文上冊第六組課文第一課《古詩兩首》。本單元的主題是愛?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是唐代著名詩人李白，李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友是無限依戀的而感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已經(jīng)消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情義托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將自己對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然的交融在一起，漢吐不露而余味無窮。選編這首詩的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情境，體會作者的思想感情。學(xué)情分析1.基于識字寫字對于四年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，但易錯字需重點(diǎn)指導(dǎo)。2.基于閱讀四年級的學(xué)生對古詩的理解有一定的難度，需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。3.基于口語交際四年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表達(dá)自己的理解與感受時有思維混亂層次不清語句不流暢的現(xiàn)象，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)目標(biāo)1.借助課下注釋理解題意，通過自讀、指名讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種讀書形式，練習(xí)朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，帶著自己的理解讀出感情，背誦古詩，認(rèn)讀五個生字，會寫五個生字。2.通過創(chuàng)設(shè)情境理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，帶著理解讀出李白與汪倫朋友之間的深情厚誼。評價任務(wù)1.通過指導(dǎo)交流能正確認(rèn)讀5個生字，正確書寫5個生字，通過自讀、指名讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的形式朗讀和背誦古詩。2．通過創(chuàng)設(shè)情境，想象古寺描繪情景，理解古詩內(nèi)容，帶著理解讀出李白與汪倫朋友之間的深情厚誼。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，入情入境的學(xué)習(xí)。通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)教師活動環(huán)節(jié)一導(dǎo)入課題，理解詩題。1、導(dǎo)入：在古代，交通不便，朋友一旦分別就很難再相見，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此間的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩，還記得我們學(xué)過的李白的送別詩嗎？（在音樂聲中吟誦《贈汪倫》）2、自古重離別，記載留傳下來的作品數(shù)不勝數(shù)，今天我們就走進(jìn)它們，去感受其中蘊(yùn)含的美好真情。出示課題，板書，讀題。3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題1）師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？（關(guān)鍵字：“之”的意思是去，往）2）誰？（李白），介紹孟浩然3）題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓（圖片）4）再讀詩題。4、學(xué)生齊讀目標(biāo)，并默記在心。激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課板書課題能讀準(zhǔn)字音，有韻味地朗讀詩歌。環(huán)節(jié)二初讀詩歌，掌握節(jié)奏。活動二、1、生自由反復(fù)地讀。請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。2、指名讀。3、師生合作朗讀全詩。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀古詩內(nèi)容，注意節(jié)奏。4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“陵”，交流互評。（完成目標(biāo)一）1.通過各種形式的讀，能讀準(zhǔn)生字字音，有韻味地朗讀詩歌。2.書寫生字做到規(guī)范、端正、整潔。（評價目標(biāo)一）評價標(biāo)準(zhǔn)：95%的學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，寫對字。解課題、畫題目節(jié)奏指導(dǎo)、范寫、點(diǎn)撥通過自讀、合作讀、結(jié)合課下注釋讀、想象情景讀理解詩意環(huán)節(jié)三誦讀古詩，理解詩意。活動一、感受送別景1、用自己喜歡的方式讀古詩，結(jié)合課下注釋自學(xué)古詩。2、同桌交流3、全班交流預(yù)設(shè)：1、理解“西辭”“煙花”離開了西邊的黃鶴樓道別了，沒錯，此時的孟浩然就要沿著長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們從課下注釋中了解到，花太多，太繁茂。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。（播放課件）2、在這煙花三月的美好季節(jié)，好友孟浩然卻要離開詩人去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢？帶著你的惆悵讀——生讀3、煙花三月的美景，李白此時有心情欣賞美景嗎？為什么？4、再讀詩歌，讀出自己的理解——生讀（完成目標(biāo)二）通過創(chuàng)設(shè)情境，想象古寺描繪情景，理解古詩內(nèi)容，說出自己的理解，帶著理解朋友離別時的惆悵與深情。（評價目標(biāo)二）評價標(biāo)準(zhǔn)：讀得有變化創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀及時評價引導(dǎo)感受品悟真情，朗誦古詩、背誦古詩環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)情境，品讀古詩，感悟真情。活動一、斟詞酌句悟真情1、故人，老朋友走了，誰都會感到不舍，是個最美的在于它的“詩中有畫”“畫中有詩”，再讀后兩句，描寫了哪些景物？（孤帆碧空長江）2、“孤帆”的意思是——（孤單單的一條小船）此時此刻，你的腦海有有什么疑問？（古時的長江可以說是交通要道，萬帆駛過，可在李白的眼中，卻只有那一艘船，為什么？）他的眼中，他的心中，只有——孟浩然，（板書：目光送）是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時此刻，世人看不到煙花三月的美景，看到的只有這——看不到長江上來來往往的船只，看到的只有那——他的心跟著——（板書：心相隨）3、我們從這個“孤”字讀出了什么？小小的一個“孤”字把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們再來讀——生讀活動二、情景誦讀，感情升華1、全詩雖沒有一個字直接寫情，字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟——（女生讀）2、人在千里外，情在送別中，這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白誦——（男生讀）3、一切景語皆情語，這朋友間的友誼是多么感人啊，讓我們再用情地讀讀詩歌吧！（配樂誦讀）4、背誦。（完成目標(biāo)二）創(chuàng)設(shè)情境，帶著自己的理解誦讀古詩，背誦古詩（評價目標(biāo)二）評價標(biāo)準(zhǔn)：帶著自己的理解誦讀古詩背誦古詩創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)誦讀、背誦通過拓展閱讀增強(qiáng)對童話美的感受，提高獨(dú)立閱讀的能力。環(huán)節(jié)五拓展閱讀課外閱讀鏈接：1.古詩：《遇故人莊》2.古詩：《春曉》《黃鶴樓》附：板書設(shè)計(jì) 20、古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白碧空長江孤帆目光送心相隨依依惜別情深意長反思與評價1.目標(biāo)達(dá)成情況：目標(biāo)一：目標(biāo)二：2.教后得與失：附：閱讀材料《過故人莊》孟浩然