《短歌行》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》教學設計【教學目標】基礎性目標：1.通過閱讀課文注釋和查閱有關資料，了解時代背景，把握作者的創(chuàng)作意圖。2.根據(jù)文章的感情基調有感情地誦讀全詩。拓展性目標1．通過閱讀注釋和查閱有關資料，疏通詩意。2．通過反復誦讀體會作者的“憂”，感悟作者的情懷。挑戰(zhàn)性目標1．在分析本詩的基礎上，掌握本文手法的運用及其作用。2.在對本詩內容的感悟的基礎上進行背誦?！窘虒W重難點預設】1．重點：通過梳理文章明確作者“憂”什么，掌握本文手法的運用及其作用。2．難點：第三個“憂”，用典的手法及其作用?！菊n時安排】1課時教學過程預設設計意圖第一環(huán)節(jié)預習檢測，展示目標1、作者簡介曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉，是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。曹操的詩歌現(xiàn)存20余首，大致分兩類①反映當時社會動亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災難。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！雹谑惆l(fā)個人的政治理想和抱負。如《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！庇秩纭抖谈栊小?。2、背景簡介建安十三年，曹操平定了北方割據(jù)勢力，控制了朝政。他又親率八十三萬大軍，直達長江北岸，準備渡江消滅孫權和劉備，進而統(tǒng)一全中國。這年冬天十一月十五日夜，皓月當空，江面風平浪靜，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去，曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作。3文體簡介《短歌行》是漢樂府的一個曲調的名稱，樂府詩有“長歌”，“短歌”之分，一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內心的憂愁和苦悶。第二環(huán)節(jié)反復誦讀，初步感知1、學生范讀，大家圈出不會讀或讀不準的字。讀完之后正音，并展示誦讀提示。（朗讀提示：a.讀準節(jié)奏。句中停頓，句間停頓。b.讀好詩韻，平聲稍微拉長，仄聲較為短促。c.“言由心生”要讀出意境，讀出曹操的氣度。2、學生齊讀，請注意停頓和讀音，并找出文中能夠體現(xiàn)作者情感的一個字。明確：憂。第三環(huán)節(jié)自主學習疏通文本詩人在憂什么？概括“憂”的內容，并在原文中找出依據(jù)。（答題步驟：觀點+理由）明確：1.人生苦短（人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。）人生如朝露一般，逝去的日子太多了，剩下的日子太少了，所以這里是憂時光短暫）2.求賢不得（1）青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。出自《詩經(jīng)·鄭風·子衿》“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？”縱然是直接比喻了對賢才的思慕，更值得注意的是省略的兩句話，他用一種委婉含蓄的方法來提醒賢才：我縱然求才若渴，然而事實上天下之大，我不可能一個個去找你們，就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃油侗嘉夷兀克晕覀冊谧x詩的過程中不僅詩人說出來的話，也要注意詩人沒說出的。（2）呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙。出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》這一篇本是宴賓客的詩，意思是說，只要你們到我這里來，我一定會以嘉賓之禮相待，這里來表明優(yōu)待賢才的態(tài)度。（3）明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕。這里“明月”指的是“賢才”，明月是耀眼的，那么人才的才華也是耀眼的，明月是難以摘取的，賢才同樣也是難以取得的，這里作者表達了賢才難得，而憂慮不絕的心情。意思就是天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？（4）山不厭高，海不厭深。出自《管子·形式解》“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾；士不厭學，故能成其圣”表示希望盡可能多的接納人才。3.功業(yè)未就（譬如朝露，去日苦多。周公吐哺，天下歸心。）人生苦短之憂，求賢不得之憂皆由之而生，對曹操來說，天下歸心是他的人生理想，但當時他剛剛統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)前途未卜，他壯志未酬。小結：通過上面的環(huán)節(jié)明確了詩人一憂人生短暫，二憂賢才難得，三憂功業(yè)未就。那么，詩人是用哪些手法來表現(xiàn)這些憂的？第四環(huán)節(jié)合作探究掌握手法詩歌中使用了哪些手法來體現(xiàn)“憂”的內容？這些手法的運用有哪些好處。請具體分析。（5分鐘討論，小組展示）明確：（1）比興。明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕。這里“明月”指的是“賢才”，明月是耀眼的，那么人才的才華也是耀眼的，明月是難以摘取的，賢才同樣也是難以取得的，這里作者表達了賢才難得，而憂慮不絕的心情。意思就是天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？“譬如朝露，去日苦多”“明明如月，何時可掇？”“月明星稀，烏鵲南飛”。（2）文中用典的例子a青青子衿，悠悠我心。出自《詩經(jīng)·鄭風·子衿》“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”縱然是直接比喻了對賢才的思念。b呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》這一篇本是宴賓客的詩，用來表明優(yōu)待賢才的態(tài)度。c山不厭高，海不厭深。出自《管子·形勢解》“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾；士不厭學，故能成其圣”表示希望盡可能多的接納人才。d周公吐哺，天下歸心。出自《史記·魯周公世家》，周公說，自己在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，唯恐因接待賢士慢而失去人才。這里借用這個典故說明自己要像周公一樣殷勤地接待賢才，使天下的人都心悅誠服地歸順。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。用典的形式和作用：形式：（1）引用歷史故事（2）引用前人詩句（直接引用，間接引用）作用：（1）委婉含蓄地表達作者的情感。（2）豐富內容，增強文采和文章趣味性。答題步驟：（1）指出用典詩句（2）說明出處（3）表達了詩人怎樣的情感。小結：通過這篇文章的學習，我們了解文章的內容和手法，內容上要明確作者的三憂，形式上要重點掌握用典和比興。這樣就是我們詩歌鑒賞的主要任務，希望大家能夠活學活用，舉一反三，課下用這種方法來完成《長歌行》的鑒賞。第五環(huán)節(jié)拓展閱讀鞏固提升就《長歌行》的主題、寫作技巧任