2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11830

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的

（）

單項(xiàng)選擇題

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

2：以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

3：屬于資源管理策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、做筆記

B、復(fù)習(xí)方式多樣化

C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間

D、列提綱

4：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）o

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

5：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、精確性

C、系統(tǒng)性

D、抽象性

6：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

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習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

7：小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種

促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深度加工

B、運(yùn)用記憶術(shù)

C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

D、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

8：從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

9：影響遷移的主要因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)情境的相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D、教學(xué)方法

10：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

11：通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲罰法

D、行為塑造法

12：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)

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內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)積極性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

13：對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈

活，具有預(yù)見性，并（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以教材為中心

B、以學(xué)生為中心

C、以考試為中心

D、以目標(biāo)為中心

14：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：”教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;

教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

16：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要

的事情。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（）,對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果

進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

18：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（）

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判斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：父母對(duì)孩子過分溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài),

這是（）教養(yǎng)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威型

B、民主型

C、放縱型

D、漠視型

20：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)計(jì)劃

D、教學(xué)目標(biāo)

21：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論

的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

22：特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）?

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

24：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

單項(xiàng)選擇題

A、小學(xué)二年級(jí)

B、小學(xué)四年級(jí)

C、小學(xué)五年級(jí)

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D、初中二年級(jí)

25：技能是一種本能行為。（）

判斷題

26：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別

是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問題學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

27：通過（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前

的基本能力和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

28：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、展開性

D、外顯性

E、簡(jiǎn)縮性

29：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，

最合適的安排應(yīng)該是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

30：以下屬于正式群體的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)

B、小組

C、少先隊(duì)

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D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

］：答案D

解加'桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺

激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

2答案C

解：京符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。

3：答案C

解析

4：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題

干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

5：答案A

解析發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)

創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）

6：答案A

解析認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活

動(dòng)的監(jiān)控。

7：答案C

解析過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過對(duì)要學(xué)習(xí)

的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運(yùn)用聯(lián)

想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

8：答案A

解析

9：答案A,B,C

解析見教材相關(guān)內(nèi)容。

10：答案C

解析在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。

11：答案D

解析

12：答案C

解析

13：答案B

解析

14：答案正確

解析略。

15：答案A

解析略。

16：答案錯(cuò)誤

解小題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

17：答案B

解析

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18：答案錯(cuò)誤

解析課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

19：答案C

解析

20：答案A

解析

2］：答案B

解/參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加

于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為

有無越軌。（本解析由張恩凱提供）

22：答案正確

解析略。

23：答案B

解析略。

24：答案B

解析一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

25：答案錯(cuò)誤

解析技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而

來的。

26：答案B

解析

27：答案C

解析配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

28；答案A,C,D

解/操?屐能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。

29：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

30：答案A,B,C

解析答案是ABCE共青團(tuán)和少先隊(duì)是一個(gè)概念。華中師范大學(xué)出版社的《教育

心理學(xué)》明確指出，班級(jí)小組少先隊(duì)都屬于正式群體。正式群體是由教育行政

部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如

學(xué)校的班級(jí)、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體［1］。