【關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀分析的文獻(xiàn)綜述4100字】

關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u5199關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)綜述 114519（一）概念界定 1265001.職業(yè)教育 1253392.特殊教育學(xué)校職業(yè)教育 11327（二）關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的相關(guān)研究 272271.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀研究 2276012.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置研究 3219713.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育政策研究 322234.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資的研究 427624（三）研究述評 49091參考文獻(xiàn) 4（一）概念界定1.職業(yè)教育在《職業(yè)教育學(xué)》中，馬國富認(rèn)為：職業(yè)教育是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育[]。王妮娜指出職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能的教育，也被稱為職業(yè)技術(shù)教育[]。于妍認(rèn)為職業(yè)教育（Vocationaleducation），是指有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)受教育者關(guān)于某職業(yè)或行業(yè)的知識、技能、職業(yè)道德等內(nèi)容，使其職業(yè)素養(yǎng)符合該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[]。本研究采用于妍對職業(yè)教育的概念界定，即職業(yè)教育是指有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)受教育者關(guān)于某職業(yè)或行業(yè)的知識、技能、職業(yè)道德等內(nèi)容，使其職業(yè)素養(yǎng)符合該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2.特殊教育學(xué)校職業(yè)教育樸永馨在《特殊教育辭典》中指出特殊教育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程之一，亦為特殊學(xué)校應(yīng)該完成的特殊任務(wù)之一；根據(jù)盲、聾、智力落后等各類教育對象的具體情況，特殊教育學(xué)校除完成一般的德、智、體全面發(fā)展的任務(wù)之外，應(yīng)有補(bǔ)償各種缺陷的特殊任務(wù)，其中之一就是要對特殊學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育或職業(yè)性勞動技術(shù)教育，使學(xué)生掌握一技之長和受到適應(yīng)社會勞動的訓(xùn)練[]。王妮娜認(rèn)為特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是指在特殊教育學(xué)校中對特殊兒童（包括智障兒童、聽障兒童、視障兒童、行為障礙兒童等）進(jìn)行的獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育[]。于妍認(rèn)為特殊教育學(xué)校職業(yè)教育（Vocationaleducationinspecialeducationschool）是指為殘疾學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練，以幫助其融入社會[]。本研究采用王妮娜對特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的概念界定，即特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是指在特殊教育學(xué)校中對特殊兒童（包括智障兒童、聽障兒童、視障兒童、行為障礙兒童等）進(jìn)行的獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。（二）關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的相關(guān)研究近年來，特殊教育得到關(guān)注和重視，國家及有關(guān)部門制定了一系列條例、政策，不斷促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，而作為特殊教育中一個重要的組成部分，開展特殊教育學(xué)校職業(yè)教育有利于推動我國特殊教育事業(yè)更好地發(fā)展。一些學(xué)者以我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育為主題進(jìn)行了相關(guān)研究，研究者以“特殊教育學(xué)?！薄ⅰ奥殬I(yè)教育”等為主題詞，使用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，通過篩選、整理分類，對相關(guān)研究成果進(jìn)行分析歸納。1.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀研究目前，有較多學(xué)者對特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究。許保生，張帆考察浙江省殘疾人中等職業(yè)教育學(xué)校的師資、專業(yè)和課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)情況，基于調(diào)研數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)存問題，提出建議[]。李秀，張碧燕以福建省開展智障學(xué)生教育的特殊教育學(xué)校為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查和訪談對福建省59所特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析現(xiàn)存困難并提出建議[]。王中華，林歡歡對特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從任課教師、職業(yè)教育環(huán)境、課程開設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)校提出了發(fā)展職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議[]。王琳琳對云南省特殊教育學(xué)校課程開設(shè)情況、課時安排及教材使用情況、師資情況、學(xué)校硬件情況、畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)狀并進(jìn)行討論分析，提出相關(guān)建議[]。秦銘歡，趙斌，吳婕以安徽省W市聾啞學(xué)校為例，通過訪談、現(xiàn)場調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方法對該校的設(shè)施條件、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置等方面進(jìn)行研究，分析現(xiàn)存問題并提出建議[]。田應(yīng)啟，陸艷抽取貴州銅仁地區(qū)5所特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)特校職業(yè)教育場所建設(shè)并不完善、特校缺乏專業(yè)的職業(yè)教育人才、該地區(qū)特校職業(yè)教育課程建設(shè)落后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出建議[]。馬芳對寧夏特殊教育學(xué)校師資、實(shí)施情況、教育對象等進(jìn)行研究，進(jìn)行討論和提出建議[]。2.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置研究在特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置方面，羅美潔指出基礎(chǔ)職業(yè)教育課程目標(biāo)必須滿足學(xué)生的需要,參照社會發(fā)展的要求而制定,幫助學(xué)生掌握技能；研究視障初中生課程設(shè)計(jì)以及提出設(shè)計(jì)構(gòu)思[]。鄭小忠認(rèn)為課程設(shè)置不僅要體現(xiàn)學(xué)校的特色，更是學(xué)生一生發(fā)展的基石，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)等各方面因素來思考[]。王歡指出要以國家法律法規(guī)為依據(jù)，增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)效性，以企業(yè)實(shí)際需要為著眼點(diǎn)，突出工學(xué)結(jié)合課程的針對性，以學(xué)校的辦學(xué)條件為基點(diǎn)，增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教育課程實(shí)施的可操作性，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合教育課程設(shè)置的特殊性[]。郭文斌，何溪研究指出特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置中課程目標(biāo)針對性不強(qiáng)，課時設(shè)置缺乏客觀依據(jù)，課序尚需規(guī)范，課程實(shí)現(xiàn)方式有待優(yōu)化，根據(jù)現(xiàn)實(shí)困境提出合理建議[]。黎倩儀分析特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程現(xiàn)狀，指出特殊教育學(xué)校課程存在定位不清晰、課程內(nèi)容針對性不好，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理等問題，針對這些問題提出了優(yōu)化對策[]。3.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育政策研究在政策研究方面，劉俊卿以現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校職業(yè)教育支持政策為基礎(chǔ)，對其主要內(nèi)容、取得的效果、特征和存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為還需完善并提出優(yōu)化策略[]。劉俊卿從特殊教育學(xué)校職業(yè)教育政策出發(fā)，分析存在的問題，指出要按中央提出的“特教特辦”的原則做好制定特殊教育學(xué)校職業(yè)教育政策工作[]。于妍闡述了特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育政策，分析了改革開放以來我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育政策的現(xiàn)狀，通過政策的主要內(nèi)容、取得的成績和存在的問題，提出了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育政策的原則和對策[]。4.關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資的研究關(guān)于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資的研究，梅玲對特殊職業(yè)教育教師的勝任特征進(jìn)行了實(shí)證性的探索研究，結(jié)果表明：上海市特殊職業(yè)教育教師勝任力水平較高；有兩項(xiàng)得分最高，一項(xiàng)是職業(yè)道德，另一項(xiàng)是組織承諾；專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)得分最低[]。周亞莉?qū)ξ覈壳疤厥饨逃龑W(xué)校職教師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)面臨的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)[]。楊慶鋒，程蕉，陳偉對廣州市殘疾人職業(yè)教育教師的現(xiàn)狀特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對其政策支持、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教師培訓(xùn)模式以及教師發(fā)展需求進(jìn)行深入研究，根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的改進(jìn)對策[]。（三）研究述評通過對相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的研究取得了一定的成果，研究主題涉及到以下幾個方面：特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、政策、職業(yè)教育師資。學(xué)者們的研究具有以下特點(diǎn)：在研究方法方面，多采用問卷、訪談等研究方法進(jìn)行研究；在地域性方面，既涉及到河南、河北、安徽、福建、浙江、上海等中東部地區(qū)，同時也涉及到云南、貴州、西藏等少數(shù)民族地區(qū)；在研究主題方面，學(xué)者們的研究涉及到多個方面，主要是：特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、政策、職業(yè)教育師資等。通過對現(xiàn)有研究進(jìn)行梳理我們可以發(fā)現(xiàn)，我國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育各方面還存在一定的問題，特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系需要不斷完善，并且，目前關(guān)于廣西特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的研究還較缺乏。參考文獻(xiàn)[1]殘疾人教育條例[N].人民日報,2017-03-28.015.[2]關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見[J].中國殘疾人,2009,(06):24-25.[3]馬建富.職業(yè)教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版,2008:16.[4]王妮娜.河南省特殊教育學(xué)校職業(yè)教育存在的問題及對策研究[D].河南師范大學(xué),2014.[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