三年級語文(上冊)教案

義務教育課程標準實驗教科書語文教案三年級上冊李菊蘭（2014.9）三年級上冊語文教學計劃一、學生情況分析及改進措施本班共有學生49人，男生30人，女生19人。從開學的兩個星期的教學來看，學生的基礎比較扎實，聽、說、讀、寫的能力比較好，基本知道一些學習語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，缺乏自主探究的精神，不愛動腦筋，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習、求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高。但是部分學生在學習中需要在今后的教學中逐步培養(yǎng)。針對學生特點和教材特點，我將精心設計教學，在準確把握教材編寫意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，認真地做好新課程改革的實踐工作。1．樹立現代化教育思想，以人為本，通過生動、直觀的教學培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，促使學生主動、活潑、和諧發(fā)展。2．采用多種形式加強學生之間的交流與合作，如小組合作學習、游戲等。3．加強語文基本功的練習，如寫字、朗讀、口語交際等，同時鼓勵學生多讀課外書。4．盡可能多的制作課件，用課件上課。5．探索“快樂作文”的教學方法。二、教材整體分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。全冊書要求認識200個字，會寫300個字，會寫的字超過了會認的字。從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己讀懂，訓練讀的速度，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣。三、教學目標1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個常用字。3．會使用字典\詞典，有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。開始練習用圓珠筆、鋼筆書寫正楷字。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人交流讀后的感情。8．開始學習略讀，粗知文章大意。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約１８篇（段）。練習復述課文。估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約就有１８篇（段）。10．初步培養(yǎng)讀書的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10本書（包括《小學生天地》等刊物）。11．開始練習習作。樂于書面表達，有習作的信心。12．不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習作讀給別人聽，和他人分享習作的快樂。13．留心周圍的事物，嘗試在習作中運用平時運用的語言材料。14．學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。15．能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言打動別人講述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。16．聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉述。17．樂于與別人交流，在交談中認真傾聽，有不明白的地方向人請教，能就不同的意見與人商討。四、教學重點。

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有條有理（結構清楚）。五、教學進度周次起訖時間教學內容教時備注19.6～9.101我們的小學2金色的草地429.13～9.173爬天都峰4*絕招語文園地一739.20～9.245灰雀6小攝影師449.27～9.307奇怪的大石頭8*我不能失信語文園地二7510.1～10.7國慶放假610.8～10.99古詩兩首10風箏11秋天的雨5710.11～10.1512*聽聽，秋的聲音語文園地三6810.18～10.2213花鐘14蜜蜂4910.25～10.2915玩出了名堂16找駱駝71011.1～11.5語文園地四期中復習41111.8～11.1217孔子拜師18盤古開天地31211.15～11.1919趙州橋20*一幅名揚中外的畫61311.22～11.26語文園地五21古詩兩首41411.29～12.322富饒的西沙群島23美麗的小興安嶺31512.6～12.1024*東方之珠語文園地六612.13～12.1725寓言兩則26科利亞的木匣71612.20～12.2427陶罐和鐵罐28*獅子和鹿4171.4～1.7語文園地七29*掌聲5181.10～1.1430一次成功的實驗3191.17～1.2131給予樹32*好漢查理4201.24～1.28語文園地八元旦放假期末復習1、我們的民族小學學習目標1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。教學重、難點1、通過對詞句的理解，了解民族小學的學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪之情。2、體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。課前準備1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3．詞語卡片。教學法：講解法、討論法第一課時教學過程：一、導入新課1．創(chuàng)設情境，激趣導入。（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。教師相機出示相關詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族2．順勢切入，初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。趣味識字1．出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹2．指名讀，正音。3．開火車，練讀。4．做游戲鞏固字詞。a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。朗讀感悟1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。(2)第二課時教學過程：一、朗讀感悟1．讀讀說說，學習第一自然段。a、自讀感悟請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:學生讀后交流描述。b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。2．讀讀說說演演，學習第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學嗎？分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。b、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說。引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？引導學生口述，再朗讀該部分。3、讀讀畫畫，學習第三自然段。a、同桌互讀。b、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。二、復習生字1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。3．學生寫字，教師相機指導，組織評議。三、作業(yè)設計；民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。教學小結：課文后面安排了本學期第一次“綜合性學習”，內容是把自己的課余生活記錄下來。我在本篇課文教學結束后，向學生進行布置。這次活動是根據本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內外結合起來，把動腦、動口和動手結合起來，使閱讀、口語交際、習作等訓練內容形成一個有機整體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。“綜合性學習”提出了活動內容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，因此我可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準備。教學反思：理解體會語句的方法還是不夠多樣。應該多尋找一些適合于學生的方法，幫助學生理解課文。在以后的教學中，我會多多注意這些，在教材的理解上多下功夫，嘗試運用更多可行的教學方法，豐富自己的課堂教學。在這課的生字教學中，我覺得“雀、舞”兩字的筆畫太多，易出錯。2、金色的草地知識與技能目標:1.認識11個生字，學會"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫；正確讀寫"開心、一本正經、揪掉、引人注目、合攏"；2.正確、流利、有感情的朗讀課文3.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。情感態(tài)度價值觀目標：1.激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài)，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而探究性地發(fā)現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。教學重點通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。教學準備:布置學生課外搜集有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自觀察一下。教學方法：演示法、講解法、討論法教學課時：2課時(3)第一課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入課題同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。二、據題置疑看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。三、分小組自學，初步了解課文內容1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）4、檢查自學情況（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。檢查學生可前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。四、回顧小結引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。(4)第二課時教學過程：一、研讀課文，體會情感第一自然段1、為什么草地會是金黃色的？（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。第二自然段（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。（4）2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。（5）3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。（6）4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。第三自然段1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說。2、出示填空題：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。（1）同桌互相說一說。（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。3、齊讀本段。第四自然段齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）二、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地?。咳?、機動：摘抄好句子，聽寫與基礎訓練練習。板書設計2、金色的草地蒲公英一本正經揪掉草地許許多多金色教學反思：錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！睂W習本課，讓學生知道蒲公英的花與我們的作息時間一樣，也要睡覺、起床。從而使草地的顏色也會變的原因。3．爬天都峰知識與技能目標1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，雙而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。情感態(tài)度價值觀：1、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重點：1、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。課前準備：（多媒體室）教學方法：情景導入法、小組合作法、質疑法。(5)第一課時教學過程：一、以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學習生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學情況。a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。四、指導寫字，掌握筆順1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、指導學生觀察、書寫其余生字。五、布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。(6)第二課時教學過程：一、緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學生讀書圈劃。b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。四、總結課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。(7)第三課時教學過程：一、課外延伸，交流課余生活1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2、指名交流，師生評議。二、完成作業(yè)：聽寫、基礎訓練練習。課后反思：1、知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。2、本課的學習在多媒體室進行的。學生通過形象的圖片來體會天都峰的高和陡，比老師講更直觀。從而知道這一老一少爬山的不容易。4、槐鄉(xiāng)的孩子知識與技能目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。3、熟讀自己喜歡的句子。過程與方法：讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀情感態(tài)度價值觀目標：引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。教學重難點：引導學生自己讀懂課文的內容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。教法：閱讀教學法教具準備：卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。(8)第一課時教學過程：一、導言激趣，提示課題。在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是------槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題)二、初讀課文，了解大意。1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。3、各組代表分段朗讀。三、細讀課文，感知理解。1、出示圖片，介紹槐樹槐花。2、讀讀議議。A：槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？B：槐米有什么作用？C：課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。D：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。E：天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開化的時節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？四、欣賞評價，深化感悟。1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？3、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！(9)第二課時教學過程：一、說話訓練。組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪些方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。二、聽寫生詞。三、完成基礎訓練，難題事先引導提醒。板書設計：勤勞懂事，分擔父母的辛勞4槐鄉(xiāng)的孩子可愛吃苦耐勞，有很強的自立精神以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑教學反思：在這節(jié)課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。這是一篇閱讀課文，課文淺顯易懂。通過槐鄉(xiāng)孩子勤勞、以苦為樂、自立精神來體會孩子很懂事。語文園地一知識目標：1、完成習作。2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。3、交流自己前一階段的課余生活。情感目標：熟練背誦古詩。能力目標：發(fā)現和運用識字方法。教學方法：情景導入法、小組合作法、質疑法。(10)第一課時教學過程：一、口語交際我們的課余生活1、導入：通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。3、全班交流每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。4、評議（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。（3）生談交流后自己的打算。二、習作指導1、導入。2、生選擇寫作題材游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……課余輔導訓練：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……3、寫法指導：這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。4、生擬定提綱、評議。5、生起草。6、生交流，師生共同評議。7、生各自修改。8、謄寫文章。三、日積月累1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現？2、指名橫著誠。3、揭示發(fā)現：每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。4、齊讀鞏固。四、讀讀認認1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。2、比賽：誰讀得正確、流利。3、談談這一題中每一組字的共同之處。4、齊讀鞏固。5、單獨指讀橫線條中的生字。五、讀讀背背1、師范讀古詩。2、師引導。3、生模仿讀。4、比賽讀。5、師生合作、表演。6、競賽背誦。六、展示臺1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。2、了解展示準備。3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。4、評選優(yōu)秀展示組。5、灰雀學習目標1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。教學重、難點1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。課時安排：2課時教學方法：合作交流讀中感悟。（多媒體室）(11)第一課時教學過程：一、交流資料合作學習1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價值的交流資料）（2）全班交流2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板書課題。二、讀通課文，自主學習1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。三、指導學習，讀懂第1自然段1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、課堂作業(yè)1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。2、畫出不理解的詞語或句子。(12)第二課時教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、深入學習，讀懂第3至10自然段1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作交流，讀中感悟1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．自由朗讀11-13自然段。3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6．小結板書，總結課文。四、收集故事、積累提高1．學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。教學反思：這節(jié)課不足之處在于學生的自學能力參差不齊，有些學生沒有完成學習任務。在以后的教學中我要改進學案，分層設計，使每個學生都學得輕松學有所得。本課通過學習，使學生知道要做一個知錯能改的孩子。同時要體會列寧喜愛鳥的情感。在課文的學習中慢慢接觸對話間的標點符號的使用。6、小攝影師一．學習目標1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情二．教學重、難點1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。2．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情三．課時安排：兩課時四．課前預習、準備1.學生自瀆課文，自學生字、詞。2.學生收集有關高爾基的資料。3.教師準備投影片和道具。五、教學方法：情景導入法、講授法、討論法、小組合作法、質疑法。(13)第一課時教學過程：一．交流課前搜集的有關高爾基的資料學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。二．重點檢查讀書情況1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。4.投影出示本課生字，指名認讀。5.自由說說課文的大體內容。三、深入理解課文，探研文章的思想感情1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？(1)高爾基喜愛小男孩。(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。2．默讀課文，自讀自悟（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“”畫出有關句子。3.學習小組交流情況。4.全班反饋交流。5.老師小結板書。這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。四．開展討論這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？五．課堂作業(yè)讀、背、寫一句高爾基的名言。(14)第二課時教學過程：一．復習引入1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。二．課堂實踐活動1.自由組合分角色朗讀。2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。三．識字寫字1．投影出示下列詞語：陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷秘書雜志社記者突然側過臉a.讀一讀b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。四．擴展訓練“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。五．板書喜愛高爾基對話、細節(jié)描寫小男孩熱愛教學反思：在教學方法上，我力求做到多樣性、靈活性、創(chuàng)造性，改變原有的單一，被動式學習方式，建立和形成充分調動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。這節(jié)課的分角色朗讀效果較好。7、奇怪的大石一、學習目標1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。二、教學重、難點1.正確流利朗讀課文。2.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。三.課時安排:兩課時四.課前準備1．發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。五.教學方法：討論，探究學習．(15)第一課時教學過程：一、投放多媒體，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、檢查預習情況1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚三、解決一些術語詞1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。3.突兀：高聳。4.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四、默讀課文，勾出不理解的地方．五、指導寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊郑⒁庾笙虏糠值墓P順。3．各自抄寫。(16)第二課時教學過程：一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來．二、全班反饋，歸納整理提出的問題．三、老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。3.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）四、分角色讀3-----8自然段．時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。五、后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？五、交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。六、作業(yè)設計：小練筆：我的小發(fā)現教學反思：俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發(fā)現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養(yǎng)語感。本課的學習讓學生知道李四光是一個善于觀察、善于提問、執(zhí)著探索的人。對中國石油的開采跟李四光的貢獻分不開。8、我不能失信教學要求：1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。教學難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。課前準備：布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。教學課時：(17)一課時教學過程：一、談話導入：1.同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。2.今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事?！段也荒苁拧罚ò鍟n題）二、初讀感知1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3.以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。a.故事發(fā)生在什么時間？b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？爸爸媽媽宋慶齡到伯伯家教小珍c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關句子進行回答）e.完整地說說課文主要講了一件什么事？課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。三、分角色朗讀1.布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。2.各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。3.請三至四個小組進行朗讀比賽。4.同學評議，推選出優(yōu)勝組。5.全班分角色朗讀課文。四、討論深化1.學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？3.小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。板書設計：爸爸到伯伯家宋慶齡媽媽教小珍教學反思：誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們通過學習本課后，也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。能從課文中找到一些句子說明宋慶齡守信用。語文園地二教學目標1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。3.自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。4.讀讀背背，收集積累名人名言。5.讀成語故事，了解故事內容。教學重難點1.口語交際2.習作練習課前準備：收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。教學方法：情景導入法、講授法、討論法、小組合作法、質疑法。教學過程：(18)第一課時教學內容：口語交際講名人故事教學過程：一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組舉行1.調整座位，各小組圍坐在一起。2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4.各小組內學生試講、教師巡視。二、全班交流1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。三、暢談感想1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想。2.學生暢談感想。3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。(19)第二課時教學內容：習作?指導教學過程：一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、選材構思1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物——該人物給自己的印象————————李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。把事情想清楚。事情發(fā)生的時間事情發(fā)生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經過事情的結果三、動筆起草1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。2.學生動筆寫草稿，教師巡視。四、修改謄寫1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。2.師生共同評議。3.針對已發(fā)現的問題修改自己的習作。4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。教學反思：這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。在習作教學中充分注重引導學生聯系生活實際發(fā)現身邊人物的特點，把他們寫具體、生動，讓學生在交流中認識人物，學會習作。(20)第三課時教學內容：習作?講評教學過程：一、讀文猜人1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。二、再讀欣賞1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。大家聽后議議評評。2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。教學反思：在評議作文中，學生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學生吸取別人之長，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。(21)第四課時教學內容：日積月累教學過程：一、我的發(fā)現1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現。a.指名讀句子。b.學生交流發(fā)現，教師引導總結。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。3.齊讀句子、體會。4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。二、讀讀背背1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5.指名再讀，師生評價。6.齊讀鞏固。7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、成語故事1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3.指名朗讀，師生共同正音正句。4.各自再讀。5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。9、古詩二首教學目標1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學重、難點：1、朗讀并背育課文，識記有關生字，正確、規(guī)范人書寫生字，理解詩歌大意。2、感受詩中的秋意和感情，想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。課前準備1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。教學方法：情景導入法、講授法、討論法、小組合作法、質疑法。（22）第一課時教學過程：一、交流資料，了解背景1、學生交流課前所查閱的資料。2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。二、自主學習，初步感知1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會情感1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2、小組交流，組內成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、趣味活動1、我說你讀。方法：（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。2、字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。3、情境背詩。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。五、識字寫字1、出示要寫的字：促、深2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。3、學生練習書寫生字。六、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。（23）第二課時教學過程：一、課前游戲，復習導入1、說說自己知道的傳統節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現節(jié)日、日期和習俗。）2、小組比賽背誦《夜書所見》。3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。二、小組合作，討論自學1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。四、感情朗讀，啟發(fā)想象1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、趣味活動1、生字連詞背誦。方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。4、賽詩會。方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。六、識字寫字1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。3、書寫生字七、拓展活動1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。教學反思：古詩的學習，主要讓學生在熟讀的基礎上潛心涵詠，本文中在了解作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。已是三年級學生了，所以對古詩的詩意要能理解，要求學生把詩意弄懂。教學效果良好。10、風箏教學目標1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。教學重點：1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點：1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備；1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。教學方法：情景導入法、講授法、、小組合作法、質疑法。（24）第一課時教學過程：一、喚起情感，導入學習1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”2、學習第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學習第三自然段。（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。四、小組自學生字，交流學法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。2、觀察生字，交流識字寫字經驗。注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。3、練習書寫生字。五、課堂練習抄寫自己喜歡的詞語和句子。（25）第二課時教學過程：一、誦讀回味表現情感1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。二、細讀深究體悟感情1、學習第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現。c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2、學習5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）三、回顧課文，暢談感受1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。教學反思：這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物思想的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。體會課文中孩子們做風箏時的心情，以及放風箏、找風箏時的心情描寫。從而理解課文內容。積累文中的好詞描寫來理解。11、秋天的雨教學要求：1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。2、理解課文內容，了解課文描寫的景物特點，激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。教學重點、難點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。教學方法：情景導入法、講授法、、小組合作法、質疑法。（多媒體室）（26）第一課時教學過程：一、激情導入，揭示課題1、同學們，喜歡雨嗎？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。2、秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題二、播放畫面，感受美景1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？三、動情朗讀，文中尋美1、個性化讀書。（自主讀）2、展示朗讀水平。（讀中評）3、默讀感悟，集體交流。（1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？（2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面。）四、小組研讀，互動探究同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。1、出示研讀方法。（1）自讀你感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）2、小組合作探究，完成下列表格。我看到我聞到我聽到（發(fā)現）植物（圖）顏色水果（圖）五、心靈對話，交流體驗各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。六、反復誦讀，體會升華七、引申創(chuàng)作，體驗成功1、播放歌曲《小雨沙沙》；2、學生自由組合，創(chuàng)編歌詞；3、實物投影儀展示學生作品，作者朗讀；4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一題）1、收集課內課外描寫秋天的詞句，貼到墻報上。2、把自己心中的秋天畫下來。3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。（27）第二課時教學過程：一、欣賞秋色，育情導學1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？4、學生交流看法和感受。5、想象導學：a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？二、聽讀課文，感知內容1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。3、把自己認為美的讀給同桌聽聽。4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？三、品讀課文，想象動情1、品讀第一自然段。（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2、品讀第二自然段。（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名學生朗讀后并回答。（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（5）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？四、變讀為述，積累語言1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。五、識字寫字1、學習生字，交流學法。注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？3、練寫生字。（28）第三課時教學過程：一、復習回顧1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3、引導學生背誦第二自然段。二、交流感悟，豐富想象1、品悟、想象第3自然段內容。a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學生帶著