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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日
練
1:桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中,形成了穩(wěn)定的
()
單項選擇題
A、能力
B、技能
C、興趣
D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)
2:以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于(
單項選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
3:屬于資源管理策略的是()
單項選擇題
A、做筆記
B、復(fù)習(xí)方式多樣化
C、設(shè)計學(xué)習(xí)空間
D、列提綱
4:嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會對所遇到的任何陌生男
性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()o
單項選擇題
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
5:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征之一是()
單項選擇題
A、流暢性
B、精確性
C、系統(tǒng)性
D、抽象性
6:按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點,()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)
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習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。
單項選擇題
A、認(rèn)知策略
B、智慧技能
C、言語信息
D、動作技能
7:小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了,然后他又繼續(xù)讀了五分鐘,這種
促進(jìn)知識保持的方法屬于()。
單項選擇題
A、深度加工
B、運用記憶術(shù)
C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
D、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
8:從完整的問題解決過程來看,最首要的環(huán)節(jié)是()。
單項選擇題
A、發(fā)現(xiàn)問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、檢驗假設(shè)
9:影響遷移的主要因素有()。
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)情境的相似性
B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)的心向與定勢
D、教學(xué)方法
10:在感覺記憶中,信息的存儲形式是()o
單項選擇題
A、語義
B、概念體系
C、視像和聲像
D、圖式
11:通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種復(fù)雜的行為這是()
單項選擇題
A、示范法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、懲罰法
D、行為塑造法
12:掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)
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內(nèi)容,而是在于他們()。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)積極性
B、學(xué)習(xí)自覺性
C、要花多少時間
D、智力水平
13:對專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn),專家型教師的課時計劃簡潔、靈
活,具有預(yù)見性,并()。
單項選擇題
A、以教材為中心
B、以學(xué)生為中心
C、以考試為中心
D、以目標(biāo)為中心
14:教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。()
判斷題
對
錯
15:”教師人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光;
教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點。
單項選擇題
A、烏申斯基
B、波斯納
C、阿爾波特
D、斯金納
16:課堂練習(xí)時,專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜,并把這看作課堂中最重要
的事情。()
判斷題
對
錯
17:1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果
進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
18:課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
()
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判斷題
對
錯
19:父母對孩子過分溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài),
這是()教養(yǎng)方式。
單項選擇題
A、權(quán)威型
B、民主型
C、放縱型
D、漠視型
20:教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫()
單項選擇題
A、教學(xué)策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、教學(xué)計劃
D、教學(xué)目標(biāo)
21:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡,只注重于集體討論
的過程,經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于()
單項選擇題
A、參與式領(lǐng)導(dǎo)
B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C、民主式領(lǐng)導(dǎo)
D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)
22:特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。()
判斷題
對
錯
23:人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是()?
單項選擇題
A、皮亞杰
B、埃里克森
C、桑代克
D、華生
24:()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。
單項選擇題
A、小學(xué)二年級
B、小學(xué)四年級
C、小學(xué)五年級
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D、初中二年級
25:技能是一種本能行為。()
判斷題
26:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論,他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別
是()。
單項選擇題
A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B、解決問題學(xué)習(xí)
C、規(guī)則學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
27:通過()評價,教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況,確定學(xué)生當(dāng)前
的基本能力和起點行為。
單項選擇題
A、形成性評價
B、總結(jié)性評價
C、準(zhǔn)備性評價
D、診斷性評價
28:有關(guān)操作技能的特點,正確的是()。
多項選擇題
A、物質(zhì)性
B、內(nèi)潛性
C、展開性
D、外顯性
E、簡縮性
29:如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為,
最合適的安排應(yīng)該是()。
單項選擇題
A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
30:以下屬于正式群體的是()o
多項選擇題
A、班級
B、小組
C、少先隊
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D、小集團(tuán)
E、團(tuán)員
]:答案D
解加'桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗,提出在嘗試一錯誤過程中,形成穩(wěn)定的刺
激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
2答案C
解:京符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí),也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。
3:答案C
解析
4:答案B
解析橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題
干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
5:答案A
解析發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征有三個:流暢性、變通性、獨
創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供)
6:答案A
解析認(rèn)知策略,表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決
過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活
動的監(jiān)控。
7:答案C
解析過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過對要學(xué)習(xí)
的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運用聯(lián)
想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識保持的方法。
8:答案A
解析
9:答案A,B,C
解析見教材相關(guān)內(nèi)容。
10:答案C
解析在感覺記憶中,信息的存儲存形式是視像和聲像。
11:答案D
解析
12:答案C
解析
13:答案B
解析
14:答案正確
解析略。
15:答案A
解析略。
16:答案錯誤
解小題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。
17:答案B
解析
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18:答案錯誤
解析課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。
19:答案C
解析
20:答案A
解析
2]:答案B
解/參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣,鼓勵自由發(fā)表意見,不把自己的意見強加
于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡,只注重于集體討論的進(jìn)程,經(jīng)常監(jiān)督人的行為
有無越軌。(本解析由張恩凱提供)
22:答案正確
解析略。
23:答案B
解析略。
24:答案B
解析一般認(rèn)為,小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。
25:答案錯誤
解析技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的,而不是通過遺傳而
來的。
26:答案B
解析
27:答案C
解析配置性評價,也稱準(zhǔn)備性評價,一般在教學(xué)開始前進(jìn)行,摸清學(xué)生的現(xiàn)有
水平及個別差異,以便安排教學(xué)。
28;答案A,C,D
解/操?屐能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。
29:答案D
解析強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。
30:答案A,B,C
解析答案是ABCE共青團(tuán)和少先隊是一個概念。華中師范大學(xué)出版社的《教育
心理學(xué)》明確指出,班級小組少先隊都屬于正式群體。正式群體是由教育行政
部門明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確,組織地位確定。如
學(xué)校的班級、小組、共青團(tuán)、少先隊等都屬于正式群體[1]。
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