17爬天都峰 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

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教學目標：

1.會認“級、鏈"等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈"等9個生字。會寫“假日、抬頭、居然”等14個詞語。

2.知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中重要的內容寫清楚

3.體會“我"和老爺爺如何在相互鼓勵下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

教學重難點：

1.知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中重要的內容寫清楚。

2.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓勵下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

教學過程

一、以舊引新，扣題導入

同學們，我們在二年級的時候，學過一篇有關黃山的課文《黃山奇石》，知道了那里不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰，也了解了著名的“金雞叫天都"。天都峰是黃山三大主峰之一，非常有名，許多游客慕名前去，那同學們想不想走近天都峰，看看發(fā)生在那里的故事呢現(xiàn)在就讓我們走進課文，跟隨作者一起“爬天都峰”。(伸出手指和老師一起板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，略知大意

（一）出示初讀要求：

1.按自己喜歡的方式讀課文，圈出生字詞，標出自然段，不懂的地方多讀幾遍。

2.說一說：課文寫了一件什么事？

3.想一想：課文是按照什么順序寫的？

（二）檢查閱讀情況，強調生字詞：

讀完了，老師要檢查一下你們的成果如何。檢查生字詞，強調相、辮以及筆畫較多的字“顫攀鯽"生寫兩個，師展評，注意寫緊湊，行款整齊。

（三）檢查閱讀情況，整體感知：

生字詞難不倒你們，那么剛才的問題有答案了嗎？(假日里，“我”和爸爸爬天都峰的事。)（你聽，這位同學概括得多好啊!短短的一句話就把時間、地點、人物以及事件交代得一清二楚，大家也要向他學習這種方法，請坐。）從剛才這位同學的回答中我們知道的本文講了這樣一個故事，那這個故事又是按什么順序寫的呢？（爬山前-爬山中-爬上峰頂后）（按一定的順序有助于把一件事情的來龍去脈寫清楚，在今后的習作中我們要學習這種方法）

3.接下來讓我們把目光聚焦在爬山前，天都峰給你留下了怎樣的印象？（說出來跟大家分享分享)（又高又陡)(嗯，又高又陡，同學們說一說，他找得準嗎)(對，很準確，請坐)(通過剛才的學習，我們知道天都峰高而且陡，那誰愿意給大家做個榜樣，讀一讀這一段話呢(你來，其他同學閉上眼睛，認真體會想象天都峰的樣子)（這位同學讀得很有感情，聲音也很洪亮，仿佛有把這又高又抖的天都峰呈現(xiàn)在大家面前)（大家一起來看來都峰這么高，高到哪里去了呢？）(高呀高，高到云彩上面去)(天都峰，很陡，又是怎樣陡的呢)(對，像是從天上掛下來的)(是這樣掛嗎？）(不是，是直接掛)（嗯，很對，是這樣掛，這就是“筆陡"）(看大屏幕，老師帶來了一組天都峰的圖片請大家欣賞，看看真實天都峰是不是和你想的一樣呢？）

三、細讀課文，合作探究

1.天都峰又高又陡的確十分險要，難怪作者產生懷疑“我爬得上去嗎？”就在這時來了一位老爺爺，他跟小作者說了什么呢？現(xiàn)在同桌之間分角色朗讀第3、4自然段。(從剛才的扮演朗讀中你體會到了什么？（懷疑）(那你能用懷疑的語氣讀一讀嗎？)（語氣把握得很好）(那既然都相互懷疑。他們又怎能爬到山頂呢？誰還體會到了其他的內容)(好，你來說)(敬佩)（驚訝、贊許）（那你來讀一讀)(不僅體會深而且讀得好，老師也不由得敬佩你了呢。)正是有了敬佩之情。他們才能相互鼓勵，決定“一起爬吧"。

2.在爬的過程中又是怎樣的呢請大家默讀課文，之后小組之間相互交流，探索”我"的爬山過程。(哪個小組率先分享）（好，你來說）(第6-7自然段)（那你從這兩段中你體會到了什么？）(爬山過程的艱難!）（從哪里看出來的？）(不錯，“奮力”“攀"一會兒......一會兒”充分地展現(xiàn)了爬山過程的艱難，那還有其他小組想要分享補充的嗎)(三組代表你來說）(“爬呀爬"“終于”也能體會到艱難)（是??！爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂，“終于"這個地方是不是用得特別好呀，“終于”一詞巧妙而又直接地體現(xiàn)了登山過程的艱難與漫長，展現(xiàn)了他們勇往直前，不畏艱難的精神。

3.終于登上了峰頂，老爺爺又對我說了什么呢（感謝）（對，“我們"相互感謝，正是對方給了自己戰(zhàn)勝困難的勇氣了(“我們”這一老一小是不是真有意思，都會從別人身上汲取力量）（在以后的生活學習中要學會感恩，相互鼓勵，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，善于從別人身上汲取力量。）

四