我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

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我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆?！舶鍟n題，齊讀〕

二、指導(dǎo)看圖，觀測(cè)，比較：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，同學(xué)說話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

同學(xué)讀書，指名說出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

瘦長(zhǎng)的

潔白的

可愛的

〔2〕指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？〔指名說〕

〔3〕這么可愛的小葫蘆，誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛的小葫蘆最末怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？〔鼓舞同學(xué)自由提問〕

3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

〔1〕選擇自己喜愛的方式自由練讀第二、三段。

〔2〕指名說說“為什么可愛的小葫蘆最末會(huì)掉下來(lái)呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？〔課件出示：葫蘆兄弟的話〕

〔3〕爭(zhēng)論：聽了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問題回答得更好呢？

指名說。

〔4〕指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段?！步Y(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”〕

師范讀，生仿照讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜愛這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

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一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的技能。

過程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培育同學(xué)語(yǔ)感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓同學(xué)充分閱讀，自主探究。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的緣由，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

三、教學(xué)策略

采納情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使同學(xué)的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，性格得到張揚(yáng)，制造性也得到培育；表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓同學(xué)充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，同學(xué)很喜愛讀，因此，教學(xué)中采納不同形式的讀，使同學(xué)更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，留意指導(dǎo)“蘆”的讀音?！草p聲〕

范讀課文，聽清晰生字的讀音。

〔二〕學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

3．同桌溝通記字方法。

4．集體溝通識(shí)字方法。

〔三〕初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要留意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。

3．畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問題。

〔四〕指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓同學(xué)獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

〔五〕復(fù)習(xí)詞句

1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家仔細(xì)看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能辨別它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)覺了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。〔同學(xué)作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字〕

【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前老師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一同學(xué)喜愛的形式，在同學(xué)發(fā)覺問題后，老師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

〔六〕前后對(duì)比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

〔1〕剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別仔細(xì)。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得非?？蓯郏旅婢妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開語(yǔ)文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

〔2〕讀了這三句話，你知道了什么？

出示課件：你發(fā)覺這是寫什么？顏色、外形。

葉子綠綠的，花是潔白潔白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰(shuí)情愿根據(jù)書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、潔白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開出潔白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

〔3〕出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜愛嗎？

快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜愛小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

你們這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人喜愛嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆肯定能長(zhǎng)得賽過大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、潔白、可愛”等詞語(yǔ)讓同學(xué)體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜歡。通過抓住“長(zhǎng)、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

〔1〕那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說說呀？

〔2〕許多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)第二自然段。

〔1〕引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)覺什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？

〔2〕看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)情愿表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

你為什么一貫聚精會(huì)神地看著葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀！

你在跟誰(shuí)說呀？〔跟自己說〕這就是“自言自語(yǔ)”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使同學(xué)理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使課堂更加活躍有趣。

〔3〕咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問，你們讀。

他看見什么？想了什么？他又說了什么？

正在種葫蘆的人滿懷期望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順次，為后邊拓展說話做預(yù)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

〔1〕一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。

你想告知他什么？留意指導(dǎo)讀好“光”。

〔2〕引讀：可是那個(gè)人感到很古怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！薄采x〕

種葫蘆的人你古怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到古怪？誰(shuí)再讀讀？

〔3〕讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

〔七〕合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。而現(xiàn)在──〔生讀〕沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。〔老師讀〕現(xiàn)在卻──〔生讀〕小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過程，使同學(xué)體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜??！讓我們?cè)僮x讀最末一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

〔八〕課外延伸

第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)覺葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最末的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你根據(jù)看、想、說、做的順次說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓同學(xué)根據(jù)文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、談話激趣，引入課題

〔課前溝通〕

聽你們的班主任說，你們是最聰慧的小伙伴，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細(xì)，兩頭圓

小的時(shí)候，我可以做成一道美味

年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒

還能吹出好聽的樂曲！猜猜我是誰(shuí)？

〔葫蘆〕

孩子們，果真聰慧，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

咦？怎么葫蘆不興奮啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么讀？

〔留意輕聲〕聲音很嘹亮，假如把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了?！矌煼蹲x生跟讀〕

二、復(fù)習(xí)生字

小伙伴們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？假如你還認(rèn)識(shí)，就精確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很仔細(xì)，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆?！步o生字組個(gè)詞語(yǔ)〕。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞?？?，這是什么？〔葫蘆〕。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛?。肯胍獑?？〔想〕你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

三、初讀課文，整體感知

1、師：小伙伴們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？〔能〕

2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小伙伴站起來(lái)讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，假如發(fā)覺他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他訂正過來(lái)。

4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，留意剛才訂正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。〔誰(shuí)還能用簡(jiǎn)約的話來(lái)說說〕

〔誰(shuí)能流利的說說〕

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(zhǎng)了蚜蟲，他不治，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

四、精讀課文

＜一＞、一自然段

1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣呢？

生：長(zhǎng)得很好。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

生匯報(bào)成果。

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！〔課件出示〕

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？〔可愛〕

可愛在哪些地方呢？〔找文字〕

長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說明葉子長(zhǎng)得很好，許多。

潔白的小花，〔潔白，雪白〕

掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來(lái)給大家聽聽。

6．還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽就喜愛上這可愛的葫蘆。

7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？〔想〕〔師指導(dǎo)觀測(cè)圖片〕

觀賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

〔圖文課件〕

的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！

〔把剛才填完整的句子仔細(xì)的讀一遍。〕

9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜愛嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜愛，那個(gè)種葫蘆的人比我們小伙伴更喜愛。他每天都要去看幾次，越看越喜愛。

10．這棵可愛的葫蘆假如繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小伙伴想一想，到最末，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？

〔會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得塞過大南瓜，會(huì)結(jié)出許多許多的果實(shí)〕

〈二〉、四自然段

1．結(jié)果是不是像小伙伴想的那樣呢？我們一起去看一看。〔課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了〕〔板書：落了〕

2．孩子們，你看到了什么？〔小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最末一個(gè)一個(gè)都落了〕

3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

〔為什么葫蘆都落了？〕〔它是由于什么緣由落的呢？〕

〈三〉、二自然段

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來(lái)〔有〕請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什么緣由了嗎？

⑴葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他不治〕

⑵〔鄰居勸他他也不治〕〔板書：蚜蟲〕

2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

誰(shuí)來(lái)告知我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么！

師:通過這一句,你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的立場(chǎng)是什么。

生:〔不怕〕(不在乎)

3．那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。

4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))

6．孩子們真會(huì)讀書,老師聽出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲.

7．小伙伴們，你們怕不怕這些蚜蟲？〔怕〕

老師也很怕，由于蚜蟲可厲害了，這種害蟲特地吃葉子,而且它們會(huì)漸漸的把葉子吃光的.

8．蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個(gè)人說了些什么？是怎樣說的？

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！

9．盯：紋絲不動(dòng)的看，說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆?！仓笇?dǎo)寫〕

10．他盯著小葫蘆說了什么？〔請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀〕

11．孩子們，這句話是對(duì)誰(shuí)說的？對(duì)自己說的。〔自言自語(yǔ)〕

師：自言自語(yǔ)是什么意思？

生：自己對(duì)自己說話。

師：咱們平常大都自言自語(yǔ)過，同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說一說怎樣讀才算是自言自語(yǔ)。

〔同學(xué)練讀，師巡察指導(dǎo)〕

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些。

師：說得好！自言自語(yǔ)是自己對(duì)自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要留意那個(gè)人說話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。

12．〔同學(xué)練讀后匯報(bào)〕

師：不簡(jiǎn)約！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼啤矌熒恼啤?。不過，老師

想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說的話，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別〔興奮〕〔焦急〕

10．哪些小伙伴能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

〈四〉、三自然段

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰(shuí)看見了？〔鄰居〕

2．〔小伙伴們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。〕

3．鄰居是什么立場(chǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的聽對(duì)話！〔課件〕

4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？

5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？〔焦急〕

〔焦急葉子上的蚜蟲〕蚜蟲越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。

誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說的話。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？〔生朗讀〕

6．是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。

7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸說，他的反映是什么？〔古怪〕

心里立刻冒出兩個(gè)大問號(hào)什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

8．孩子們，他為什么覺得古怪？

那個(gè)人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲〔不用治〕我要的是葫蘆。

9．我請(qǐng)小伙伴起來(lái)分角色朗讀一下〔兩組〕

〔孩子們剛才朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。〕

〔讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢?！?/p>

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？〔要不到〕

11．為什么要不到？

〔由于葉子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的〕〔孩子就是你說的這個(gè)道理〕

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。

那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的緣由了嗎？〔用由于所以結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出緣由〕

13．他那么喜愛小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？〔難受，難過，絕望，懊悔〕

14．他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用〔種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說：〕的句式想象說一句話。

同桌之間相互爭(zhēng)論一下，師下去指導(dǎo)。

〔老師用幻燈片打出這一句式，生匯報(bào)?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)懊悔地說：都怪我不好，要是我起初聽了鄰居的話，我確定可以收到葫蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)難過地說；假如我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我起初要是聽鄰居的勸說，現(xiàn)在不就收到許多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

五、課外拓展

學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很興奮，我們的小伙伴變得更加懂事和可愛了。想想，假如第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽，伙伴，老師們聽！

下課，孩子們?cè)僖姡?/p>

附板書：

hlu

23、我要的是葫蘆

蚜蟲

葉子落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》是西師范版二班級(jí)一冊(cè)第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講解并描述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆漸漸地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告知我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽視了過程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。

片段一:

師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子?！采鷧R報(bào)〕瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！〔課件出示〕

師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。

師：這是一棵怎樣的葫蘆？〔可愛〕

可愛在哪些地方呢？〔找文字〕

長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說明葉子長(zhǎng)得很好，許多。

潔白的小花，〔潔白，雪白〕

掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來(lái)給大家聽聽。

師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽就喜愛上這可愛的葫蘆。

師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？〔想〕〔師指導(dǎo)觀測(cè)圖片〕

觀賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

〔圖文課件〕

的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！

〔把剛才填完整的句子仔細(xì)的讀一遍?！?/p>

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜愛嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜愛，那個(gè)種葫蘆的人比我們小伙伴更喜愛。他每天都要去看幾次，越看越喜愛。

師：這棵可愛的葫蘆假如繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小伙伴想一想，到最末，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？

生：會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得很大很大；

生；長(zhǎng)得塞過大南瓜；

生：長(zhǎng)得塞國(guó)大西瓜；

生：會(huì)結(jié)出許多許多的果實(shí)

在這個(gè)片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會(huì)葫蘆的可愛，訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀測(cè)圖片，通過多媒體生動(dòng)形象的展示，孩子們的朗讀心情高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀技能，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛，在喜歡的心情中開展誦讀，從而也達(dá)到了積累這些精美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好；

生：很好，很快樂；

生：很興奮；

生：急于心切；

我請(qǐng)孩子們帶著自己的這些感受來(lái)讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語(yǔ)，又讀出了自己體會(huì)到的心情。

任何的朗讀行為都是基于肯定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所隱藏的感情色調(diào)。但我們知道對(duì)于二班級(jí)的孩子只是使孩子喜愛閱讀，培育閱讀的愛好，并沒有要求具備肯定的朗讀技巧，故老師這時(shí)應(yīng)起到肯定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)慢慢地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為老師應(yīng)充分尊敬孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

由于自己太年輕，教學(xué)閱歷不足，課堂駕馭技能不成熟，導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒把握好。最末的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個(gè)小故事，沒有完成。這堂課同學(xué)學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有許多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，沒有予以他們更大的想象空間。孩子們?cè)趯W(xué)和讀的過程中，我沒有留意到性格評(píng)價(jià)，沒有對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步予以即時(shí)的確定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我肯定會(huì)漸漸的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的予以者和引導(dǎo)者。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用每天、可愛造句。

3.滲透學(xué)法順次學(xué)習(xí)法。

4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說明的道理。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學(xué)用圖。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。

二、認(rèn)識(shí)自然段

同學(xué)邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思索：

1.葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么改變？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，期望葫蘆快快長(zhǎng)大？

3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語(yǔ)。

第二節(jié)

一、導(dǎo)入

你們喜愛做游戲嗎？今日老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖

請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今日我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內(nèi)容

展書同學(xué)自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰(shuí)？

范讀

全文有幾小段？〔四小段〕

掛板先寫什么？

葫蘆開始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？〔第一小段〕

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思？

請(qǐng)同學(xué)讀一句，說一句。

讀第一句

什么意思？〔種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子〕

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？〔瘦長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子?！?/p>

長(zhǎng)滿什么意思？〔特別多，茂密?！?/p>

板書貼葉子

讀第三句

什么意思？〔花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。〕

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思？〔那個(gè)人喜愛小葫蘆?！?/p>

讀第五句

什么意思？〔那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

板書：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆

〔葉子〕〔果實(shí)〕

請(qǐng)同學(xué)用由于所以說說葉子和果實(shí)的關(guān)系。

〔由于藤上長(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆?！?/p>

那個(gè)人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？〔去看小葫蘆?！?/p>

多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的葉子？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜愛嗎？

導(dǎo)讀把喜愛的心情讀出來(lái)。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來(lái)小葫蘆有什么改變，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么改變？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯

自言自語(yǔ)什么意思？〔自己對(duì)自己說話。〕

種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？〔不懂葉子果實(shí)的關(guān)系?！?/p>

師講

植物的葉子是汲取陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。

這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告知種葫蘆人這個(gè)道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思？〔根本不用治?！?/p>

種葫蘆的人這種說法，說明什么？

〔不懂葉子的重要，不聽別人的勸說?！?/p>

說話

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

導(dǎo)讀分角色讀二、三小段

由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽勸說結(jié)果如何呢？

掛板最末寫什么？

結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：

結(jié)果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用由于所以說出結(jié)果如何

〔由于種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了?！?/p>

小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多惋惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？〔怨自己不聽勸說不治蟲子。〕

以后再種葫蘆怎么辦呢？〔知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。〕

這篇課文告知我們什么？〔事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面?！?/p>

讀全文

小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。

三、用自己的話講講這個(gè)故事

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、讀生字卡片

葫蘆漸漸治

鄰居變黃自言自語(yǔ)

二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來(lái)記憶。

蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j讓重點(diǎn)在愉悅中突現(xiàn);讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使同學(xué)習(xí)得豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14

【設(shè)計(jì)理念】

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展同學(xué)的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)感受到閱讀的愛好，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、老師、同學(xué)三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合技能的提高。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。

【課前預(yù)備】

１、生字卡片。

２、多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、出示課件，看圖說話

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖片，讓同學(xué)了解“葫蘆”?！擦私夂J的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。〕

板書課題《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)“我”是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文

引導(dǎo)同學(xué)從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤，潔白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

１、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來(lái)有什么改變？

２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟

１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

２、用一用量詞：

從前，有個(gè)人種了一〔〕葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾〔〕小葫蘆。

３、比較句子：

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)感受第二句話把葫蘆的外形、顏色和果實(shí)的大小寫得更詳細(xì)，更認(rèn)真。

４、朗讀體驗(yàn)：

指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急迫期望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

那個(gè)人那么喜愛小葫蘆，期望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)漸漸變黃落了呢？

四、感悟體會(huì)，深究緣由

１、導(dǎo)讀課文２、３段。〔當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？〕

２、指導(dǎo)同學(xué)讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？

３、用“由于所以”的句式說小葫蘆變黃落了的緣由。

〔設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了同學(xué)語(yǔ)言的感知技能，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。〕

五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里非常難受，他懊悔起初不聽鄰居的勸說。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)開展合抱負(fù)象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展同學(xué)的語(yǔ)言思維技能?！?/p>

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個(gè)古代人〔〕。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了〔〕。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

二．過程與方法

教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)抓住事項(xiàng)的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑進(jìn)展﹑結(jié)果來(lái)

理解課文，從而受到思想教育。

三．情感﹑立場(chǎng)與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌控本課生字新詞。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

教具預(yù)備：

1、生字詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、課文朗讀錄音帶。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：

1、上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。

2、咱們開火車讀，好嗎？〔出示生字詞卡片〕

葫蘆自言自語(yǔ)掛在漸漸地古怪好哇盯著瓜藤

3、真棒！今日我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》?！舶鍟n題，齊讀課題?！?/p>

4、我們先來(lái)看看兩幅圖，認(rèn)真觀測(cè)有什么不一樣？〔指名說〕

5、小結(jié)：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！

二．細(xì)讀課文：

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看書中是怎么說的。

2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長(zhǎng)過程的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來(lái)。

3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽？〔指名讀〕

4、這么討人喜愛的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書：長(zhǎng)滿了綠葉

5、可愛的小葫蘆

6、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說說可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？可以看著板書，用上“先……然后”。

7、說得真好！多么可愛的小葫蘆?。≌l(shuí)會(huì)用“可愛”說一句話？

8、看著這可愛