培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-期末復(fù)習(xí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-期末復(fù)習(xí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)：大家好！

我是本班的語(yǔ)文老師——楊老師，很高興能在今天和大家一起交流本學(xué)期的孩子們的學(xué)習(xí)情況，本來(lái)在開學(xué)的時(shí)候有一次和家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)，但是由于正好那天學(xué)校有事情安排就沒(méi)有過(guò)來(lái)。下面我就本學(xué)期同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和接下來(lái)的復(fù)習(xí)工作和大家進(jìn)行交流。

1、生字詞根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字教學(xué)額。相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要認(rèn)識(shí)和掌握的生字量越來(lái)越多也越來(lái)越難寫，二年級(jí)的識(shí)字量大，容易反生，學(xué)了后面忘了前面，必須經(jīng)常復(fù)習(xí)。有的家長(zhǎng)問(wèn)我為什么有的看拼音些生字學(xué)生不會(huì)寫，可能是真的忘記了，也可能是學(xué)過(guò)的不會(huì)用，因?yàn)橐粋€(gè)字可以組多個(gè)詞，他只是在一個(gè)詞語(yǔ)中見過(guò)，把這個(gè)字放在別的詞語(yǔ)中就不知道了，還有很多多音字的辨別。因此，我們每次的早讀和課前都會(huì)讀之前學(xué)過(guò)的生字詞。也希望家長(zhǎng)每天在家也讓孩子多讀多練，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累，對(duì)今后作文也有好處。

2、閱讀二年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上增加了寫句子寫片段。閱讀量大的孩子明顯比其他孩子的表達(dá)能力要好，能用上學(xué)過(guò)的好詞好句。為了擴(kuò)大孩子的閱讀量，孩子們也訂了語(yǔ)文報(bào)，上面除了少量的練習(xí)，大部分都是一些適合孩子們閱讀的文章，因此要把這份報(bào)紙好好的利用起來(lái)。家長(zhǎng)可以要求孩子們?cè)诳赐陥?bào)紙后把其中一些小故事講給你們聽，或者讓他們大聲的閱讀報(bào)紙。這樣潛移默化中增加了學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量。我曾看過(guò)一本書，就是根據(jù)自己教育孩子的經(jīng)歷寫下來(lái)的，她首先強(qiáng)調(diào)的就是要讓孩子多讀書，這樣學(xué)生的課外知識(shí)很豐富，寫作文也不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)或記流水賬，而且各個(gè)學(xué)科是相通的，學(xué)好了語(yǔ)文，對(duì)于其他的學(xué)科的理解也會(huì)加強(qiáng)。

3、朗讀背誦每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中都有一些課文需要學(xué)生有感情的朗讀或背誦。在學(xué)校的教學(xué)中，不管是早讀還是課前，都會(huì)把這寫文章作為讀書的重點(diǎn)，有些孩子可能在剛上完課后沒(méi)有辦法背誦下來(lái)，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的朗讀，學(xué)生就會(huì)慢慢的背誦了。在這里也建議家長(zhǎng)在每天的家庭作業(yè)完成后讓孩子讀書10分鐘，提高學(xué)生的朗讀水平。

4、家庭作業(yè)每天督促孩子認(rèn)真完成回家作業(yè)，動(dòng)作迅速.對(duì)書寫質(zhì)量嚴(yán)格要求。很多孩子的回家作業(yè)比課堂作業(yè)要差很多。因?yàn)椴徽J(rèn)真，所以錯(cuò)誤也多，而從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真、及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)完成后能認(rèn)真檢查，遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋,寫字姿勢(shì)端正，不睡懶覺(jué),自己的事情自己做等等。平時(shí)我在班里發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子上課寫作業(yè)總喜歡趴著，這個(gè)習(xí)慣很不好，還有些孩子寫了沒(méi)幾個(gè)字就喜歡轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。這些壞習(xí)慣的改正需要家長(zhǎng)積極配合。有些題目孩子不懂，家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思,鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)。但是家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去偷看。這幾個(gè)同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子拿回家的單元檢測(cè)卷不要只看分?jǐn)?shù)，有時(shí)卷子難一點(diǎn)，可能大家都考得不好，要認(rèn)真檢查，幫助找問(wèn)題，幫助孩子弄懂,督促孩子訂正好，然后簽好字。作為家長(zhǎng),我們要能將孩子的成績(jī)進(jìn)行縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，就是將孩子現(xiàn)在同過(guò)去不同進(jìn)期所取得的成績(jī)相比較，是進(jìn)步，還是退步，抑或是原地踏步著。進(jìn)步是因?yàn)樗谀男┓矫嬗兴倪M(jìn)，有所完善，分析得出后要加以鼓勵(lì)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，退步了是因?yàn)樗徽J(rèn)真，還是方法不妥，分析得出后對(duì)癥下藥，拉起來(lái)后再扶上走一程,稍有進(jìn)步，作為家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)樹立起自信，讓他自強(qiáng)不息。所謂橫向比較，就是能將自己的小孩與同年級(jí)，同班級(jí)的其他孩子比較一下，找差距和不足，具有良好習(xí)慣的孩子，成績(jī)一般都很優(yōu)秀，而這一切，一方面歸功于學(xué)校教育，另一方面也不可忽視，家庭氛圍的熏陶，對(duì)于這些孩子的家長(zhǎng)，我們不妨去討教一番，我想再結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐,定有收獲。

5、為孩子創(chuàng)設(shè)祥和安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)孩子靜心學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子做作業(yè)時(shí),不要在他身邊大聲講話,爭(zhēng)論,看電視等。我們?cè)诩以L時(shí)了解到很多家長(zhǎng)為了孩子安靜地學(xué)習(xí),在孩子做作業(yè)時(shí)從來(lái)不看電視,等孩子睡了再看,我很贊同這樣的做法。只要孩子能聽到電視的聲音,是無(wú)法認(rèn)真思考的,如果他在抄寫,他能記住這幾個(gè)字嗎；如果他在做數(shù)學(xué)題,我想再簡(jiǎn)單的題也會(huì)做錯(cuò)。

進(jìn)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我們看到很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好，能夠自覺(jué)完成作業(yè)，而且作業(yè)寫的非常工整。比如：蔣永珍、曾娜、黃海程、蔣藝豪、王軍莉等同學(xué)，他們寫的作業(yè)字跡能根據(jù)筆鋒橫平豎直、橫輕豎重，是其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。我們班也有部分同學(xué)的作業(yè)完成不夠好，很多家庭作業(yè)回家不寫或不寫完，第二天早上都要在老師的監(jiān)督下才能寫完。像我們班的徐家輝、蔣思雨、李忠振、秦嘉怡等同學(xué)，希望家長(zhǎng)在百忙的工作中監(jiān)督按質(zhì)按量完成作業(yè)，否則家庭作業(yè)帶到學(xué)校做，學(xué)校作業(yè)就沒(méi)有時(shí)間完成，而且寫的也不好。

馬上就要進(jìn)入期末復(fù)習(xí)了，希望家長(zhǎng)能一如既往的支持學(xué)校工作，堅(jiān)持每天的讀書，堅(jiān)持每天的作業(yè)檢查和簽字，我們都