中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案（21篇）

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案（實用21篇）中職職業(yè)生涯規(guī)劃

中等職業(yè)學校應當依據(jù)不同行業(yè)對同學職業(yè)素養(yǎng)的要求，以任務為引領，活動為導向，構建職業(yè)生涯規(guī)劃教學內容體系。在教學過程中，老師可以通過課文引導法、張貼板法、爭論法、情景教學法等引導同學熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，了解制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，同時采納檔案袋評價法記錄同學的職業(yè)成長過程，促進同學職業(yè)成長.

20xx年，教育部辦公廳印發(fā)《高校生職業(yè)進展與就業(yè)指導課程教學要求))(高教司[20xx年17號)，明確提出從20xx年起提倡全部一般高校開設職業(yè)進展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學方案。大多數(shù)中職學校在人學新生中開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課，筆者依據(jù)中職學校培育目標和同學的實際狀況，結合自身教學實踐，在教學內容、教學方法、教學評價等方面進行了探究。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學要教育同學立足人生，做好全面設計，分步實施。大要訂出十年、五年、三年、一年方案，小要訂出一月、一周、一日的方案。方案訂好后，再從一日、一周、一月方案實行下去，直至實現(xiàn)一年目標、三年目標、五年目標、十年目標。

其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課教學關心同學充分熟悉、了解和評價自己。關心同學在職業(yè)目標與本人力量之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、愛好最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù)，尋求性格與職業(yè)的匹配、愛好與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，使同學做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學的目的絕不僅僅是關心同學根據(jù)自己的力量條件找到一份適合的工作，更要關心同學真正了解自己的優(yōu)點和缺點，依據(jù)主客觀條件設計出合理、可行的職業(yè)生涯進展方向。

以往中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設多是仿照本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本，教學大綱沿用專業(yè)教育模式，以學問傳授和考核為主，教學效果不明顯。20xx年，學校依據(jù)同學實際狀況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學的現(xiàn)狀，邀請行業(yè)、企業(yè)專家對同學的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，將專家提出的職業(yè)素養(yǎng)要求匯總成表，依據(jù)’f職業(yè)素養(yǎng)分析表“中的力量、態(tài)度、素養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的學問傳授為主的編寫方式，以任務為引領、活動為導向，重新構建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學內容體系。在內容支配上，共設置”自我認知:自己了解自己嗎?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個任務。每一個任務都設計了相應的活動，列出詳細的活動要求，供應完成活動必需及可選的理論學問、心理測試、實踐練習等內容，注意對同學學習、溝通、協(xié)作等力量的培育。在內容編排上，充分考慮中職同學的認知規(guī)律和心理特點，配有大量的插圖，并設置”實話實說”、”每日感言”和“老師寄語”等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)同學的學習愛好，使同學輕松學習、開心學習。

通過開展教學設計研討會、師生座談會等進行教學分析，依據(jù)同學實際狀況和該課程的性質選擇理論與實踐相結合，教學互動的教學方法。老師在教學過程中通過課文引導法、張貼板法、爭論法、情景教學法等敏捷多樣的方式，引導同學熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯規(guī)劃設計的過程。通過老師的講解和引導，同學依據(jù)教學支配，樂觀開展自我分析與評價、職業(yè)探究、社會實踐與調查、小組爭論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認知，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1、課文引導法

課文引導法就是老師利用細心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導同學獨立學習和探究。同學通過閱讀這種課文可以明確學習目標，明確了解應當完成什么任務，學會什么學問，把握和使用什么技能，以及怎樣去完成。在課文引導下，同學需要主動去查閱相關資料，收集相關信息，解答引導課文中的相關問題。

2、張貼卡片法

張貼卡片法是在張貼板面上展現(xiàn)同學或老師填寫的有關爭論和教學內容的卡片，通過添加、移動、拿掉或更換卡片進行爭論，得出結論。在教學過程中可以分小組進行相關問題爭論，將爭論結果和想法用關鍵詞寫在卡片上，并由老師、同學代表或同學自己粘貼在張貼板上，師生對卡片進行添加、移動、分組和歸類，進行互動，進而得出必要的結論。

3、集體爭論法

集體爭論法是一種群體式溝通過程，也是一種內涵豐富、挖掘潛能、才智互補、集思廣益的教學方法。在教學過程中通過對某一任務的爭論，讓同學各抒己見，相互評價、啟發(fā)、補充，發(fā)覺疑問，通過爭論來解決問題，如此循環(huán)，使同學得到比較完整、深刻的熟悉。

4、情景教學法

情景教學法是老師依據(jù)教材內容所描寫的情景，制造出形象鮮亮的ppt畫片，輔之以生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描寫的情景，使同學如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生就此進行一種情景交融互動的教學活動。老師通過展現(xiàn)課件和對同學進行提問，盡可能讓同學運用各種感官去感知學習內容，使信息的獵取最大化，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與社會現(xiàn)實、情境聯(lián)系起來，關心同學形成正確的、深刻和長期的理念。

在評價方面，建立檔案袋評價法，主要從同學對學問的理解和把握程度以及實際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃力量兩方面進行評價。評價采納過程評價和結果評價、定量評價和定性評價相結合的方式。主要是加強過程評價，記錄同學的自我認知、職業(yè)認知和職業(yè)決策過程。對于學問把握，可以使用是否完成等量化的評價方式，而對于實際操作力量可以通過同學自我評價、同學之間相互評價以及老師和同學的互動訪談等方式進行。

中職職業(yè)生涯規(guī)劃

一腔熱血育桃李，三尺講臺寫春秋！

“凡事預則立，不預則廢。”老師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，將使我們的個人生涯獲得極致的進展。同時，也為了能夠進一步開掘自身潛能，主動、樂觀健康地進展，實現(xiàn)的人生價值。更好的做好一名人民老師，特制訂我的職業(yè)進展規(guī)劃書。

了解自我是老師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟?；蛟S熟悉自己很難，但是只有糊涂地熟悉自己，才能取得更大的進展！

優(yōu)勢方面

1、敬業(yè)愛生：忠于教育事業(yè)，喜愛教育事業(yè)；理解同學、信任同學、敬重同學，信任每個同學都能成才。

2、擅長讀書，包括理論學問和先進的教學理念。

3、比較簡單接受新的東西，勇于探究、能吃苦、有上進心。

不利因素

1、平常忙于事務性工作加之個人身體健康緣由在肯定程度上造成了對教育事業(yè)深化討論的時間不夠富裕。

2、工作中單憑自己的教學閱歷，借鑒他人和外地的先進閱歷不夠。

3、對于科研還是停留于表面，沒有能夠深化的實施，自己還沒有走在科研型老師的起點上。

總體目標：

教書育人，為人師表，加強修養(yǎng)；立足崗位，終身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)；學以致用，轉變教育教學方式，利用5—15年的時間，成為科研型老師。

詳細目標：

一是教育觀念的更新：

二是探究適合自己的課堂教學模式。

三是樹立終身學習的態(tài)度，切實提高自身業(yè)務素養(yǎng)。

四是增加科研意識，為專業(yè)化進展供應強大的源動力。

教育觀念的更新：

學習先進老師的教育教學觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業(yè)，把教育教學真正作為事業(yè)，踏踏實實奉獻教育，誠意誠意關愛每一個同學，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識魅力和人格魅力，贏得同學的信任，點燃同學的愛好，促進同學的健康、歡樂成長。

探究適合自己的課堂教學模式

用新的理念指導自己的課堂教學，讓我課堂動起來，成為同學施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探究自己的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，總結閱歷，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸引同學的追求，讓我的課堂成為沒有一個不學習的孩子，沒有一個無收獲的孩子。

樹立終身學習的態(tài)度，切實提高自身業(yè)務素養(yǎng)。

發(fā)揚主動學習、擅長學習、科學探究的進取精神，進一步學習科學學科專業(yè)理論學問，提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學實際問題的力量。工作中不斷學習，學習專家的閱歷，讀經典之作，充實自己的水平。教育教學過程中，不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷總結，積累學問，自我進展。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。還要與同學一塊成長，是謂教學相長，這樣才能成為同學的老師。在教學實踐中不斷自我充實與更新。

增加科研意識，為專業(yè)化進展供應強大的源動力。

廣泛收集閱讀教科研信息。時代在創(chuàng)新，要求老師也要創(chuàng)新。在以后的工作中，不僅要提高力量，積累閱歷，總結方法，還要培育自身的創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育，做一名優(yōu)秀科研型老師。

適應期（1994—1995）

拜師學習，并漸漸認同老師的職業(yè)責任，實現(xiàn)由師范生向老師角色轉變。漸漸熟識備課，上課，輔導，批改作業(yè)，考試測驗等教學常規(guī)性工作；通過課堂教學，不斷地把教學學問轉化為教學力量。這個階段是老師生涯的第一站，可以說是在三尺講臺上"立住腳"。

過關期——練就教學基本功階段

（1996—1998）

形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐力量，成為勝任學科教學的老師?？梢哉f是在三尺講臺上"站穩(wěn)腳"。

達標期——形成閱歷和技能階段

（1999—20xx）

開頭認同老師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學設計，教法和學法指導等教學方式，從而構建了自身閱歷體系。成了當?shù)匦〕雒麣獾拈啔v型或技能型老師。可以說在三尺講臺上"站好腳"。

徘徊期——個人成長的“徘徊階段

（20xx—20xx）

一頭扎入對教育理論的學習，不斷進行，蓄勢待發(fā)?？梢哉f在三尺講臺上"上下求索"。

勝利期——“成名”階段

（20xx——20xx）

用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成為學科教育專家。具有較強的教科研力量，學科指導力量，而業(yè)績突出，被評為省，市的教學能手、優(yōu)秀老師，成為"名師"。可以說，在三尺講臺上"游刃有余"。

輝煌期——“成家”階段

（20xx——20xx）

在理論上，對教育有深刻的理解和感悟；在實踐上，在做好“經師”的同時，更注意做好“人師”，形成自成一體的教學流派。同時，在對教育有深厚的積淀基礎上形成自己的教育理念，在教學討論和實踐上不斷創(chuàng)新，能高屋建瓴地端詳教育教學問題，最終成為教育“名家”。實現(xiàn)在三尺講臺上"大放異彩"

“選擇它就要喜愛它”始終是我秉承的信念?！凹热贿x擇了遠方，就只能風雨兼程！”做老師，我也曾懊悔，但是，十幾年風風雨雨，體會到同事間的默契支持，看到同學成長起來的欣慰，我要說：做老師，我要做得很精彩！做老師，我無怨無悔！

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教案及教學設計

全班同學平均分成5組，各組抽簽獲得課前預習主題：

1.采訪一個還沒有參與工作的人，請他談談對于“職業(yè)”和“人生”的看法。

2.采訪一個已經工作的學長，請他談談對于“職業(yè)”和“人生”的看法。

3.采訪一個已經退(離)休的老人，請他談談對于“職業(yè)”和“人生”的看法。

4.上網查一個我們專業(yè)的先進工或者你們所鄙視的名人的事跡。(2組分別預備)。

導入新課。

小故事：《執(zhí)著的追求，是通向勝利的必由之路》。

引導同學思索問題：

1.小陳為什么到職業(yè)學校學習?

你為什么選擇了職業(yè)學校?

2.你認為小陳能當上項目經理的緣由是什么?

你覺得自己將來能夠事業(yè)勝利，成才嗎?

1.就業(yè)是民生之本。

(1)職業(yè)的含義。

講授新課。

提問：你認為什么是職業(yè)?

先看書上p4右下方的圖表，然后談談職業(yè)對于我們每個人的意義是什么?

老師歸納職業(yè)的含義。

(2)職業(yè)的四個特征。

請同學在書上找到職業(yè)的四個特征，歸納一下。

2.職業(yè)與人生。

(1)人生、生涯與職業(yè)。

講授：人生即人生存、生活的整個過程，生涯是一個人一生的經受。人的生存、生活離不開職業(yè)，職業(yè)是生涯進展的載體。

職業(yè)與人生的關系我們從人生的三個階段分別來看一看。

(2)人生三大階段。

從業(yè)預備階段從業(yè)階段從業(yè)回顧階段。

指導三個小組的同學展現(xiàn)預習作業(yè)，引導同學在小組間進行爭論。

1.職業(yè)生涯的特點。

講授：職業(yè)生涯是指一個人一生的職業(yè)經受，即一個人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)抱負的實踐過程。

事業(yè)勝利的人，在職業(yè)生涯中都是有肯定共性的，咱們來試著分析一下：

指導兩個小組的同學展現(xiàn)作業(yè)4，并引導其他同學對展現(xiàn)材料進行分析，歸納總結出職業(yè)生涯的特點。

鞏固新課。

以圖表的方式回顧所講內容，指出學問重點。

布置作業(yè)。

用職業(yè)生涯的特點，梳理一下自己家長的職業(yè)生涯，暢想一下自己即將開頭的職業(yè)生涯。