六年級語文公開課《大瀑布的葬禮》說課稿范文

第第頁六年級語文公開課《大瀑布的葬禮》說課稿范文

學校六班級語文公開課《大瀑布的葬禮》說課稿范文

這篇課文主要講解并描述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生改變前后的不同景象，以及這一聞名遐邇的大瀑布是怎樣被葬送的緣由，說明愛護環(huán)境、愛護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生改變前后的不同景象，大瀑布被葬送的緣由以及人們?yōu)樗M行葬禮的情形；最末，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們愛護生態(tài)平衡，愛惜我們賴以生存的地球。

本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會的思想感情，加強同學環(huán)保意識。

【教學目標】

鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：

１、會認讀５個生字，積累自己喜愛的精美的四字詞。

２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的句子，體會要表達的思想感情，加強愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學重難點】

由于本課是一篇培育同學環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續(xù)訓練同學快速閱讀的技能。二是本課的重點，理解大瀑布消逝的緣由和葬禮的意義，旨在激發(fā)同學情感樹立愛護環(huán)境的劇烈責任心。這也是本課的教學難點。

【說教法學法】

由于它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓同學去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在老師有目的的引導下進行的。課前，我為同學出示了這樣的學習提綱：

１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

２、利用工具書解決生字詞。

３、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學在一起溝通。

４、朗讀課文，要求精確流利，盡量做到有感情。

５、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將面臨滅亡的動植物，預備課上溝通。所以學法是以自學和小組溝通爭論為主。老師主要是通過制作課件和激情引導，為同學營造一個氛圍，去激發(fā)同學的內(nèi)在情感，從而激發(fā)同學的環(huán)保意識。

【說教學程序】

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充斥生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否勝利的一個標準。基于這點認識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓同學從對大瀑布消逝的深深惋惜中，體悟到人類進行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境愛護的意識。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學科，擔負著進展兒童心靈的任務。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當心翼翼地去觸及年輕的心靈”。由于教育只有真正波動同學的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進同學良好品德的形成。

所以，本堂課就是通過合理的教學環(huán)節(jié)、恰當?shù)慕虒W手段和須要的教學藝術(shù)，使教學過程在同學情感、老師情感和文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、開展、呈現(xiàn)。

一、激情導入，動情

上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后老師用語言描述這是在干什么，把同學帶入了一個哀傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布進行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個環(huán)節(jié)中。

二、載情入文，悟情

在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過老師的激情范讀和訓練同學對重點段的有感情朗讀的手段，達到同學情感、老師情感和文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使同學在讀中感悟文本和的思想感情。

首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓同學自由地說，同學說出了“隆重的、非常的、有意義的、絕無僅有的……等獨特的感受。這個環(huán)節(jié)的安排，使同學對文本有了總體的把握，同時尊敬了同學獨特的閱讀感受，鼓舞他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師共享的閱讀品質(zhì)。

在爭論第二個問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布進行非常而又隆重的葬禮”時，同學說出了葬禮的目的是要號召人們愛護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓同學聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓同學咬文嚼字呢？由于該詞對于學校生來說可能是知識的盲點。建構(gòu)主義認為，新知識的學習不是一個簡約的傳遞和接受的過程，而是同學已有閱歷和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒同學已有的生活閱歷，使同學對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。同學說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美妙的有價值的東西被毀滅。那么“塞特凱達斯大瀑布的消逝是悲劇嗎？”當然是，由于大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯麗的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓同學說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？同學說出了萬里長城。這些都是讓同學盡快地和文本建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和一樣發(fā)自內(nèi)心地喜愛大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，同學再次感受到大瀑布往日的雄奇壯麗和今日的奄奄一息，在劇烈的情感反差中，更加深了對美妙事物被毀滅的悲傷之情，從感性上理解了大瀑布的消逝的確是個悲劇。

三、拓展延伸，移情

當同學為大瀑布的消逝深感悲傷的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消逝？”“是誰讓大瀑布消逝的？”當同學自學了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消逝的緣由是人為的因素之后，我很嚴厲地問同學：“大瀑布的消逝都是人類一手造成的，假如我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙藕图磳⑾诺挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引同學進入拓展環(huán)節(jié)的學習。同學溝通了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)倪\用資源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的許多動植物滅亡和即將滅亡的例子，我用課件為同學演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都劇烈地沖擊著同學的視覺、聽覺，使同學的心靈和情感都產(chǎn)生了劇烈的震撼。所以讓同學說說自己的感受的時候，同學都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯?！”“我們肯定要愛護自然和動物，否那么就會自取滅亡！”……此時，同學的情感已不在是對大瀑布的悲傷，而是升華到關(guān)懷整個人類的將來和命運，并產(chǎn)生了要愛護環(huán)境的劇烈責任感和緊迫感，由于災難