小學(xué)教育學(xué)典型考題及專項(xiàng)訓(xùn)練(附答案)

第一章教育與教育學(xué)單項(xiàng)選擇題推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題規(guī)定關(guān)一個國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫（）A.學(xué)制B.學(xué)校教育C.正規(guī)教育D.制度化教育我國科學(xué)考試使用的教材主要是（）A.“六藝”B.“四書”、“五經(jīng)”C.《學(xué)記》、《理學(xué)》D.“七藝”“以僧為師”、“以（書）吏”為師是（）的教育特征。A.古代印度B.古代埃及C.古代中國D.古代雅典蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）A．柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）A．《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌爾》D.《普通教育學(xué)》8.1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基二、填空題1.教育是人類特有的，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。2.蘇格拉底問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫，第三步是。3.春秋戰(zhàn)國時期是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。4.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是。5.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。三、簡答題1.簡述教育的概念2.近代教育與古代教育相比，出現(xiàn)了哪些變化？3.簡述《學(xué)記》的教育思想4.簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。四、論述題1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教育理論的區(qū)別。2.試述教育的民主化。3.論述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.D2.A3.B4.B5.C6.B7.B8.A二、填空題：1.社會現(xiàn)象2.定義助產(chǎn)術(shù)3.私學(xué)的發(fā)展4.洛克5.康德第二章小學(xué)教育一、單項(xiàng)選擇題在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時間是（）A.1904年B.1905年C.1906年D.1907年1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）4年6年2年5年據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）殷周時期秦代唐代明代國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程序的基礎(chǔ)教育稱為（）；但當(dāng)一個國家以法律形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式為（）。初等教育普及教育義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育平民教育普及國民教育普及教育普及義務(wù)教育小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。專業(yè)教育基礎(chǔ)教育中等教育職業(yè)教育我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）《義務(wù)教育法》馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)教育的時代特征是（）面向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展二、填空題國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國民教育叫。1985年，中央關(guān)于人才培養(yǎng)的“四有、兩愛、兩精神”，即有理想、有道德和、有紀(jì)律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和?！读x務(wù)教育法》規(guī)定，我國義務(wù)教育實(shí)行在國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，的管理體制。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是。三、簡答題：新中國成立以后，我國在小學(xué)教育方面有哪些重要的改革？簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。小學(xué)德育的目標(biāo)是什么？試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。四、論述題世界各國為什么要推行義務(wù)教育？有什么意義？當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”這段話引起了你怎樣的思考？請從教育的根本目的了發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。答案解析：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分?jǐn)?shù)高低來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書的機(jī)器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必須要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.A2.B3.A4.D5.C6.B7.B8.B二、填空題：1.義務(wù)教育2.有文化科學(xué)精神3.地方負(fù)責(zé)分級管理4.能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力第三章教育與個人的發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）。外鑠論的觀點(diǎn)內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)多因素論的觀點(diǎn)綜合論的觀點(diǎn)教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。階段性順序性不平衡性互補(bǔ)性個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱為（）發(fā)展關(guān)鍵期機(jī)能期發(fā)展期差異期遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）主導(dǎo)因素決定因素物質(zhì)前提無關(guān)因素“環(huán)境決定論”的代表人物是（）霍爾華生高爾登格塞爾一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）幼兒期少年期童年期青年期人一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，其他方面的機(jī)能會得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有（）。階段性互補(bǔ)性不平衡性個別差異性“近朱者赤，近墨者黑”這句俗語說明了下述哪一因素的作用？（）遺傳環(huán)境學(xué)校教育人的實(shí)踐活動個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）決定性因素輔助因素影響因素引導(dǎo)性因素教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）主要方法重要方法唯一方法特殊方法二、填空題人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是的發(fā)展，二是的發(fā)展。關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、、等不同的解釋。影響人身心發(fā)展的主要因素有、和等。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括、和等方面。瑞士心理學(xué)家的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。從活動水平的角度看，個體的實(shí)踐活動由生理、和三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。三、簡答題簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？簡述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。四、論述題論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨(dú)特功能。論述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.B2.A3.A4.C5.B6.C7.B8.B9.A10.C二、填空題：1.生理心理2.外鑠論多因素相互作用論3.遺傳環(huán)境學(xué)校教育4.特質(zhì)條件教師隊伍教育管理5.皮亞杰6.心理社會第四章學(xué)生與教師一、單項(xiàng)選擇題聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）A.無差別原則B.尊重兒童尊嚴(yán)原則C.無歧視原則D.兒童利益最佳原則學(xué)生所享受的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)公正評價權(quán)隱私權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（D）管理能力組織能力教育能力教學(xué)效能感教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）上升趨勢下降趨勢先升后降趨勢先降后升趨勢教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）合理化示范化多樣化個別化教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點(diǎn)示范性長期性復(fù)雜性創(chuàng)造性熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）思想政治素質(zhì)教育理論素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)技能素質(zhì)在師生關(guān)系的問題上，持有“教師中心論”這一觀點(diǎn)的是（）洛克斯賓塞赫爾巴特高爾登陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的（）深厚的教育理論知識崇高的職業(yè)道德廣博的文化科學(xué)知識過硬的教學(xué)基本功“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點(diǎn)。尊師愛生民主平等辯證統(tǒng)一教學(xué)相長填空題我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的。學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用。一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的。教師的勞動特點(diǎn)包括：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性在教師的聘用上，我國目前實(shí)行的是：教師資格制度現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。我國規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法律有簡答題作為權(quán)利主體，學(xué)生享有哪些合法的權(quán)利？應(yīng)履行哪些義務(wù)？一名合格教師所應(yīng)具備的良好的個性品質(zhì)主要包括哪些方面？教師的教育能力主要表現(xiàn)在哪些方面？論述題試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.A2.B3.D4.A5.C6.A7.C8.C9.B10.D二、填空題：1.未成年公民2.個體與環(huán)境3.專業(yè)素養(yǎng)4.復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長期性5.教師資格制度6.科學(xué)文化教育理論教育能力7.憲法義務(wù)教育法第五章課程一、單項(xiàng)選擇題課業(yè)及進(jìn)程是指（）教程課程課表學(xué)期重在發(fā)展學(xué)生的知識與能力的課程是（）專業(yè)型課程拓展型課程研究型課程本位型課程課程論側(cè)重研究（）教什么為誰教如何教為誰學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（）后記部分原則部分說明部分序言部分課程結(jié)構(gòu)的編制即（C）課程計劃課時分配課程設(shè)計課程改革學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（C）課程目標(biāo)教學(xué)大綱課程計劃教科書小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（）。實(shí)踐性可行性銜接性發(fā)展性小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最主要的是要考慮（）形象性與興趣性娛樂性與生活性科學(xué)性與思想性知識性與個性二、填空題課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目和學(xué)校有目的、有計劃組織的課外活動。課程計劃，又稱教學(xué)計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的文件。是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。它的主體部分是。小學(xué)課程的設(shè)計以及教科書的編寫，要建立在上。以人為類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生。課程計劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要注、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“”。三、簡答題編制計劃的主要原則是什么？小學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮課程計劃的實(shí)踐指導(dǎo)作用？我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？四、論述題我國小學(xué)課程設(shè)計應(yīng)堅持哪些原則？教師怎樣才能做到正確使用教科書？論述編寫教科書時應(yīng)遵循的基本原則。答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.B2.B3.A4.C5.C6.C7.D8.C二、填空題：1.教育內(nèi)容2.教學(xué)指導(dǎo)性3.教科書課文4.完備的傳授文化知識的體系5.地方安排課程教學(xué)（上）單項(xiàng)選擇題教學(xué)是學(xué)校教育的（）唯一工作中心工作必要工作重要工作教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）一種主體活動一種實(shí)踐活動一種認(rèn)識活動一種文件活動教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（）直接經(jīng)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)社會實(shí)踐間接經(jīng)驗(yàn)“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）知識的傳授發(fā)展學(xué)自身的能力培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）教師的主導(dǎo)作用學(xué)校的管理作用教材的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體作用最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）孔子昆體良杜威夸美紐斯以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）孔子昆體良赫爾巴特夸美紐斯學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）引導(dǎo)性間接性簡捷性交往性教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）領(lǐng)會知識鞏固知識運(yùn)用知識檢查知識以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯誤的是（）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件掌握知識的多少并不完全表明智力的高低掌握了知識也就必然發(fā)展了智力二、填空題教學(xué)是完成學(xué)校、實(shí)現(xiàn)的基本途徑。學(xué)校工作必須堅持“、全面安排”的原則。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、、、交往性等方面。智力的核心是。實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是和。形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是。在教和學(xué)的協(xié)同活動中，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教學(xué)過程的基本階段有引起學(xué)習(xí)動機(jī)、、、運(yùn)用知識、檢查知識。三、簡答題教學(xué)的含義有哪些？教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別？如何認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)簡述教學(xué)的意義。四、論述題試述學(xué)校工作為什么必須以教學(xué)為中心試述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.B2.C3.D4.B5.D6.A7.D8.B9.A10.D二、填空題：1.教育任務(wù)教育目的2.以教學(xué)為主3.引導(dǎo)性簡捷性4.思維能力5.赫爾巴特斯賓塞6.發(fā)展智力7.學(xué)生教師8.領(lǐng)會知識鞏固知識第七章教學(xué)（下）一、單項(xiàng)選擇題《禮記·學(xué)記》中說“不陵節(jié)而施。”下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是（）啟發(fā)性原則因材施教原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為（）討論法談話法講授法練習(xí)法課的類型是由（）課的種類。教師備課決定的教學(xué)任務(wù)決定的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的教學(xué)的階段性決定的設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）杜威華虛朋盧梭克伯屈在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）個別教學(xué)班級授課分組教學(xué)道爾頓制教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱（）教學(xué)組織形式教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)策略一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗(yàn)的（）較高。信度效度區(qū)分度難度如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明（）質(zhì)量指標(biāo)高。效度信度難度區(qū)分度“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個饅頭的計算板書出來：“12÷3＝4（人），12÷2＝6（人），12÷1=12（人），12÷0.5＝24（人），這一做法體現(xiàn)了（）。鞏固性原則直觀性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則因材施教原則二、填空題循序漸進(jìn)原則，要求教學(xué)按照和發(fā)展的順序進(jìn)行。班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按與編成固定的班級，集體上課。直觀手段一般可分為實(shí)物直觀、和三種。教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括、、、、和五個方面。備課的內(nèi)容包括：、和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。課的類型大致可分為和兩大類?？荚嚸}的質(zhì)量指標(biāo)主要有、、區(qū)分度和難度。常用的記分法有和兩種。簡答題：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？教師課外輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問題是什么？簡述設(shè)計教學(xué)法。簡述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？簡述上好課的基本要求有哪些？論述題我國小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？分析課堂教學(xué)的利弊，并提出改進(jìn)方法。案例分析題課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你歷害，老師不如你，以后老師課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂再也不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。請你分析該案例，評價該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？答案解析：該教師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知識，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.C2.B3.B4.D5.B6.A7.A8.D9.C二、填空題：1.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)學(xué)生認(rèn)識2.年齡知識程度3.模象直觀言語直觀4.講授法5.備課上課作業(yè)的布置和批改課外輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價6.鉆研教材了解學(xué)生7.單一課綜合課8.信度效度9.百分制等級制

第八章德育一、單項(xiàng)選擇題德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用導(dǎo)向和動力關(guān)鍵基礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）教育者與德育內(nèi)容教育者與德育方法德育要求與受教育者已有品德水平受教育者與教育者德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行視具體情況，可有多種開端和順序德育的基本途徑是（）教學(xué)政治思想教育政治課思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則因材施教原則教育影響的一致性原則通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的德育方法是（）說服法陶冶法實(shí)際鍛煉法榜樣示范法德育過程從本質(zhì)上說是（）統(tǒng)一過程個體與環(huán)境個體與社會個體與教育個體社會化與社會規(guī)范個體化為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是（）德育原則德育途徑德育方法德育模式在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。知情知行意行知意二、填空題狹義的學(xué)校德育即指。小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性和等特點(diǎn)。小學(xué)德育主要由政治教育和、等構(gòu)成。德育過程由教育者、受教育者、和四個相互制約的要素構(gòu)成。自我教育能力主要由能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。、榜樣包括偉人的典范、的示范和。陶冶法主要包括、和藝術(shù)熏陶等。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是法，是對品德發(fā)展的手段。品德評價法通常包括、批評懲罰和等方法。簡答題簡述小學(xué)德育的意義。小學(xué)德育過程的規(guī)律有哪些？運(yùn)用說服教育法進(jìn)行德育要注意哪些問題？小學(xué)德育的途徑有哪些？三、論述題論述小學(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程。四、案例分析題一小學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。答案解析：（1）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（2）疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極滿堂紅。（3）貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是①講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重擺事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題，自覺履行道德規(guī)范；②因勢利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，喜歡參加自愛好的活動。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來；③以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表揚(yáng)和激勵，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。答案：一、單項(xiàng)選擇題：1.A2.C3.D4.D5.B6.B7.D8.C9.B二、填空題：1.道德教育2.奠基性3.思想教育道德教育4.德育內(nèi)容德育方法5.自我評價6.教育者學(xué)生的好榜樣7.人格感化環(huán)境陶冶8.實(shí)際行動9.品德評價強(qiáng)化10.表揚(yáng)獎勵操行評定

第九章班主任工作一、單項(xiàng)選擇題下列不屬于班主任工的作用的是（）組織者領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)者教育者小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）了解學(xué)生班會活動建立學(xué)生檔案組織和培養(yǎng)班集體班主任以教育目睥為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期仙在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項(xiàng)工作是（）建立學(xué)生檔案班主任工作總結(jié)班主任工作計劃操作評定班主任教師的經(jīng)常性工作這一就是設(shè)計并展開（）小組活動少先隊活動班級教育活動課外活動學(xué)生操作評定的主要負(fù)責(zé)人是（）班主任興趣小組少先隊班集體二、填空題班主任了解學(xué)生一般可采用觀察法、、及調(diào)查訪問等方法。班會的類型主要有常規(guī)班會、生活會和。主題班會的組織一般包括、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施和等幾個階段。班主任建立學(xué)生檔案一般分四個一環(huán)節(jié)：收集、、和保管。操作評定一般包括學(xué)生自評、小組評議、和等四個步驟。對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評價和量的評估。這項(xiàng)工作被稱為。三、簡答題小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？簡述先進(jìn)生的心理特點(diǎn)和教育要求。何謂主題班會？主題班會的形式主要有哪些？班主任的學(xué)期工作計劃主要包括哪些方面？四、論述題何謂操行評定？班主任如何對學(xué)生進(jìn)行操任評定？作為班主任，如何培養(yǎng)和形成班集體？五、案例分析題下列是某小學(xué)一個班的主題班會設(shè)計，請運(yùn)用班主任工作的理論和方法，對這一設(shè)計進(jìn)行評價并闡述組織好主題班會的要求。又到了3月5日開展學(xué)雷鋒活動的時間了，學(xué)校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事，可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下就完事，而應(yīng)該制度化、經(jīng)?；?，把愛獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。于是我決定先在班上召開一個“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)嗟墓餐囊庖姡业揭恢碌霓k法。主題班會設(shè)計如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動人事跡；第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事；第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒的種種現(xiàn)象