蘇教版小學語文二年級下說課稿《畫風》

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說課稿畫風

一、教材分析：

《畫風》是人教版學校語文教材第四冊第十五課。主要講三個小伙伴一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內容淺顯，同學一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導同學在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓同學說一說除了課文中三個小伙伴畫風的方法外，你還有什么方法畫風?進一步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐技能。同學是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓同學樂讀、樂聽、樂思、樂說。

二、教學目標：

本課的教學總目標為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟文中小伙伴的創(chuàng)意。

3、蘇教版學校語文二班級下冊說課稿《畫風》：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

第一課時教學目標為：

1.有主動識字的愿望，能認識7個生字"宋、濤、陳、丹、趙、藝、'。

2.正確、流暢地朗讀課文，領悟文中小伙伴的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。(知道誰在畫風，怎樣畫風。)

三、說教學法:

1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動同學多種感官參加學習。

2、情境教學法：教學中留意創(chuàng)設情境著重同學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。

3、"以人為本'，積極提倡自主合作的學習方式。重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

4、"以讀為本'，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程。'這種對話首先是讀書實踐，讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

5、合作學習法：整個教學過程中，凡是同學能獨立思索，合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦代替，同學和同學彼此共享自己的思索、見解，做到了讓同學多動手、多實踐，自主探究，合作學習

四、預設流程：

(一)猜謎揭題、鼓舞提問

1、師：同學們，你們喜愛猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?請聽好了!課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。[愛好是同學積極求知的誘因，猜謎導入使同學產(chǎn)生了深厚的愛好，上課一開始就積極參加到教學過程中來。]

2、師：是什么?誰猜出來了?(指名同學說)同意嗎?對了，是風!那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎?真的能嗎?今日這節(jié)課咱們要學的課文就是__畫風(師板書課題，生齊讀課題)

3、師：讀了課題你想知道些什么?[這一環(huán)節(jié)旨在培育同學的問題意識。圍繞課題發(fā)覺問題，大膽質疑，很好地喚起同學學習的情趣和新奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的進展。]

過渡：小伙伴們真擅長思索，提出了這么多有價值的問題。仔細讀書,擅長思索的孩子肯定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。

(二)初讀課文，感知大意。

1、請小伙伴借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內匯報朗讀，評評小組內的"小播音員'。

3、指名分節(jié)讀課文，喜愛讀哪段，就讀哪段。老師隨機引導同學評價。

[放手讓同學自由朗讀，調動同學讀書的積極性。讓同學自主選擇喜愛的段落，尊敬同學的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓同學讀一讀，評一評，使同學在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到勝利的樂趣。]

(三)創(chuàng)設情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎?同學會興奮地喊出三個小伙伴的名字。

1、師：瞧，這三位小伙伴來到咱們班了，想認識一下嗎?(出示課件：圖上有三位小伙伴在畫畫，三位小伙伴頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

(1)小老師領讀，齊讀。

(2)去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么改變?還會讀嗎?男同學先讀，女同學接著讀。

2、擇誕生字讀生字卡片。齊讀開火車讀。

師：老師把他們的名

字拆開了，還認識這些字嗎?出示生字卡片(生集讀)。師：我們來開火車讀好嗎?

①怎么記這個(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?

②能給它找找伙伴，組一個詞嗎?(宋、濤、陳、丹、趙、藝)

3、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝'這幾個字在我們身邊哪些人的名字中涌現(xiàn)過。

5、老師這有幾個字想請教同學們，你會讀嗎?(指名同學讀)

課件出示：

顯得更美了一根旗桿

風車呼呼地轉斜斜的雨絲

師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎?能用它說一句話嗎?[依據(jù)課文特點，創(chuàng)設交伙伴的情境，聯(lián)系同學生活實際奇妙識字，既激發(fā)了同學的學習愛好，又提高了識字的質量。]

(四)、再讀課文、感知內容

1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們確定會讀得更好。

2、請大家?guī)е?這篇課文講了一件什么事?'這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事?

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢?(指名說)

4、師：那么他們究竟是怎么畫風的呢，請同學再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。

5、師：有答案了嗎?誰來告知大家他們是怎樣畫風的呢?隨同學回答課件出示相關句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風把雨絲吹斜了。'

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

她讀書細心嗎?句子中的"她'"他'分別指誰呢?能不能換成小伙伴的名字，說得更清晰些?隨同學回答課件出示相關句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風把雨絲吹斜了。'

⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7、師：那趙小藝他們的畫究竟是怎樣的呢?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么?這是誰畫的畫?能給它配上課文里的句子嗎?

師：配得好嗎?大家一起來讀讀這一段。(課件出示：畫和相應的文字)[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對同學提出自讀要求，讓同學帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機涌現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓舞性的提問，調動了同學學習的積極性，激發(fā)同學的愛好，使同學的理解、思維等技能得到了提高，更好地理解了課文內容。]

(五)想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，小伙伴，你們想畫風嗎?預備怎么畫風呢?把自己的奇思妙想告知你的學習伙伴吧!

1、小組爭論畫風方法。

2、全班溝通畫風的方法。

3、完成課后"讀讀寫寫'。

課件出示：張潔問："你想怎樣畫風?'我說："___________________。'

[讓同學想象說話，留給同學一個可以盡情拓展想象的空間，進展了思維，同時小組間的溝通，使同學之間有機會相互援助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了同學多方位的互動，培育了同學合作學習的技能。]

4、其實，生活中的風許多，現(xiàn)在就讓我們一起來觀賞一下生活中各式各樣的風吧。(課件出示生活中各式各樣的風。)

(六)性格作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧!

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好伙伴一起表演課本劇。

小詩人：編一首關于風的兒歌。

小巧手：做