《貓》教學設(shè)計7篇

第《貓》教學設(shè)計7篇作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面的7篇《貓》教學設(shè)計是由小編精心整理的貓教學設(shè)計一等獎范文模板，歡迎閱讀參考。

《貓》教學設(shè)計篇一

我教完《大熊貓》一課后，反思如下：

一、猜謎導入。

在導入時，我以猜謎語的方式導入。學生的學習熱情在觀積極思考中被調(diào)動起來，為全文教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學”氛圍，奠定了學習文本的感情基礎(chǔ)。

二、以讀為“本”。

小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

三、拓展延伸。

為了給學生創(chuàng)造性的學提供一個空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識。培養(yǎng)了學生收集資料的能力，激發(fā)學生的成就感。

這堂課體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學生學習方式的新理念，讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去思考，主動地獲取知識。不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

《貓》教學設(shè)計篇二

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

教學難點：揣摩生動的細節(jié)描寫，理解蘊涵的人生哲理

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課，并了解作者

課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、檢查預習

1、讀準字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不愉快的樣子。

妄下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

三、整體感知

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親愛的同伴

若有若無，不大喜歡，不大注意它

結(jié)局

病死了

被一個過路的人捉去了

死亡

對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚，更難過

影響

我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

（3）、有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉

（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？

——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?/p>

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永遠不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失?！拔摇备械健皭澣?，憤恨”，所以“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埐皇恰拔摇北眇B(yǎng)的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓。“

四、課堂小結(jié)：學了本文，你懂得了什么道理？

做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

第二課時

一、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應(yīng)。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

二、感悟

學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關(guān)愛生活中的“可憐貓”！

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

四、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、布置作業(yè)。

板書貓

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結(jié)局

死亡

丟失

死亡

《貓》教學設(shè)計篇三

教材說明：

《找不到快樂的波斯貓》是義務(wù)教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻社會，才是最快樂的。

教學目標：

1、學習本節(jié)課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。

2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

3、通過教學，培養(yǎng)學生對勞動的熱愛。

4、培養(yǎng)學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。

教學難點：

通過學習課文，理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學準備：

多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾

教學流程：

第一課時

一、設(shè)問題情景，導入新課

1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物?。磕銈冎浪惺裁疵謫?？

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”）

3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。

二、初讀課文，學習生字

1、這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）

2、借助拼音自讀課文。要求：

（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。

（3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。

3、認讀生字

（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。

（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數(shù)筆畫的獨體字識字。

（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。

4、指導寫字

過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>

（1）出示“我會寫”

（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學生描紅，教師巡視指導。

5、鞏固練習

（1）游戲：開火車讀生字。

（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文的感情基調(diào)有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節(jié)課識字的教學大綱，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、作業(yè)

1、練讀課文

2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。

板書設(shè)計：

23找不到快樂的波斯貓

sīzījué_iánruǎnmiánlùtáng_iángbēngguāhng

斯滋決銜軟綿碌糖箱蹦呱哼

“我會寫”：決波溫軟睡尋算（黑板板書書寫的筆順）

第二課時

一、復習導入

（1）游戲?qū)耄撼鍪旧?，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

（2）聽寫“我會寫”的生字

設(shè)計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。

二、朗讀訓練，理解課文

過渡：同學們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？

1、指名讀課文第一段

（1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？

（3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。

2、學生自由朗讀。

3、小組合作朗讀。

討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓?？他們的快樂是什么?/p>

4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。

（1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。

（2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。

（3）讓全班學生齊讀。

5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很快樂。

完成填空：燕子（），覺得睡在里面很快樂。

7、表演：讓學生帶著原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

三、自主探究，小組合作學習

過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。

1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。

（1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

（2）完成下面的填空：

①蜜蜂（），覺得釀蜜特別快樂

②青蛙（）覺得是它的最大快樂。

2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結(jié)果。

3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。

4、適當?shù)倪M行評價。

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。

四、總結(jié)全篇，課外拓展

過度：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學完了這個童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？

1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？

2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？

3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生總結(jié)：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養(yǎng)了學生的語言組織能力。

五、作業(yè)

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業(yè)本上。

《貓》教學設(shè)計篇四

教學目標：

通過聽賞童聲合唱動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌，感受歌曲生動、明快朝氣蓬勃的音樂情緒。表現(xiàn)出藍貓愛想、愛問、愛動腦的探究精神。

教學重點：感受歌曲生動、明快、朝氣蓬勃和積極向上的情緒。

教學難點：能聽辨出歌曲的演唱形式。

教具準備：節(jié)奏卡片，球，星星貼紙，打擊樂器，多媒體課件

教學過程：

一、組織教學：

1、聽《小星星變奏曲》帶領(lǐng)學生律動進教室。

2、游戲：

（1）、《捉迷藏》（復習drm）

（2）、《傳球游戲》（用已學drm即興創(chuàng)編）

（3）、律動《跑跳步》

說明：復習鞏固上界課內(nèi)容，同時讓學生在富有情趣的音樂活動中進行知識與技能的訓練。

二、欣賞《藍貓?zhí)詺馊枴?/p>

1、欣賞歌曲，揭示課題。

2、播放歌曲MTV學生視聽結(jié)合（激發(fā)興趣）。

3、播放歌曲MTV，引出結(jié)尾合唱部分。

（1）、有感情地跟讀歌詞。

（2）、跟琴慢唱，找出不同地方。

（3）、體會歌詞的含義，用歌聲表達出積極向上的情緒。

（4）、引出演唱形式——合唱。

（5）、加進動作，表演合唱。

4、播放歌曲音樂，引出領(lǐng)唱。

5、教師有感情地范唱領(lǐng)唱部分，引出領(lǐng)唱歌詞。

（2）、加進肢體語言朗讀歌詞。

（3）、加進小樂器，朗讀歌詞。

6、播放歌曲MTV開始部分，引出開始合唱部分。

（1）、跟讀歌詞。

（2）、根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作。

7、播放MTV，總體表演。

說明：通過七遍不同的聽賞活動，激發(fā)學生情感，在生動明快的音樂聲中，在討論交流的評價中，讓學生快樂地學習音樂知識，并在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，在體驗、探究、合作中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、機動（復習與拓展）

1、復習《搖籃》（指導學生運用已學領(lǐng)唱與合唱的演唱形式演唱）

2、教師示范創(chuàng)編（畫面提示）

3、引發(fā)學生聯(lián)想再創(chuàng)作。

四、師生告別，學生回教室。

《貓》教學設(shè)計篇五

【教材解讀】

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。

《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

【教學目標】

知識和能力目標：

1、通過閱讀引導學生了解課文內(nèi)容；

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：

以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

【教學難點】

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、談話導課

同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題貓)，喜歡這種小動物嗎？用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎？

(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)

有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領(lǐng)——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節(jié)課我們要學習的《貓》。板書：貓(作者：老舍)

學生齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。

根據(jù)學生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)

師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。

(一)學生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導投入感情讀書。)

(二)再讀課文，劃出中心句。

師：1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的？

(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句？(中心句)

過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格？

根據(jù)學生回答，引導歸納并板書：老實貪玩盡職

1、指生讀“老實”句。

師：這兩句話有什么關(guān)系？作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了？(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)

2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子？(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)

引導學生聯(lián)系生活理解運用兩個關(guān)聯(lián)詞：任憑……也……非……不可……

3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

小結(jié)：這種舉事例的方法，有什么好處？(真實可信，內(nèi)容具體。)

過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢？

(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。

交流匯報。

第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現(xiàn)？(動作叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓？(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢？(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)

3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕?！保挥性谑裁辞闆r下，貓才會有這種“咕嚕咕嚕”的聲音？

4、淘氣

哪些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

四、小結(jié)：

在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變；二、句式，長短相間；三、修辭，真切自然；四、語言，傳神有味。

五、拓展作業(yè)。

老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養(yǎng)貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。

《貓》教學設(shè)計篇六

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。

2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

教學重、難點：

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。

教學用具：電子白板

教學過程：

一、導入新課

1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課，《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領(lǐng)讀。

課件出示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書

二、接觸貓的“古怪”

1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。

下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。

2、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“古怪”

1、老實

（1）文中是怎樣描寫貓老實的？

課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（2）老實的突出表現(xiàn)是什么？

師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？

／說它老實吧，它的確有時候很聽話。

課件：比較

＼說它老實吧，它的確有時候很乖。

(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。

2、貪玩

師：“貪玩”的句子。

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）

（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！比サ暨@個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。(“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓?。。?/p>

（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。

（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？

／它屏息凝視()心

聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭()心

＼非把老鼠等出來不可()心

師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓??！)

（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）

（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？

3、溫柔可親——一聲不吭

（1）、從哪體會到貓溫柔可親？

出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的喜愛。

②誰來讀讀。指名讀。

③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。

（2）師：還有嗎？

出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮??！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎？朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

A貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）

（4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？

（課件出示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?/p>

(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。

4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾??？

(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）

(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）

5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

（1）請同學們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。

（2）展示臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？

歸納學習方法：

1、找貓的性格特點。(知特點詞)

2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）

3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）

三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。

匯報交流：

1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦蠋熖崾疽幌?，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找?/p>

師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）

文章處處洋溢著作者的愛貓之情。

4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

四、回讀全文

師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。

五、作業(yè)：小練筆

課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。

《貓》教學設(shè)計篇七

教學內(nèi)容：學唱歌曲《貓虎歌》

創(chuàng)編并表演