農(nóng)村小學農(nóng)耕活動中的勞動教育創(chuàng)設與實施 論文

農(nóng)村小學農(nóng)耕活動中的勞動教育創(chuàng)設與實施摘要：在我們的小學教學中，需要加入勞動教育的元素，只有這樣才能讓小學生在成長中感受到勞動的重要意義，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，此外將周邊鄉(xiāng)村的種植活動與小學的成長相結(jié)合還可以促進小學德智體美勞等多個方面的素養(yǎng)提升，真正實現(xiàn)全面育人的目標。關(guān)鍵詞：小學活動；勞動教育；農(nóng)村教育引言：隨著社會的不斷發(fā)展以及小學研究的不斷深入，現(xiàn)代的小學教育學者大多認為引入勞動教育活動是最為適合小學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的方式，這些綜合活動可以幫助小學生培育生活體驗，提升勞動技能，因此容易受到小學生的喜愛。但是在實際的教學工作中，小學教師多強調(diào)勞動興趣的作用，且多數(shù)小學教師對于勞動教育的認識也不明確，因此當前的勞動教育中依然多數(shù)采用單一的課堂教授模式來展開教學活動，小學生并不能完全融入到勞動教育中，同時也失去了勞動教育豐富的使用價值。其實在我們的勞動教育中可以充分調(diào)動勞動活動的作用，真正讓小學在勞動中發(fā)展德智體美勞等綜合素養(yǎng)。本次研究中，借助對于學生們臨近農(nóng)村這一特點，對適宜農(nóng)村小學生的勞動活動設計進行分析，探討勞動教育活動的創(chuàng)設方法：一、走進農(nóng)耕地，滲透勞動情感教師與小朋友一起走進農(nóng)耕地，去逐個分辨蔬菜的成長狀態(tài)，讓小學生積極的分享自己的判斷和認識，并在成熟的蔬菜上做好標簽記號。在周邊鄉(xiāng)村的農(nóng)耕地內(nèi)，學生們在這里可以對區(qū)內(nèi)的水果或蔬菜的種植情況進行介紹，而這種過程就是讓學生們了解農(nóng)耕地、認識種植工作的重要過程，在以前的生活中學生們沒有接觸過種植以外的環(huán)節(jié)，例如當農(nóng)民種好了蔬菜之后如何賣給其他人？這個問題就成為了學生們非常喜歡的話題，在學生們的“果蔬小市場”上，更多的學生愿意創(chuàng)造性的開展活動，例如有些學生提出要讓果蔬變得更加干凈美觀，因此他們將果蔬洗干凈之后，裹上保鮮膜；還有的學生模仿小販的叫賣聲，讓更多的周邊鄉(xiāng)村教師、農(nóng)村社區(qū)居民等圍觀他們的果蔬攤。這一過程讓學生們親自走進農(nóng)耕地，去體驗收獲的喜悅，也去體驗農(nóng)民種植的艱辛，而這種生活體驗與學生們的勞動活動相結(jié)合之后會形成更為明顯的價值，例如有些學生就會理解“珍惜糧食”的重要性，有些學生就能夠更為平等的看待“農(nóng)民”這個名詞，這些看似微不足道的小變化，其實都為學生們塑造了更為良好的人生觀、價值觀或世界觀，有著強大的德育價值。二、增強故事性，提升勞動興趣在小學生勞動教育的過程中，幫助他們獲得勞動興趣方面的提升是教育的重要目標，在我們的生活化教育目標下，學生們的勞動興趣發(fā)展不僅僅是通過課堂，而且還借助更多的生活元素。例如在我們帶領(lǐng)學生們模仿“助農(nóng)勞動”的過程中，學生們不僅僅需要熟練的去記憶和掌握各類蔬菜的類型、特點以及能夠做出哪些菜品等，還需要學會溝通和對話，原本需要在課堂中不斷激發(fā)的學習熱情在學生們擔當勞動期間獲得了巨大的提升，一些學生不但能夠主動的去搜集相關(guān)材料，主動去背誦蔬菜的名稱、價格等，而且還會主動找老師請教各種各樣的問題。這樣的過程完美的實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，這是課堂教學中無法比擬的，也體現(xiàn)出了生活教育理念的強大能量。此外，在學生們的勞動過程中潛移默化的增強了他們的記憶力、語言表達能力以及交際能力等，進而為勞動興趣的全面發(fā)展奠定了基礎。這樣的活動增強了趣味的主題以及拓展了勞動技能的教育，在“趣味主題勞動活動”中的許多內(nèi)容等貼近小學生的興趣愛好，更好的踐行了“從做中學”的教學原則。勞動知識的來源非常廣，并不一定非要通過書面方式進行解讀。本次活動中將小學生的身心發(fā)展階段與勞動教育的主題相結(jié)合，借助農(nóng)耕地這樣一個貼近小學生生活的勞動實踐活動，促進了小學生的勞動技能、勞動知識、勞動價值觀的培育，也在勞動教育中充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，讓小學生在不知不覺間掌握了勞動的方法和技巧，同時也增加了其對于勞動活動的喜愛，實現(xiàn)了整體的教學目標。因此在未來的勞動教育中，我們要更加充分的從小學生的生活入手，為小學生創(chuàng)造更多參與勞動實踐的環(huán)境和氛圍，全面提升小學生的勞育發(fā)展速度。三、舉辦趣味賽，強化勞動能力在學生們紅紅火火的開展農(nóng)耕地收獲的期間，我也為學生們創(chuàng)設了體育主題的活動，例如蔬菜接力、菜籃子舉重等，這些活動讓學生們在農(nóng)耕地內(nèi)感受體育運動的價值，尤其是在需要有體力、韌性的時候，體育素養(yǎng)能夠幫助他們完成目標。當前我們的很多學生都習慣了安逸的生活，因此排斥體育運動是一種常態(tài)，而借助這種趣味性濃厚的比賽活動，我們讓學生們自己擔任勞動解說體育比賽的情況，同時讓學生們?nèi)⑴c到體育趣味賽中，真正實現(xiàn)了體育意識的覺醒。在這一環(huán)節(jié)中，設計了小學生勞動的熱身練習，借助體育活動的熱身環(huán)節(jié)，讓小學生活動活動自己的手足、腕部，讓學生們盡可能的將自己的肢體拉伸開，防止在農(nóng)耕地勞動的過程中出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象。例如我告訴學生們：“勞動之前我們要做好充分的準備，剛剛我們已經(jīng)做了熱身練習，現(xiàn)在我們來學習一下農(nóng)耕地勞動的技巧。學生們，你們看，葉子斷了但是蘿卜并沒有拔出來，所以我們要用手攥住這一把葉子的底部，盡可能的靠近地面，然后慢慢的用力，把蘿卜拔出來?，F(xiàn)在自己去親自嘗試一下吧！”通過一些勞動動作的分解就可以有效的幫助小學生認識勞動中的各個動作要領(lǐng)，利用“熱身活動”、“蘿卜成熟判定”等內(nèi)容充分調(diào)動起小學生生參與勞動的積極性，受到了小學生的廣泛歡迎。四、創(chuàng)設農(nóng)貿(mào)區(qū)，提升勞動素養(yǎng)在學生們擔任勞動者的過程中，他們也想出來一系列勞動的活動，其中借助自己的努力去完成目標的“勞動式活動”反而成為小學生最為喜愛的主題，通過周邊合作小農(nóng)莊出產(chǎn)的蔬菜讓小學生一起參與和設計了“豐收活動”以及“蔬菜銷售”活動，這些蔬菜瓜果平時都是由小學生照顧的，而面對成熟的蔬菜瓜果，小學生這次積極開動腦筋，將“獲得收入”與“農(nóng)莊豐收”緊密結(jié)合起來，從而形成了一次“蔬菜銷售”活動，這種活動讓學生們主動積極的嘗試去“吆喝”、去“拉客戶”、找“客源”，盡管蔬菜瓜果并不能滿足周邊鄉(xiāng)村飲食的需求，但是卻讓學生們親自去感受了勞動的過程。在學生們參與“收獲與交易”的活動中，學生們深刻的意識到有“勞動”才能帶來“收獲”，像農(nóng)產(chǎn)品這種的產(chǎn)品更是如此，而這樣的過程無疑能夠讓學生們深刻的認識到勞動的必要性，同時也增強了學生們的各類勞動技能。在這個主題的勞動過程中，所有的學生們都在履行他們的勞動責任，無論是搬菜洗菜還是周邊鄉(xiāng)村銷售等，這些都是學生們扎扎實實的勞動過程，不僅可以為學生們帶來勞動素材，同時還能夠讓學生們真正理解到勞動對人的重要意義，從而提升他們對于勞動的理解能力。本次活動始終保持對于小學生興趣的關(guān)注，沒有將勞動教育局限于勞動主題，在其中加入了植物知識、自然觀察、伙伴合作、運動鍛煉等內(nèi)容，從而讓小學生在活動中感受到趣味性、豐富性，這符合小學的身心發(fā)展規(guī)律中對于新鮮事物的需求，真正寓教于樂，促進了小學勞動素養(yǎng)的提升。結(jié)論在小學勞動教育的創(chuàng)設中，我們需要認識到小學既是獨立意義的個體，也需要我們的悉心指導，這便需要教師乃至小學之間的交流合作共同促進知識的學習，通過知識的學習才能更好的促進勞動行為的養(yǎng)成。本次“農(nóng)耕地勞動”課程用這種方式巧妙地將德智體美勞中的知識和技能以一種綜合且具有趣味性的方式傳遞給小學，幫助小學從勞動中取得進步，并留下深刻印象。同時教師將本次勞動中涉及到的知識點融入于活動中，而不是刻板的講授，因此讓小學感覺更易接受，也提升了小學生對“知行合一”的認識與理解，對小學形成正確的勞動價值觀有著顯