如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

PAGEPAGE4如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育摘要：當前小學(xué)教學(xué)偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權(quán)威，片面強調(diào)共性，無視學(xué)生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導(dǎo)作用，包辦學(xué)習過程，無視學(xué)生的主體地位，壓抑學(xué)生的自主性。因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)習，更新理念，全心全意實施素質(zhì)教育；少些包辦，突出學(xué)生的主體地位；建立新的評價制度，全面落實素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；更新理念；主體地位：評價制度

目錄引言緒論如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“要面向全體學(xué)生，承認個體差異，因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展；要為學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力、創(chuàng)造的能力以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)?！笨梢娝刭|(zhì)教育的目標蘊含著深刻的人文傾向，順應(yīng)了當代國際教育人文化的潮流。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)?！叭嫘浴笔撬刭|(zhì)教育一個最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是對素質(zhì)教育“全面性”的表達?；A(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時期貫徹黨的教育方針的新要求。素質(zhì)教育內(nèi)涵的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，反映了新世紀大教育的時代要求，同時也體現(xiàn)了未來終身教育對人可持續(xù)發(fā)展的要求。素質(zhì)教育把提高國民素質(zhì)為基本目標和根本宗旨，一是要從教育內(nèi)部自我完善、自我評價的局限中解放出來，傾聽時代的呼喚，關(guān)注國家民族的命運，做到把人的自身發(fā)展要求同國家社會發(fā)展的要求結(jié)合起來，把教育內(nèi)部自我評價同社會評價結(jié)合起來。二是要以提高國民素質(zhì)為根本標準，探索素質(zhì)教育的理論與實踐，把實施素質(zhì)教育作為建設(shè)高質(zhì)量教育的過程，也就是把培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高素質(zhì)人才作為素質(zhì)教育的出發(fā)點和立足點，把素質(zhì)教育從基礎(chǔ)教育階段擴展到整個教育系統(tǒng)，成為中國教育走向21世紀的一面旗幟。三是要把實施素質(zhì)教育作為社會系統(tǒng)工程，推進教育內(nèi)部和外部相配套的整體改革。要想全面實施素質(zhì)教育，應(yīng)該做到以下幾點：一、加強學(xué)習，更新理念，全心全意實施素質(zhì)教育教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)活動的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)健康地發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學(xué)生的身心健康造成損害?，F(xiàn)在有越來越多的是有害的。當然，強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不等于以教師的責任和權(quán)威去壓抑學(xué)生，而是要善于把學(xué)生的上一個發(fā)展階段和目前階段結(jié)合起來，幫助學(xué)生找到自主學(xué)習的道路。因此，小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)擺正位置，在課堂上當好“主持人”，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習方向，合理安排學(xué)習時間；當好“向?qū)А?，為學(xué)生提供探究的基本技能和工具；當好“咨詢者”，及時釋疑解惑；當好“發(fā)動機”，提供成功的機會，激起學(xué)習興趣，提高學(xué)習信心，鼓足學(xué)習干勁。聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習用普通話朗讀，要求讀準字音，掌握好語調(diào)及節(jié)奏，讀出情感韻味等。要指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學(xué)生實際操作的機會，并長期堅持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的字，不僅是學(xué)習的需要，更是交際的需要。3、更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)過程是師生雙方的交流活動，是師生共同達成教學(xué)目標的過程，它包含課前準備、課堂教學(xué)和課后延伸三個階段。從某種意義上來說，優(yōu)化教學(xué)過程對于小學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育有著更加重要的作用，在教學(xué)過程中，既要很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又必須突出學(xué)生的主體地位。而就真正意義上的教學(xué)活動而言，并不是由教師向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識，而是在問題和情境之中，教師去努力激發(fā)學(xué)生認知的欲望，促使學(xué)生主動完成學(xué)習的過程。只有把學(xué)生真正放在主體地位上，才能取得良好的教學(xué)效果。所以教師不能把自己作為中心，而應(yīng)樹立以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人的新的學(xué)生觀，這是小學(xué)實施素質(zhì)教育的根本問題。（1）研究學(xué)生，準確放矢研究學(xué)生，把握學(xué)生思想實際，是提高學(xué)生學(xué)習素質(zhì)的關(guān)鍵，因為小學(xué)教學(xué)不僅要解決學(xué)生懂不懂、會不會的問題，更要解決學(xué)生信不信、愿不愿意學(xué)的問題。只有深入地了解和研究學(xué)生，才能使教學(xué)有的放矢，提高實效，更著重了解學(xué)生的特點和生活實際，研究不同年級學(xué)生的心理特征，接能力和思想品質(zhì)的特點，了解家庭和社會環(huán)境對學(xué)生的影響，要找準教材與學(xué)生的結(jié)合點，有的放矢地進行教育。（2）“變式”導(dǎo)課，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的開端，恰當?shù)仄祁}導(dǎo)入，不但提出本課的教學(xué)重點，而且還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成心理上的最佳預(yù)備狀態(tài)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點及教材內(nèi)容采取不同方法?！白兪健睂?dǎo)課，激發(fā)興趣，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境之中，為學(xué)習新知識做好鋪墊，為體會中心渲染氣氛。我常采用啟發(fā)談話，實物圖片演示，實際操作，講故事，學(xué)格言，設(shè)疑等形式導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)好新知識打下良好的基礎(chǔ)。（3）善于組織討論，突出學(xué)生主體地位教學(xué)主要靠學(xué)生學(xué)，學(xué)生的主體地位必須強化，在語文教學(xué)中，要保證學(xué)生的主體地位，我最常用的教學(xué)方法是組織討論。善于組織討論，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，實現(xiàn)自我教育；有利于在很大程度上克服教師講解的單向、單調(diào)，把知識強加于學(xué)生等弊端；有利于活躍學(xué)習思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生主動地學(xué)習，得到生動活潑的發(fā)展。三、建立新的評價制度，全面落實素質(zhì)教育實施素質(zhì)教育還要不要考試，要不要分數(shù)，對素質(zhì)教育應(yīng)如何評價？這是目前大家普遍關(guān)注的問題。我國基礎(chǔ)教育在長期教育實踐中崇尚“應(yīng)試學(xué)力”，受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率、高分數(shù)，人為的把考試作為強化教育教學(xué)的唯一手段，把文化課考試成績作為教師獎懲、評聘、進級、晉升的唯一根據(jù)，學(xué)生和學(xué)校的優(yōu)劣，也以此而定乾坤。教師和學(xué)生都在為考試和分數(shù)而辛苦，其弊端和危害不言自明，而現(xiàn)在搞素質(zhì)教育，還要不要升學(xué)率，要不要追求高分數(shù)？回答是肯定的。

其實，考試絕不是“應(yīng)試教育”的專利，考試是素質(zhì)教育不可缺少的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是評價素質(zhì)教育質(zhì)量的一種有效手段。因此不能把教學(xué)中正常的考試與“應(yīng)試教育”等同，認為反對“應(yīng)試教育”就是反對考試。事實上，實施素質(zhì)教育不是不要考試，而應(yīng)該是分數(shù)及升學(xué)率越高越好。其一，因為教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校教育在全面發(fā)展的大前提下，采取科學(xué)適宜的手段，提高教育質(zhì)量與升學(xué)率，定會促進學(xué)生文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等方面的提高，這完全符合21世紀高質(zhì)量教育的要求；其二，分數(shù)是衡量學(xué)生掌握文化知識的一個重要標志，而文化素質(zhì)是人整體素質(zhì)的一個非常重要的因素，是其他素質(zhì)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，對于高分與升學(xué)率，要斥止的應(yīng)是“片面的”和“一味的”追求的做法；其三，就目前不少學(xué)校紛紛效仿的“等級+特長”或“合格+特長”等評價方法而言，其等級也好，合格與否也好，特長也罷，其基礎(chǔ)也是量化的結(jié)果。我們對教育的評價原來基本上是分數(shù)評價，為什么大家重視百分制?百分制評價得很精確。現(xiàn)在要改變單純的分數(shù)評價，必須下大功夫。首先一點是不“唯分”。如果評價“唯分”就和“應(yīng)試教育”很難區(qū)別開來，很難劃清界線。我們的評價要重視學(xué)生的全面發(fā)展，新的評價制度要有新的指導(dǎo)思想。關(guān)于新的評價制度，一是要對德、智、體、美、勞等各育在評價過程中的權(quán)重進行有效調(diào)控，以改變?nèi)尕瀼亟逃结樳^程中的各育之間結(jié)構(gòu)性的缺失，促進受教育者全面發(fā)展；二是新的評價制度一定要簡單易行。如果太繁瑣，搞很多指標，就會很難操作。太繁瑣了就沒有生命力，推廣不開。歸根結(jié)底，素質(zhì)不是考出來的，素質(zhì)的提高是靠用科學(xué)的教育思想、方法去培養(yǎng)，去熏陶，去誘導(dǎo)，去推動學(xué)生主動發(fā)展的結(jié)果。不能什么都用考試去解決問題。品德怎么考?事實上，有的品德課很高分的人卻成了犯罪分子。思想情操、感情、意志，與人合作共事、艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)，這些都不能用考試去解決。所以，用“應(yīng)試教育”的“指揮棒”去提高素質(zhì)是不行的，還是要建立素質(zhì)教育新的評價制度。孩子們的思維是最活躍的。有個猴子掰棒子的故事，猴子掰了個棒子夾在腋下，走著走著發(fā)現(xiàn)個西瓜，就去抱西瓜，結(jié)果棒子就丟掉了；抱著西瓜走著走著看見一只兔子，就去抓兔子，西瓜又丟掉了。老師問：“你們說猴子怎么樣啊?”有的學(xué)生說這個猴子真笨，見異思遷，貪心太大，結(jié)果什么都沒撈著。也有的說猴子永遠都不滿足現(xiàn)狀，總是有新追求，有新的目標，這種進取精神非?？少F。這兩種學(xué)生的回答都反映了學(xué)生的智慧的火花。為什么一定要褒一貶一呢?還有一個老師問學(xué)生，雪融化了，變成什么?有的說雪化了變成水；有的說雪化了變成泥巴。有個學(xué)生說雪化了變成春天。這個孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎?他的回答很有哲學(xué)的詩意。大詩人雪萊就說過，現(xiàn)在是冬天，那么春天還會遠嗎?雪化了變成春天答得不是很好嗎?但是，根據(jù)標準答案他是要得零分的。

多年的“應(yīng)試教育”，早已不適應(yīng)社會發(fā)展對多類型、多層次人才的需要，是與素質(zhì)教育相背的，在教學(xué)中，我采用隨時考核的方法，來避免憑期末一次書面答卷的百分制來評定學(xué)生優(yōu)劣的弊端。我根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的特點，采用“黃紅花”來考核學(xué)