第五課　“海內(nèi)存知己”教案一教案及反思

教案系列第五課“海內(nèi)存知己”教案一教案及反思第五課“海內(nèi)存知己”教學(xué)設(shè)計示例一

第五課“海內(nèi)存知己”教學(xué)設(shè)計示例一

教學(xué)目標

1．基礎(chǔ)學(xué)問

唐朝頻繁的貿(mào)易往來；唐朝和新羅的友好關(guān)系；玄奘西游天竺；唐和波斯、大食的友好往來等。

2．思想訓(xùn)練

通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到唐成為世界上經(jīng)濟文化強盛的國家，是與唐政府實行比較開放的對外政策相聯(lián)系的，從而加深同學(xué)對今日實行改革的理解；通過對唐和亞洲各國經(jīng)濟文化溝通史實的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到，唐先進經(jīng)濟文化的外傳，對朝鮮，日本等亞洲各國造成或產(chǎn)生了巨大的影響，同時，唐朝也在樂觀汲取亞洲各國先生的經(jīng)濟文化，促進了自身經(jīng)濟文化的進展，各國經(jīng)濟文化溝通是相互的，對各方人民是有利的。

3．力量培育

在老師指導(dǎo)下，關(guān)懷同學(xué)找出鑒真和玄奘、日本平城京平面圖與唐長安城平面圖的共同之處，從而培育同學(xué)運用比較方法去熟悉歷史的力量。

教材分析

本課的重點是唐和新羅的友好關(guān)系、唐和日本的友好關(guān)系、玄奘西游。

本課的難點是唐朝頻繁貿(mào)易往來的緣由及較多的地名、國名，同學(xué)不易把握。

“頻繁的貿(mào)易往來”一目是本課的總綱：1．唐朝的貿(mào)易繁盛是建立在隋朝基礎(chǔ)上的。2．唐朝開放的對外政策和先進的經(jīng)濟文化吸引了外國商人到中國貿(mào)易。3．唐朝發(fā)達的為給各國到唐朝以及唐朝到各國供應(yīng)了便利的條件。由于唐朝經(jīng)濟的富強、文化的昌盛，唐政府實行比較開放的對外政策，消逝了唐與亞洲各國之間友好往來空間未有的盛況。唐朝的經(jīng)濟文化對各國影響大，在世界上享有很高聲望，各國把唐朝看成是中國的象征，唐朝時各國把中國人稱為“唐人”。

“唐和新羅的友好關(guān)系”一目從三個層次分析了唐和新羅的友好關(guān)系。一是指出在隋和唐初，朝鮮半島上的國家同中國就有往來。當時朝鮮半島上的國家是指高麗、百濟和新羅。二是在7世紀后期同新羅的友好往來。675年新羅統(tǒng)一了朝鮮半島直到唐朝末年始終同唐朝保持友好的關(guān)系，教材主要從留同學(xué)和貿(mào)易往來兩個方面介紹。三是介紹唐文化對新羅的影響。教材用小字進行介紹。

“唐風(fēng)洋溢奈良城”一目，從三個方面介紹了唐和日本的往來。首先介紹遣唐使、留同學(xué)和留學(xué)僧，其次介紹唐和日本的貿(mào)易，再次介紹唐文化對日本的影響。

“玄奘西游天竺”一目，從兩個方面介紹唐和天竺的往來。首先介紹唐朝高僧玄奘為了爭論??佛經(jīng)，克服難以想象的困難來到佛教發(fā)源地古印度，潛心爭論??佛經(jīng)，取得極高的佛學(xué)成就，他的《大唐西域記》已成為爭論??中亞、印度半島歷史的重要典籍，其次介紹了唐和天竺在技術(shù)溝通和貿(mào)易往來方面的狀況。造紙術(shù)在唐時傳入天竺，唐太宗派人到天竺學(xué)習(xí)熬制砂糖技術(shù)。隋唐的石窟藝術(shù)，佛塔寺院建筑汲取了天竺的風(fēng)格。教材用表格形式介紹了唐和天竺的貿(mào)易。

“與波斯、大食通好”一目，講了兩個問題：一是唐和波斯的往來。唐的絲綢、瓷器、紙張，通過絲綢之路輸入波斯，波斯富商遍布中國各地，長安城里有許多外國人居住，其中以波斯人為多。二是唐和大食的友好往來。教材主要從大食使節(jié)、商人的不斷往來和中國的造紙、紡織、制瓷技術(shù)不斷面?zhèn)鲀蓚€方面進行了介紹。本目的“唐朝的連珠和鴨紋織錦”和“波斯銀幣圖”反映了波斯藝術(shù)對中國的影響和波斯商人腳印?????踏遍中國大地的狀況。

“唐和東羅馬的交往”一目為小字部分內(nèi)容，不作要求，老師可指導(dǎo)同學(xué)閱讀。

教學(xué)方法

問題提示與自學(xué)爭論相結(jié)合。

教學(xué)用具

多媒體及“唐朝主要路線”、“唐長安城平面圖”等教學(xué)軟件。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

唐朝時期，我國經(jīng)濟富強，文化昌盛，是世界上非常強盛的國家。唐政府實行了比較開放的對外政策，樂觀同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。那時候，我國同哪些國家交往。阿倍仲麻呂是誰？鑒真東渡是怎么回事？玄奘西游到了哪兒？學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，你就會知道。（板書課題）

（二）同學(xué)自學(xué)爭論

老師設(shè)計如下問題，讓同學(xué)帶著這些問題進行自學(xué)、爭論。

1．唐朝的主要水陸狀況怎樣？

2．唐朝對外交往頻繁的緣由是什么？

3．各國為什么會把中國人稱為“唐人”？

4．唐朝與各國友好往來有哪些相同點？

5．唐鑒真與玄奘有哪些共同點？

6．唐和各國的貿(mào)易、科技溝通有哪些？

7．日本平城京平面圖與唐長安城平面圖有什么共同之處？

（三）同學(xué)提問，老師答疑

同學(xué)在自學(xué)、閱讀教材相互爭論的基礎(chǔ)上提出問題，老師要激發(fā)課堂氣氛，引導(dǎo)同學(xué)大擔提出問題，老師對同學(xué)提出的問題可以逐一作答，也可以待同學(xué)提出若干問題后，進行歸納再一一作答解疑。

以下問題同學(xué)有可能提出，老師可用如下處理：

關(guān)于“唐朝主要水陸狀況”：有條件的學(xué)校老師可制作“唐朝主要路線”的多媒體軟件，進行講解，用“拖動”的形式，使路線和相關(guān)地名“活化”，增加同學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，進而使得難點化解。一般學(xué)校老師都可以依據(jù)教材供應(yīng)的“唐朝主要路線”圖，依據(jù)肯定比例進行放大，成為暗射圖，利用暗射圖進行講解，把重要的地名、國名事先用紙寫好，依據(jù)所講解內(nèi)容的需要，把相關(guān)的地名、國名放入相應(yīng)的位置。最簡潔的方法是老師邊講解，邊要求同學(xué)在課本所供應(yīng)的地圖上用彩色筆描寫出唐朝水陸路線，同時也在相應(yīng)的地名、國名下劃橫線。

關(guān)于“唐朝頻繁對外交往的緣由”，老師可歸納為：1．唐政府鼓舞各國商人到中國貿(mào)易，不許官吏加重對他們的稅收。2．唐政府允許外商在中國長期居住，和中國人通婚或在中國任官。3．唐朝有四通八達的水陸。老師講解第l、2點時可以同當今我國政府鼓舞外國人到中國投資，并賜予肯定的優(yōu)待政策等方面內(nèi)容結(jié)合起來講解，可引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會，關(guān)注生活，體現(xiàn)古為今用的原則。

關(guān)于“唐朝和各國友好往來有哪些相同點”，這是一道難度較大的歸納題，同學(xué)歸納時，必需熟識唐朝與各國的友好往來史實，老師首先關(guān)懷同學(xué)回憶唐與各國友好往來的關(guān)于史實，然后歸納出1．歷史悠久；2．人員往來；3．貿(mào)易往來；4．科技文化交往等四方面的相同點。老師事先可制作一張“唐朝與各國友好往來的相同點”的表，利用投影儀打出。

關(guān)于“唐鑒真和玄奘的共同點”問題。解決這一問題，老師可先請兩位同學(xué)分別介紹鑒真和玄奘的事跡，然后，老師歸納兩人都是僧人，都生活于唐代，都對鄰邦的友好往來和文化溝通作出了重大貢獻，他們?yōu)榱寺男凶约旱氖姑颊Q生入死，歷盡艱辛，都有一種堅韌的毅力和百折不撓的精神。

關(guān)于“唐朝和各國的貿(mào)易、科技溝通”問題，老師首先請同學(xué)回答，然后出示事先制好的“唐與各國的貿(mào)易、科技溝通”表。

關(guān)于“日本平城京平面圖與唐朝長安城平面圖共同之處造成或產(chǎn)生緣由”問題，老師事先將兩城平面圖利用投影儀打出，然后請二三名同學(xué)將兩城平面圖對比比較，說出它們的相同點（其他同學(xué)可補充），老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進行歸納：街道排列整齊，朱雀大街作為城市中軸線，城內(nèi)有東西兩市等，造成或產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，說明日本不僅在政治、經(jīng)濟文化方面受唐朝影響而且唐朝的建筑風(fēng)格、式樣對日本影響也很大。

除上述問題外，同學(xué)很可能還會提出一些相類似的問題，有些甚至是稀奇驚異的。老師對同學(xué)的提問，要充分敬重同學(xué)，愛護同學(xué)提問的樂觀性。老師在解疑時，要留意循循誘導(dǎo)同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)自己能解決的問題，老師不要包辦代替。

（四）鞏固小結(jié)

鞏固小結(jié)分兩段進行：第一段老師簡要對本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)，第二段設(shè)計與教學(xué)目標與內(nèi)容關(guān)于的題目進行當堂檢測。

第一段：老師懸掛“唐朝主要路線圖”邊指圖邊敘述：唐朝陸路從長安動身，往東經(jīng)、遼東，可達朝鮮半島；往西經(jīng)河西走廊，出玉門關(guān)，經(jīng)可通中亞、西

亞和印度，這是聞名的“絲綢之路”。海路從登州動身，可達朝鮮、日本；從動身，橫渡大海，可直達日本；從動身，經(jīng)東南亞，至印度，再到波斯灣沿岸，尤其同亞洲的日本、朝鮮、印度等國交往頻繁，唐朝先進的經(jīng)濟文化對這些國家造成或產(chǎn)生了巨大影響。同時，唐朝又汲取了各國的先進文化成果，促進了自身經(jīng)濟、文化的進展。

第二段課堂檢測

測試題；

一、選擇題

1．唐朝時，中國與波斯有著頻繁的貿(mào)易往來，下列證據(jù)中最有說服力的是（）

A．唐長安城里有許多波斯人居住

B．波斯富商遍布中國各地

C．隋唐時期的絲綢、瓷器源源不斷輸往波斯

D．迄今，從中原到、到已發(fā)覺了上千枚波斯幣

2．唐朝時，從中國傳到大食的手工業(yè)技術(shù)是（）

A．冶鐵和制瓷B．造紙和雕版印刷術(shù)

C．造紙和紡織D．建筑和鑿井

3．唐朝時，成為中印文化溝通史上最杰出的使者是（）

A．鑒真B．玄奘

C．空海D．阿倍仲麻呂

4．唐時稱阿拉伯為（）