五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第九課.西風(fēng)胡楊-教案

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級(jí)上冊(cè)第九課《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)李唯一一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情；

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、教學(xué)過程（一）：導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神?。ò鍟n題）（二）：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考：1胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？2胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？畫出感受最深的句子，邊讀邊體味（三）交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強(qiáng)2、謙虛不求名利3、胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒……）同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學(xué)生交流）孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己。”求，祈求……讓我們一起祈求吧?。R讀）看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無(wú)比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。因?yàn)橛辛藞?jiān)信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)，終于有一天，我們又會(huì)看到大片大片蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”（五）贊美胡楊，延續(xù)精神師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注大自然，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩(shī)朗誦）贊美你，胡楊因?yàn)槟闶亲顖?jiān)韌的樹，是你教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，告訴我面對(duì)困難要勇敢；你是最無(wú)私的樹，是你教會(huì)我奉獻(xiàn)，告訴我犧牲自己是幸福；你是最悲壯的樹，是你教會(huì)我不朽，告訴我堅(jiān)持就是勝利。（六）布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。2、面對(duì)胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請(qǐng)寫下來。板書設(shè)計(jì)《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是我非常喜歡的一篇文章。備課時(shí)，我曾讀得心潮澎湃。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染。對(duì)胡楊的敬佩之情油然而生，對(duì)胡楊的同情關(guān)注之心也自下而上，對(duì)胡楊的前途命運(yùn)也深深憂懷。那如何讓學(xué)生來完成與作者、文本之間的對(duì)話，體會(huì)作者波瀾起伏的情感，理解作者那深?yuàn)W磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。教學(xué)的基調(diào)我定為讀。由于這不是一篇單純狀物的文章。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對(duì)人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定為老師少講，學(xué)生多讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟，讀出準(zhǔn)確，讀出感情，讀出感動(dòng)。我所設(shè)計(jì)的第三課時(shí)的教學(xué)，首先還是在再次深情朗讀課文的二、三、四自然段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深切感悟后面段落中深刻含義的句子，體會(huì)作者的憂患意識(shí)和引發(fā)人們關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)出的呼喚。我就讓學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句，抓住作者到底在祈求什么？讓學(xué)生感悟我們?nèi)祟愒摓榄h(huán)境保護(hù)事業(yè)做些什么。出示人們只為自己的利益而破壞環(huán)境的圖片，深入感悟我們?nèi)祟惗紤?yīng)關(guān)注環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，就會(huì)堅(jiān)信胡楊還在。最后再次欣賞胡楊的圖片，對(duì)學(xué)生提出希望，讓學(xué)生寫寫面對(duì)胡楊的生存環(huán)境，你有什么想法？后面難點(diǎn)段的分析，學(xué)生基本能體會(huì)，但我覺得學(xué)生回答問題的全面和想問題的深遠(yuǎn)還是